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词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。互联网时代的到来，使得多媒体技术在教学领域得到更加充分的利用，其中便有微课的使用。将微课运用到英语词汇教学中，可以有效解决英语词汇教学形式单一的模式，同时提高词汇教学的效率。微课的出现给词汇教学带来的鲜活的元素和活力。
词汇教学是英语教学中的重点，可以说“得词汇者得天下”。在英语词汇教学中，结合微课，有助于调动学生的视听方面的兴趣。微课作为一种新的教学手段，对教师的教学能力，创新能力有一定的要求，因此如何使用微课开展词汇教学亦非常重要。
一、 利用微课，引导学习兴趣
大家都知道，“兴趣是最好的老师。”许多学生怕英语，其实是因为他们对英语不感兴趣。如果学生对英语产生浓厚的兴趣，他们自然就会主动去了解更多有关的各个方面。兴趣是促使他们学习的最好动力。那么应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
微课的导入，有助于构建一个趣味性的课堂。例如教师可以在新课导入之前，導入微课，把这节课的知识点提前呈现给学生，让学生明确这节课的教学任务。微课短小精悍，知识性强，表现形式丰富等特点容易引起学生的兴趣，有助于学生在接下来的教学中集中精神，气氛活跃。
二、 利用微课，情景教学
传统的词汇教学基本是死记硬背的教学模式，教师在课堂中单方面的对学生灌输词汇知识点，单词与单词之间不存在关联。如何把枯燥的词汇变得有趣生动，其中利用微课，创造情景就是有效的方法。对于大多数的学生，都比较喜欢听故事。结合本人的教学实践，学生尤其喜欢把单词表中的单词，通过情景设计，把零零散散的单词串成小故事或者小对话。创建情景有助于把死板的单词变成学生感兴趣的话题。例如book6unit3，教学任务时讲授第一列的新单词：cigarette，alcohol，abuse，stress，adolescent，be addicted to，accustomed，nicotine.那么就可以根据这些单词，创造一个情景话题的微课，让学生在观看视频时认识这些词汇，对这些词汇产生印象，有助于进一步学习。There was a teenager named Tom. When he was under stress in his study， he learned to smoke cigarette and drink alcohol. As time went by， he was accustomed to reducing pressure by smoking. At the same time， he was addicted to the happiness brought by nicotine. When his family found this situation， they decided to help him quit smoking and teach him to release pressure in a healthy way.教师在制作微课时，可以把网上搜到的各种教学资源，动画等元素融入到微课中，是内容充实，形式新颖，抓住学生的兴趣，这样学生面对的就不再是教师单纯的词汇教学，而是多种教学资源融合的微视频，使整个课堂趣味盎然。
三、利用微课，语音教学
中学词汇教学的基础一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触的一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义。
在词汇教学中，教师利用微课，可以创作一系列有趣生动又贴近学生生活的情景话题。把单词放在词和句中。语音是语言存在的物质基础，教师要在词汇教学中把语音教学贯穿于整个英语教学的始终。
四、利用微课，巩固复习
微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，因为它内容短小，重难点突出，使其成为一种可以随时听、随时看、随时学习、随时测试反馈的学习资源。
这便有利于学生根据自己的学习进度，完成学习进阶。学生可以根据自己的学习程度，回放微课，随时、随地、随需学习，供学生在课余时间不断学习与消化，进而让学生更充分的了解与把握这些关键知识点，有效稳固课上学习的内容。对于课上还没有化解的疑惑或者不懂的地方均能够在课下选择对应的知识点加以反复琢磨，直至彻底掌握为止。微课既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式，使得不同学生各自的基础水平反复观看微课视屏，从而更好地适应课堂的教学节奏。
鉴于目前教学的情况，英语教学必须进行改革。为了适应现代教学，教师亦需要不断提高自身的能力，适应时代的发展。若说英语是一棵树，那么词汇便是这棵树的根茎，词汇的重要性不言而喻。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的英语语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。
词汇教学是英语教学中的重点，可以说“得词汇者得天下”。在英语词汇教学中，结合微课，有助于调动学生的视听方面的兴趣。微课作为一种新的教学手段，对教师的教学能力，创新能力有一定的要求，因此如何使用微课开展词汇教学亦非常重要。
一、 利用微课，引导学习兴趣
大家都知道，“兴趣是最好的老师。”许多学生怕英语，其实是因为他们对英语不感兴趣。如果学生对英语产生浓厚的兴趣，他们自然就会主动去了解更多有关的各个方面。兴趣是促使他们学习的最好动力。那么应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？
微课的导入，有助于构建一个趣味性的课堂。例如教师可以在新课导入之前，導入微课，把这节课的知识点提前呈现给学生，让学生明确这节课的教学任务。微课短小精悍，知识性强，表现形式丰富等特点容易引起学生的兴趣，有助于学生在接下来的教学中集中精神，气氛活跃。
二、 利用微课，情景教学
传统的词汇教学基本是死记硬背的教学模式，教师在课堂中单方面的对学生灌输词汇知识点，单词与单词之间不存在关联。如何把枯燥的词汇变得有趣生动，其中利用微课，创造情景就是有效的方法。对于大多数的学生，都比较喜欢听故事。结合本人的教学实践，学生尤其喜欢把单词表中的单词，通过情景设计，把零零散散的单词串成小故事或者小对话。创建情景有助于把死板的单词变成学生感兴趣的话题。例如book6unit3，教学任务时讲授第一列的新单词：cigarette，alcohol，abuse，stress，adolescent，be addicted to，accustomed，nicotine.那么就可以根据这些单词，创造一个情景话题的微课，让学生在观看视频时认识这些词汇，对这些词汇产生印象，有助于进一步学习。There was a teenager named Tom. When he was under stress in his study， he learned to smoke cigarette and drink alcohol. As time went by， he was accustomed to reducing pressure by smoking. At the same time， he was addicted to the happiness brought by nicotine. When his family found this situation， they decided to help him quit smoking and teach him to release pressure in a healthy way.教师在制作微课时，可以把网上搜到的各种教学资源，动画等元素融入到微课中，是内容充实，形式新颖，抓住学生的兴趣，这样学生面对的就不再是教师单纯的词汇教学，而是多种教学资源融合的微视频，使整个课堂趣味盎然。
三、利用微课，语音教学
中学词汇教学的基础一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触的一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义。
在词汇教学中，教师利用微课，可以创作一系列有趣生动又贴近学生生活的情景话题。把单词放在词和句中。语音是语言存在的物质基础，教师要在词汇教学中把语音教学贯穿于整个英语教学的始终。
四、利用微课，巩固复习
微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，因为它内容短小，重难点突出，使其成为一种可以随时听、随时看、随时学习、随时测试反馈的学习资源。
这便有利于学生根据自己的学习进度，完成学习进阶。学生可以根据自己的学习程度，回放微课，随时、随地、随需学习，供学生在课余时间不断学习与消化，进而让学生更充分的了解与把握这些关键知识点，有效稳固课上学习的内容。对于课上还没有化解的疑惑或者不懂的地方均能够在课下选择对应的知识点加以反复琢磨，直至彻底掌握为止。微课既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式，使得不同学生各自的基础水平反复观看微课视屏，从而更好地适应课堂的教学节奏。
鉴于目前教学的情况，英语教学必须进行改革。为了适应现代教学，教师亦需要不断提高自身的能力，适应时代的发展。若说英语是一棵树，那么词汇便是这棵树的根茎，词汇的重要性不言而喻。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的英语语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。