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音乐教育是幼儿素质教育的重要内容。音乐就像是一把金钥匙,对于开启幼儿心灵、陶冶高雅情操有着不可估量的作用。本学期,本着“教师有专长,幼儿有特长”的大主人、小主人特色,园里新增了“小主人妙妙屋”系列特色社团活动,笔者承担了大班“小主人妙妙屋中”的“小歌手”特色活动的教学任务。对于大班幼儿学习新歌的形式,笔者认为,应该把重点放在“如何有效引导幼儿在活动中自主地学习歌曲,成为学习的主人”,而不是一味地灌输。笔者以本学期 “小歌手”特色活动中的歌曲为例,阐述如何有效引导大班幼儿自主学习新歌。
择合适的题材
在教学中我们不难发现,有的音乐活动直到结束还意犹未尽,而有的活动开始没多久,孩子们就忍耐不住骚动起来。关键不是学习内容的深浅,而是这个内容是否能满足孩子当前的需要,是否是孩子喜欢的,是否在经验范围之内。因此,在选材时,我们尽量要从孩子生活中提取素材。如,歌曲《可爱的家》是一首让人感到亲切、温暖的歌曲,朴实无华的旋律中洋溢出对亲人的深深怀念,对故乡无尽的忧思,使人眷念那份难以割舍的亲情。通过学唱这首歌,可以让幼儿的情感世界受到感染,从而建立起对亲人、对一切美好事物的挚爱、向往和追求。
加深认知与理解
波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中,要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间和机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性和自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过倾听、动脑、动口等多种感官参与,努力去发现、探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的小主人。通过倾听,在自主理解歌词这一环节中不难发现,幼儿学新歌时,在自主、安静倾听中训练了听力,明白了什么是和谐,什么是美,丰富了音乐内涵,加深了他们对音乐的认识和理解。
多形式演唱
在以前的歌唱活动中,多数教师运用最多的是齐唱,一遍又一遍,幼儿在这反复齐唱中兴趣索然,唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。其实,歌唱的形式是多种多样的,总的说来,可分为八种:独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。
在教学中,教师应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后,就可以玩“小指挥”的游戏了,由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计,培养幼儿的组织领导能力,还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。每次玩“小指挥”的游戏时,孩子们情绪高涨,齐刷刷地举起了小手。个别幼儿上来讲清自己的想法和安排,然后由他指挥大家演唱。在语言表达和指挥演唱的过程中,在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中,孩子的能力得到了锻炼,自信心得到了满足。恬恬是班上特别内向害羞的孩子,平时请她回答问题,紧张得脸红手促,结结巴巴不成语句。但在多次指挥别人演唱后,她变得大胆自信了,你看她昂首挺胸的样儿,多么神气的小指挥!
在幼儿自由设计中,难免有不符合本歌曲的演唱形式,教师可提出建议,请小朋友对比,选择合适的形式。一般说来,一首歌曲可侧重一到两种演唱形式。如,歌曲《两只老虎》可侧重轮唱和表演唱,《柳树姑娘》可侧重合唱,《小麻雀》可侧重领唱和齐唱,《大馒头》可用对唱等,因曲而异。当然,这些应在幼儿自主设计的基础上引导。瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛和他们当了小指挥那得意灿烂的笑容,多么快乐!
在创造性中发挥
有位教育学家曾说过:“学会创造是培养现代人才的重要内容,教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中,不光强调唱歌技能、技巧方面的训练,还应引导幼儿表现美、创造美。因此,在活动设计时,教师应该注意活动方法的多样性,让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来,以保证激发和维持孩子的学习热情。
另外,创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词。例如,歌曲《胡说歌》,幼儿创编出许多荒诞可笑的事情来:“你用刷子来吃饭”,“你用双手来走路”,“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即兴创编演唱过程中,幼儿体验到创造和成功的乐趣,获得了成就感和自信心。瞧!小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃,他们是多么快乐啊!
幼儿将来能否成为音乐家,并不重要,而从小接受良好的音乐教育对其一生将起到重要的影响。通过本学期的探索、实践,“小歌手”特色班的幼儿学习新歌的速度与精准程度都大幅提高。作为教师,应当充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里、在实践活动中充分用耳、脑、嘴去发现、去创造,让幼儿成为学习的小主人。
(作者单位:江苏省张家港市杨舍镇中心幼儿园)
择合适的题材
在教学中我们不难发现,有的音乐活动直到结束还意犹未尽,而有的活动开始没多久,孩子们就忍耐不住骚动起来。关键不是学习内容的深浅,而是这个内容是否能满足孩子当前的需要,是否是孩子喜欢的,是否在经验范围之内。因此,在选材时,我们尽量要从孩子生活中提取素材。如,歌曲《可爱的家》是一首让人感到亲切、温暖的歌曲,朴实无华的旋律中洋溢出对亲人的深深怀念,对故乡无尽的忧思,使人眷念那份难以割舍的亲情。通过学唱这首歌,可以让幼儿的情感世界受到感染,从而建立起对亲人、对一切美好事物的挚爱、向往和追求。
加深认知与理解
波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中,要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间和机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性和自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过倾听、动脑、动口等多种感官参与,努力去发现、探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的小主人。通过倾听,在自主理解歌词这一环节中不难发现,幼儿学新歌时,在自主、安静倾听中训练了听力,明白了什么是和谐,什么是美,丰富了音乐内涵,加深了他们对音乐的认识和理解。
多形式演唱
在以前的歌唱活动中,多数教师运用最多的是齐唱,一遍又一遍,幼儿在这反复齐唱中兴趣索然,唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。其实,歌唱的形式是多种多样的,总的说来,可分为八种:独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。
在教学中,教师应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后,就可以玩“小指挥”的游戏了,由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计,培养幼儿的组织领导能力,还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。每次玩“小指挥”的游戏时,孩子们情绪高涨,齐刷刷地举起了小手。个别幼儿上来讲清自己的想法和安排,然后由他指挥大家演唱。在语言表达和指挥演唱的过程中,在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中,孩子的能力得到了锻炼,自信心得到了满足。恬恬是班上特别内向害羞的孩子,平时请她回答问题,紧张得脸红手促,结结巴巴不成语句。但在多次指挥别人演唱后,她变得大胆自信了,你看她昂首挺胸的样儿,多么神气的小指挥!
在幼儿自由设计中,难免有不符合本歌曲的演唱形式,教师可提出建议,请小朋友对比,选择合适的形式。一般说来,一首歌曲可侧重一到两种演唱形式。如,歌曲《两只老虎》可侧重轮唱和表演唱,《柳树姑娘》可侧重合唱,《小麻雀》可侧重领唱和齐唱,《大馒头》可用对唱等,因曲而异。当然,这些应在幼儿自主设计的基础上引导。瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛和他们当了小指挥那得意灿烂的笑容,多么快乐!
在创造性中发挥
有位教育学家曾说过:“学会创造是培养现代人才的重要内容,教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中,不光强调唱歌技能、技巧方面的训练,还应引导幼儿表现美、创造美。因此,在活动设计时,教师应该注意活动方法的多样性,让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来,以保证激发和维持孩子的学习热情。
另外,创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词。例如,歌曲《胡说歌》,幼儿创编出许多荒诞可笑的事情来:“你用刷子来吃饭”,“你用双手来走路”,“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即兴创编演唱过程中,幼儿体验到创造和成功的乐趣,获得了成就感和自信心。瞧!小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃,他们是多么快乐啊!
幼儿将来能否成为音乐家,并不重要,而从小接受良好的音乐教育对其一生将起到重要的影响。通过本学期的探索、实践,“小歌手”特色班的幼儿学习新歌的速度与精准程度都大幅提高。作为教师,应当充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里、在实践活动中充分用耳、脑、嘴去发现、去创造,让幼儿成为学习的小主人。
(作者单位:江苏省张家港市杨舍镇中心幼儿园)