当前，“快乐教学”在教育界已成为素质教育者的共识，越来越受到人们的重视。因此在历史课的教学中，非常有必要实施“快乐教学”，因为它可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学质量。然而，怎样在教学中真正做到寓教于乐，有效地实施“快乐教学”呢？具体来说，采取以下几种方式，可以收到较好的效果。
　　
　　一、谈话法
　　
　　教师从学生熟悉的影视作品或小说谈起，唤起学生的回忆，从而增强感性认识，然后再导入新课学习。如在讲《中华民族的抗日战争》《人民解放战争》这两章时，可通过对电影《七七事变》《重庆谈判》《开国大典》《大决战》，以及电视剧《亮剑》《大刀》等影视作品的介绍来导入。在运用这一方式的过程中，要注意以下两点：一是要贯穿爱国主义教育，重在引导；二是要对学生讲清楚一般影视作品与革命历史题材作品的区别，这样有助于学生提高鉴赏能力。
　　
　　二、灵活运用诗、歌、对联
　　
　　教师可适当用一些诗、歌、对联来激发学生的兴趣。如在讲“左宗棠收复新疆”时可先用诗句“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”来引入对左宗棠收复新疆的介绍；在讲“九一八事变”“抗日战争”“抗美援朝”时可放一段《松花江上》《保卫黄河》《英雄赞歌》等歌曲，渲染一下气氛，再导入新课。此外，在时间允许的情况下，可适当用对联来激发学生兴趣和活跃课堂气氛，起到多重效果。
　　
　　三、设问法
　　
　　用简洁的语言尽快集中学生的注意力，造成一种悬念，调动学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而形成自觉主动的学习要求，教师再借机进入主题内容。如在讲《古代希腊》一课时，“大家都知道四年一度的奥运会吧，我们国家也举办了一届奥运会。谁知道奥运圣火首先在哪里采集？”这样，由介绍奥运会发源地导入对古代希腊历史的介绍。
　　
　　四、典故（成语）法或讲故事
　　
　　在中国历史教学中，运用此法既可增强教学趣味性，又可加强与语文教学的渗透。如在讲《秦末农民战争与楚汉战争》一节时，可用“揭竿而起”“破釜沉舟”“约法三章”“四面楚歌”等几个成语典故开始；在讲《甲午中日战争》一节时，可用邓世昌壮烈殉国的故事来渲染课堂气氛，有利于学生对历史事件的认识。在教学过程中，历史典故、歇后语、成语、小故事等都是好的素材。历史教师在课堂教学中巧妙地运用这些素材就会引起学生的好奇，促使其深入细致地观察和探索问题。
　　
　　五、情景再现，角色扮演法
　　
　　运用此法，可以加强互动，让学生主动学习。如在讲“西安事变”时，可以让学生演一演西安事变的整个过程。师生在互动中明白了为什么会发生西安事变、事变是怎么解决的、中共的深明大义，以及事变和平解决的重大意义。
　　
　　六、归纳比较法、专题法
　　
　　运用此法一是要注意归纳教材重点；二是要注意联系当代热点问题；三是要注意带入政治等学科内容。如有关台湾问题的历史演变：230年，吴国孙权派将军卫温率万人船队到达台湾；隋炀帝时，曾三次派人去台湾；元朝时，台湾称琉球，在澎湖设澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾；1624年以后，荷兰殖民者逐步占领了台湾；1662年，民族英雄郑成功渡海收复台湾，驱逐了荷兰殖民者；1683年，清军进入台湾，次年，清政府设台湾府，隶属福建省；1885年，清政府在台湾正式设立行省，刘铭传为台湾第一任巡抚；1895年，《马关条约》签订，清政府割台湾、澎湖列岛及附属岛屿给日本；1943年，中、美、英开罗会议发表《开罗宣言》明确规定日本侵占的中国领土（包括台湾）必须归还中国……
　　
　　七、辩论竞赛、讨论法
　　
　　教师要根据教学中的重点和难点，并结合现实问题精心设计问题，特别是设计小切口、有深度的问题，激发学生独创性的见解，同时适当介入其他学科内容，这样有利于拓宽学生的知识视野，升华学生的思维品质。如在讲完中国近代史后，可组织学生开一个小型讨论会，可以设计几个问题供学生讨论。在讨论的过程中，学生会逐渐集中自己的意见和看法，这时老师应及时进行归纳提高，再适时启发学生学会理性地对待各种问题，合法有序地表达爱国情感，自立自强，为中华民族的长盛不衰做出贡献。
　　 （作者单位：江西省南康市龙岭镇王村初中）