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摘 要：为推进初中化学新课程改革，促进师生身心全面发展，如何减轻学习负担，提高学习效率是现阶段亟待解决的问题。为此，在初中化学教学中，须转变教学理念，优化课堂教学，构建“自主学习、合作学习、快樂学习、幸福学习”的新型课堂模式，以实现课堂高效的目的。
关键词：新课程改革 初中化学教学 教学理念 新型课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0119-01
新课程中，新的教育理念要求教师改革教学方法，创新教学方式，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的高效性。那么，在新课程改革背景下如何解决这一系列问题呢？
1 转变教育理念，优化课堂教学
实施新课程改革以来，素质教育和新课改的理念并没有完全转化教师的教学方式，大多数教师仍停留在认知层面，仍然以教师为主体的单一性灌输，学生学习缺乏自主意识、缺乏合作意识。这一系列问题和矛盾在实际教学中主要表现在课堂教学低效甚至无效。为此，我们必须把“转变教学理念，优化课堂”作为新课程改革的突破口，让教学方式从“灌输”向“双向互动”转变、让学习方式从“单独”向“合作”转变、让教师从“教教材”向“用教材”转变等。这些在一定程度上要求教师在教学中要精心设计课堂教学过程，以达到“有趣、有效、高效”的教学目的。
2 创设趣味情境，增强学习兴趣
随着课程难度的加大，调动学生的积极性很重要。兴趣是最好的“催化剂”，心理学上指出：“学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。”[5]2012年教育部审定通过的人教版九年级化学教材中，向水中通入氧气让学生观察白磷在水中燃烧现象，既激发了学生兴趣，又让学生能轻松地理解掌握物质燃烧的条件，这正迎合了新课程改革的要求。燃烧的条件课上，通过创设有趣味的情景，添加“魔棒点灯”趣味小实验导入新课，既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲；另外，我们还可利用多媒体辅助教学，动画模拟微观分子和原子，动画模拟教学中有危险性难度较大的实验以增强学习兴趣。增加化学课堂趣味性，是提高学生学习兴趣的重要手段。
3 坚持课堂联系实际，走向生活实践
化学源于生活，对于生产、生活及社会发展具有重要的意义。生活实践化的课堂教学不仅能培养学生学习化学的兴趣，而且还有利于培养学生的应用能力和创造能力。那么，要实现课堂教学生活化，教师们应从哪些方面入手呢？首先，新课的导入要生活化。“好的开始等于成功的一半”，新课导入就像电影的序幕，我们采用故事、新闻、实验等方式提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。其次，新课教学要生活化。教师将与课程有密切联系的生活实例引入课堂，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。再次，课后练习、实践要生活化。初中化学教学不仅要求学生掌握教材中的知识，更要让学生利用所学的化学知识去解决生活中的实际问题，真正让生活走进化学，让化学走向社会。将生活实例引入课堂，让学生了解与生活相关的化学知识，并引导学生认识和理解生活中的化学现象，关注社会生活中的化学问题，提高学生的综合能力。同时，让知识走向生活也是化学探究性学习的一种良好的方式，体现了新课程改革“面向社会，面向生活”的要求。
4 走双向互动式教学，合作式学习
课教师课堂上所扮演的角色直接影响着课堂教学的质量和效果，要想激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中，教师要转变角色，要从传统的“演讲者”转变为“导演”，引导学生从传统的“听众”转变为“演员”。使学生能真正处在“演”的情境中，促使自己自主积极地学习和思考问题。教师要有意识地把知识板块设计成一个个需要探究的问题引入课堂教学中，让师生、学生之间相互交流、讨论，变单向为双向、多向的交流模式，让每一个学生都动起来。正如教育学家陶行知先生说：“解放学生的大脑，让他们自己去想；解放学生的双手，让他们自己去做；解放学生的眼睛，让他们自己去看；解放学生嘴巴，让他们自己去说……”让他们真正成为课堂的主人。
5 加强课堂教学评价，促进学生发展
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。在“自主、合作、快乐、幸福”的新型课堂中，小组建设是关键，小组评价机制非常重要。教师要加强对每一个学生的实际水平与在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，关注学生个体的自主学习、关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。通过积极发现小组学生的闪光点，利用各种评价方法，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，激发他们的学习兴趣和进取精神，运用激励性评价语言打开学生的心。通过师生合作交流，增强学生的自信心，不断引导学生给自己提出新的学习目标，自我激励，发挥潜能，让他们充分体验合作的乐趣，享受成功带来的喜悦，促进学生的发展。
总之，在新课程改革背景下，作为引导者、组织者，要提高课堂效率，就应该让学生成为课堂的主角，真正把课堂还给学生。同时，也要不断地转变自己的教学理念，不断创新，把教与学有机的集合起来，切实提高学生学习的积极性，实现课堂效率最大化，实现师生共同发展。
参考文献
[1] 石敬珠.新课程化学“1+1高效课堂教学模式”研究[J].教学与管理，2010（8）： 145-146.
[2] 周红玉.化学高效课堂的对策与方法[J].中学生数理化（教与学），2011（8）.
[3] 谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011（17）：127.
[4] W.James Popham，著.促进教学的课堂评价[M].董奇，等，译.北京：中国轻工业出版社，2003：33-35.
[5] 李亚萍.如何活跃化学课教学气氛[J]. 东西南北（教育观察），2012（2）：81.
[6] 孔培.新课程下如何提高课堂效率[J]. 考试周刊，2008（25）：228-229.
关键词：新课程改革 初中化学教学 教学理念 新型课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0119-01
新课程中，新的教育理念要求教师改革教学方法，创新教学方式，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的高效性。那么，在新课程改革背景下如何解决这一系列问题呢？
1 转变教育理念，优化课堂教学
实施新课程改革以来，素质教育和新课改的理念并没有完全转化教师的教学方式，大多数教师仍停留在认知层面，仍然以教师为主体的单一性灌输，学生学习缺乏自主意识、缺乏合作意识。这一系列问题和矛盾在实际教学中主要表现在课堂教学低效甚至无效。为此，我们必须把“转变教学理念，优化课堂”作为新课程改革的突破口，让教学方式从“灌输”向“双向互动”转变、让学习方式从“单独”向“合作”转变、让教师从“教教材”向“用教材”转变等。这些在一定程度上要求教师在教学中要精心设计课堂教学过程，以达到“有趣、有效、高效”的教学目的。
2 创设趣味情境，增强学习兴趣
随着课程难度的加大，调动学生的积极性很重要。兴趣是最好的“催化剂”，心理学上指出：“学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。”[5]2012年教育部审定通过的人教版九年级化学教材中，向水中通入氧气让学生观察白磷在水中燃烧现象，既激发了学生兴趣，又让学生能轻松地理解掌握物质燃烧的条件，这正迎合了新课程改革的要求。燃烧的条件课上，通过创设有趣味的情景，添加“魔棒点灯”趣味小实验导入新课，既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲；另外，我们还可利用多媒体辅助教学，动画模拟微观分子和原子，动画模拟教学中有危险性难度较大的实验以增强学习兴趣。增加化学课堂趣味性，是提高学生学习兴趣的重要手段。
3 坚持课堂联系实际，走向生活实践
化学源于生活，对于生产、生活及社会发展具有重要的意义。生活实践化的课堂教学不仅能培养学生学习化学的兴趣，而且还有利于培养学生的应用能力和创造能力。那么，要实现课堂教学生活化，教师们应从哪些方面入手呢？首先，新课的导入要生活化。“好的开始等于成功的一半”，新课导入就像电影的序幕，我们采用故事、新闻、实验等方式提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。其次，新课教学要生活化。教师将与课程有密切联系的生活实例引入课堂，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。再次，课后练习、实践要生活化。初中化学教学不仅要求学生掌握教材中的知识，更要让学生利用所学的化学知识去解决生活中的实际问题，真正让生活走进化学，让化学走向社会。将生活实例引入课堂，让学生了解与生活相关的化学知识，并引导学生认识和理解生活中的化学现象，关注社会生活中的化学问题，提高学生的综合能力。同时，让知识走向生活也是化学探究性学习的一种良好的方式，体现了新课程改革“面向社会，面向生活”的要求。
4 走双向互动式教学，合作式学习
课教师课堂上所扮演的角色直接影响着课堂教学的质量和效果，要想激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，教师在教学过程中，教师要转变角色，要从传统的“演讲者”转变为“导演”，引导学生从传统的“听众”转变为“演员”。使学生能真正处在“演”的情境中，促使自己自主积极地学习和思考问题。教师要有意识地把知识板块设计成一个个需要探究的问题引入课堂教学中，让师生、学生之间相互交流、讨论，变单向为双向、多向的交流模式，让每一个学生都动起来。正如教育学家陶行知先生说：“解放学生的大脑，让他们自己去想；解放学生的双手，让他们自己去做；解放学生的眼睛，让他们自己去看；解放学生嘴巴，让他们自己去说……”让他们真正成为课堂的主人。
5 加强课堂教学评价，促进学生发展
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。在“自主、合作、快乐、幸福”的新型课堂中，小组建设是关键，小组评价机制非常重要。教师要加强对每一个学生的实际水平与在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，关注学生个体的自主学习、关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。通过积极发现小组学生的闪光点，利用各种评价方法，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，激发他们的学习兴趣和进取精神，运用激励性评价语言打开学生的心。通过师生合作交流，增强学生的自信心，不断引导学生给自己提出新的学习目标，自我激励，发挥潜能，让他们充分体验合作的乐趣，享受成功带来的喜悦，促进学生的发展。
总之，在新课程改革背景下，作为引导者、组织者，要提高课堂效率，就应该让学生成为课堂的主角，真正把课堂还给学生。同时，也要不断地转变自己的教学理念，不断创新，把教与学有机的集合起来，切实提高学生学习的积极性，实现课堂效率最大化，实现师生共同发展。
参考文献
[1] 石敬珠.新课程化学“1+1高效课堂教学模式”研究[J].教学与管理，2010（8）： 145-146.
[2] 周红玉.化学高效课堂的对策与方法[J].中学生数理化（教与学），2011（8）.
[3] 谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011（17）：127.
[4] W.James Popham，著.促进教学的课堂评价[M].董奇，等，译.北京：中国轻工业出版社，2003：33-35.
[5] 李亚萍.如何活跃化学课教学气氛[J]. 东西南北（教育观察），2012（2）：81.
[6] 孔培.新课程下如何提高课堂效率[J]. 考试周刊，2008（25）：228-229.