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有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学手段上下功夫。
一、把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入有效性的前提
《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。例如，在习作教学中，要求导入利于激发学生的想象和情感。习作教学时，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，而要充分创设情境，提供学生想象的时空，这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。低年级可以生活场景、童话故事的创设为主，随着儿童思维能力、情感意识的不断发展，中高年级可以慢慢向引导学生情感体验过渡。
二、创设情境，激发情趣是提高课堂导入有效性的重要一环
语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有时仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。做文如同做人，有时要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。从而激发学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得较好的教学效果。
另外我们还可以利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容。通过表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。
利用音乐效果使学生进入课文情境，体会感情，去感受意境美，也是一种有效方法。音乐与文学本来就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时侯利用音乐与文字的优势，让学生更好地体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。
作为一名教学工作者，不仅要教会学生学习课文，理解课文，同时也要让学生具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情景，激发学生们的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好的达到目的。既发挥了想象力，也激发了学生学习的兴趣。
三、把握学生思维发展的年龄特点，提高学习的有效性
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力.因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、使用巧妙的语言进行教学提高教学的有效性
1.压缩锤炼讲授语
新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。
2.点拨巧用评价语
特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”“不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看誰提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
五、灵活运用教材，使学生全身心投入教学
干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。如字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上，强调“不动笔墨不看书”。对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等，以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式，达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。例如翻阅到该单元中“钦差大臣”一词时，同学们指出其中“差”字有四种读音，并联系“差强人意”一词的读法及含义，既预习了课文，又复习了知识。
总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
一、把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入有效性的前提
《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。例如，在习作教学中，要求导入利于激发学生的想象和情感。习作教学时，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，而要充分创设情境，提供学生想象的时空，这也符合李吉林“形真、情切、意远、理寓”的情境式作文教学的理念。低年级可以生活场景、童话故事的创设为主，随着儿童思维能力、情感意识的不断发展，中高年级可以慢慢向引导学生情感体验过渡。
二、创设情境，激发情趣是提高课堂导入有效性的重要一环
语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有时仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。做文如同做人，有时要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。从而激发学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得较好的教学效果。
另外我们还可以利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容。通过表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。
利用音乐效果使学生进入课文情境，体会感情，去感受意境美，也是一种有效方法。音乐与文学本来就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时侯利用音乐与文字的优势，让学生更好地体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。
作为一名教学工作者，不仅要教会学生学习课文，理解课文，同时也要让学生具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情景，激发学生们的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好的达到目的。既发挥了想象力，也激发了学生学习的兴趣。
三、把握学生思维发展的年龄特点，提高学习的有效性
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力.因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、使用巧妙的语言进行教学提高教学的有效性
1.压缩锤炼讲授语
新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。
2.点拨巧用评价语
特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”“不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看誰提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
五、灵活运用教材，使学生全身心投入教学
干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。如字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上，强调“不动笔墨不看书”。对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等，以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式，达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。例如翻阅到该单元中“钦差大臣”一词时，同学们指出其中“差”字有四种读音，并联系“差强人意”一词的读法及含义，既预习了课文，又复习了知识。
总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。