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【摘 要】口语教学越来越多地受到人们的关注，广大教育工作者开展了诸多的口语教学研究，也提出了多种口语教学方法。然而，英语口语教学在我国仍然是一个值得进一步探索的问题，口语教学的质量和效果仍有待提高。本文主要结合初中英语课堂教学，针对如何提高学生的口语能力进行论述，希望能进一步提高学生的口语水平。
【关键词】口语；教学；游戏；采访；英语
学习英语的最终目的是进行交流。因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。然而，在现实中口语教学一直是英语教学的薄弱环节。许多学生从小学就开始学习英语，然而直到大学毕业，还是觉得用英语进行口头交际比较困难。基于此种情况，究竟如何在初中英语课堂中提高学生的口语能力，让学生开口说英语呢？笔者总结几点论述如下：
一、结合采访，让学生开口说英语
可以由教师模拟对学生进行采访或有许多学生一起组团对教师进行采访提问。根据第三章的调查结果，初中生大多将教师作为自己口语模仿和学习的对象，因此这种采访提问方式既可以让学生不会无从开口，也易于调动学生学习英语的兴趣。
例如，为让学生畅谈目标和实现目标的途径，可以先由学生小组讨论，然后教师以逐个采访的方式进行。问题可以逐层递进：What do you want to do in the future? Why? How do you think can you make your dream come true?
以下为部分同学的发言：
S1：I want to be a scientist. They can invest a lot of new things. I should work harder and study more knowledge.
S2：I am go(应该是going) to be a farmer. Food is very important for people. I plan to do more work with my father on the land.
就是这样的课堂，通过有组织有范围限定的层层问话，让不同层次的学生都能够畅所欲言，无所顾忌。教师通过引导和鼓励使学生之间相互学习、互为合作，形成良好的口语学习氛围。
二、结合表演，让学生开口说英语
表演式互动，是指教师根据教学内容指导学生进行角色扮演，使学生在角色的模仿中对英语口语有亲身的实践和体验。角色表演可以采取情景对话、小品表演、短剧表演等各种方式。这里特指根据影视等真实素材截取的大量对话片断，比如学生耳熟能详的海底总动员、狮子王、冰河世纪、变形金刚等经典电影电视题材，对话简单易懂，生活性很强。下面是狮子王的经典对白：
Mufasa：Look, Simba, everything the light touches is our kingdom.
Simba：Wow!
Mufasa：A king's time as ruler rises and falls like the sun. One day, Simba, the sun will set on my time here and rise with you as the new king.
教师可以结合教学内容利用多媒体教学，有针对性让学生扮演电影中的人物，练习日常口语对话。学生边说边演，在轻松愉快的氛围中掌握句型。具体教师可以将学生分组，并对表演好的小组进行表扬。
三、结合游戏，让学生开口说英语
游戏互动的趣味性和娱乐性较强，比较适合于初中学生。游戏的方式有很多，比如学生一答一问接龙、记单词和短语比赛等。
1.词语、语句接龙
在教到运动内容时，可以组织学生进行与“Sports”有关成语的接龙。让一个学生说出一项自己知道的运动，然后造句，并模仿运动的特征身体姿势，然后其他学生接着用英语讲出他们所知道的运动，以此类推，看谁说的多，造句好，模仿像。以下为同学部分发言：
S1：Running, Liu Xiang is a very famous running player.
S2：Swimming, I enjoy swimming every summer.
S3：Pingpong, I play Pingpong very well.
S4：Basketball, I would like to be basketball player in the future
就是这样的轻松氛围，台上台下一起互动，学生兴趣盎然，在趣味和娱乐中，锻炼了口语的能力。
2.记单词和短语比赛
我们可以根据现在电视中流行的“我爱记歌词”活动，开展“我爱记单词和短语”比赛。将教材中一些语句的重要单词和短语空白要求学生填写，并以此造句朗读。比单词记忆、语句组织和发音，师生畅谈各自的窍门及感受。通过类似的活动，学生对单词、语句和口语的兴趣被激发，学习英语口语的主动性大大提高。
四、结语
最后，说英语时学生一般都会比较焦虑、缺乏自信。因此，教师应避免对学生做出过多的负面评价，以免打击学生的学习激情和兴趣；相反要能接受和欣赏学生，认可每个学生的价值。教师在点评时，不仅要指出学生的语言错误，也要对学生进行表扬，及时认可学生表现得好的方面，从而帮助学生克服心理障碍，增强自信。
【参考文献】
[1] 闫绍丽. 英语口语教学存在的主要问题及对策[J]. 漯河职业技术学院学报, 2007,(04)
[2] 张静. 英语口语教学的特点及其改进策略[J]. 中国民航飞行学院学报, 2006,(04)
【关键词】口语；教学；游戏；采访；英语
学习英语的最终目的是进行交流。因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。然而，在现实中口语教学一直是英语教学的薄弱环节。许多学生从小学就开始学习英语，然而直到大学毕业，还是觉得用英语进行口头交际比较困难。基于此种情况，究竟如何在初中英语课堂中提高学生的口语能力，让学生开口说英语呢？笔者总结几点论述如下：
一、结合采访，让学生开口说英语
可以由教师模拟对学生进行采访或有许多学生一起组团对教师进行采访提问。根据第三章的调查结果，初中生大多将教师作为自己口语模仿和学习的对象，因此这种采访提问方式既可以让学生不会无从开口，也易于调动学生学习英语的兴趣。
例如，为让学生畅谈目标和实现目标的途径，可以先由学生小组讨论，然后教师以逐个采访的方式进行。问题可以逐层递进：What do you want to do in the future? Why? How do you think can you make your dream come true?
以下为部分同学的发言：
S1：I want to be a scientist. They can invest a lot of new things. I should work harder and study more knowledge.
S2：I am go(应该是going) to be a farmer. Food is very important for people. I plan to do more work with my father on the land.
就是这样的课堂，通过有组织有范围限定的层层问话，让不同层次的学生都能够畅所欲言，无所顾忌。教师通过引导和鼓励使学生之间相互学习、互为合作，形成良好的口语学习氛围。
二、结合表演，让学生开口说英语
表演式互动，是指教师根据教学内容指导学生进行角色扮演，使学生在角色的模仿中对英语口语有亲身的实践和体验。角色表演可以采取情景对话、小品表演、短剧表演等各种方式。这里特指根据影视等真实素材截取的大量对话片断，比如学生耳熟能详的海底总动员、狮子王、冰河世纪、变形金刚等经典电影电视题材，对话简单易懂，生活性很强。下面是狮子王的经典对白：
Mufasa：Look, Simba, everything the light touches is our kingdom.
Simba：Wow!
Mufasa：A king's time as ruler rises and falls like the sun. One day, Simba, the sun will set on my time here and rise with you as the new king.
教师可以结合教学内容利用多媒体教学，有针对性让学生扮演电影中的人物，练习日常口语对话。学生边说边演，在轻松愉快的氛围中掌握句型。具体教师可以将学生分组，并对表演好的小组进行表扬。
三、结合游戏，让学生开口说英语
游戏互动的趣味性和娱乐性较强，比较适合于初中学生。游戏的方式有很多，比如学生一答一问接龙、记单词和短语比赛等。
1.词语、语句接龙
在教到运动内容时，可以组织学生进行与“Sports”有关成语的接龙。让一个学生说出一项自己知道的运动，然后造句，并模仿运动的特征身体姿势，然后其他学生接着用英语讲出他们所知道的运动，以此类推，看谁说的多，造句好，模仿像。以下为同学部分发言：
S1：Running, Liu Xiang is a very famous running player.
S2：Swimming, I enjoy swimming every summer.
S3：Pingpong, I play Pingpong very well.
S4：Basketball, I would like to be basketball player in the future
就是这样的轻松氛围，台上台下一起互动，学生兴趣盎然，在趣味和娱乐中，锻炼了口语的能力。
2.记单词和短语比赛
我们可以根据现在电视中流行的“我爱记歌词”活动，开展“我爱记单词和短语”比赛。将教材中一些语句的重要单词和短语空白要求学生填写，并以此造句朗读。比单词记忆、语句组织和发音，师生畅谈各自的窍门及感受。通过类似的活动，学生对单词、语句和口语的兴趣被激发，学习英语口语的主动性大大提高。
四、结语
最后，说英语时学生一般都会比较焦虑、缺乏自信。因此，教师应避免对学生做出过多的负面评价，以免打击学生的学习激情和兴趣；相反要能接受和欣赏学生，认可每个学生的价值。教师在点评时，不仅要指出学生的语言错误，也要对学生进行表扬，及时认可学生表现得好的方面，从而帮助学生克服心理障碍，增强自信。
【参考文献】
[1] 闫绍丽. 英语口语教学存在的主要问题及对策[J]. 漯河职业技术学院学报, 2007,(04)
[2] 张静. 英语口语教学的特点及其改进策略[J]. 中国民航飞行学院学报, 2006,(04)