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[摘 要]职业学校钳工实习教学往往以钳工的基本功操作训练为主，而锉配件的加工是钳工作业中最复杂、难度最大的操作，它是钳工基本操作和测量能力的综合体现，从一定程度上体现了学生钳工操作的能力，是钳工实习教学中最为重要的学习内容。但是锉配件的训练需要学生付出大量的体力、耐力和精力，长时间的训练极易造成学生兴趣丧失，畏难畏苦，实习质量下降，为了解决这一难题，实习中经常穿插一些趣味课题不仅能提高学生的学习兴趣，还能拓宽学生的加工视野、提高学生的创新能力。
[关键词]钳工；实训；趣味
中图分类号：TU42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）02-0321-01
钳工是一个以手工操作为主的工种，尽管现代工业高度发达，出现了许多先进的机械加工方法，但钳工依然以其固有的特点成为机械加工中不可或缺的一个工种。
钳工技能培训的任务主要由职业学校承担，由于不同的企业中要求钳工所从事的操作项目各不相同，因此在职业学校中钳工实习教学往往以钳工的基本功操作训练为主，如画线、黎削、锉削、锯削、钻削、攻丝、套丝、弯曲、矫正、铆接、锉配、刮削、研磨以及设备的装配、调试等。作为培养技术工人的职业学校，要求培养的学生基本功要扎实，基本操作要熟练掌握，要培养他们独立分析问题和解决问题的能力。而锉配件的加工是钳工作业中最复杂、难度最大的操作，它是钳工基本操作和测量能力的综合体现，从一定程度上体现了学生钳工操作的能力，是钳工实习教学中最为重要的学习内容。但是锉配件的训练需要学生付出大量的体力，耐力和精力，长时间的训练极易造成学生兴趣丧失，畏难畏苦，实习质量下降，为了解决这一难题，笔者认为实习中经常穿插一些趣味课题不失为一种好的方法。
1 拓宽学生的加工视野
传统的教学课题中，配合件的加工形式往往比较单一，常见的凹凸形配合件只有直角配合，带角度的配合和圆弧面配合等三种形式。而在趣味课题加工中，配合的形式更加具有多样性，有时是曲面，让学生在曲面的锉削中提高了对特形锉和特形面的锉削把控能力；有时是立体的，提高了学生对不同角度的锉削能力、各连接表面间的光滑过渡和工件的各种装夹方法；有时除了边缘的配合，还要考虑底面的贴合程度，为了加工中凹的底平面，学生会主动考虑各种加工方法，提高思考能力；有时还要预留一定形状的间隙，提高了学生对间隙的控制和测量能力。趣味课题不同的材料和加工方法也对学生的加工视野有很大的提高，有时一个课题可能要用到好几种材料，不同的材料加工时的工艺性能各不相同，加工的方法也有所不同，在对各种材料的加工过程中学生提高了对不同材料加工性能的认识；有时材料表面要经过不同的处理，如抛光，腐蚀，压花等，让学生接触到了平时不可能接触的一些加工方法和加工手段，也拓展了学生的认知和动手能力。
2 解决实习训练中的枯燥乏味
传统钳工实习教学中，基本功的训练往往都是各自分项来练习，如平面锉削练习时，一个平面要反复锉削，直到完全合格，锯削练习也是如此，这一过程方法较为单一，不仅要付出很大的体力劳动，也让学生感觉枯燥乏味，认识不到平面加工精度要求的重要性，从而很快失去学习兴趣。在趣味课题的加工中，学生的兴趣被课题完成后的使用或欣赏功能所驱使，对工件完成后的结果有一种好奇和期待，这种注意力的转移减小了其对锉削过程的关注程度，从而使之在锉削时不再感觉单调和枯燥了，同时对完成课题后所加工平面对课题的影响中，深切地感受到了平面加工精度的重要性，有了更加感性的认识。趣味课题的加工也提高了学生对钳加工的兴趣。
3 进一步巩固和提高基本操作能力
趣味课题加工中由于学生单调枯燥感的减少，使他们不知不觉间完成了锉削加工，这一过程的累积加工量并不比单纯的锉削练习少，而锉削能力也在这一过程中不断地得到提升。例如：教材中的综合训练课题“制作黎口榔头”，我们可以在加工时采用合适尺寸的圆钢作为原料，让学生先用锉削的方法加工成制作榔头的长方体，再进行画线等进一步加工，这样不仅增加了加工量，还增加了一个圆内接四方体的加工练习，而在这一加工过程中我们并不要求学生只采用锉削的方法，也可以先用锯割的方法去除余量，方法由学生自己选。结果选用锉削方法加工的同学巩固了平面锉削技能，同时也对零件加工的工艺过程有了进一步认识；而选用先锯削后锉削方法加工的同学不仅巩固了平面锉削技能，还练习了锯削加工技能，同时由于平面较大，在锯割时稍有误差就会增加后续加工时的难度，从而加深了学生们对加工精度重要性的认识。在长方体加工结束后，我们还可以组织学生进行两种加工方法优缺点的讨论，提高学生对加工工艺的认识深度。另外，趣味课题中涉及的特型面锉削与圆弧面锉削加工相对于书本上的一些课题要多出不少，从而也使学生对角度和圆弧面的加工能力得到了提高。例如对角度面的加工练习时，我们可以设计一个包含多个尺寸的外六角螺母花扳手，这样的课题在加工时锉削余量并不多，但对加工精度的要求比较高，而在加工时反复地进行同一形状和角度的练习，也有利于进行比较和提高，尺寸的不同，又减少了学生加工的雷同感，小尺寸内六角形的设计也提高了什锦锉的锉削能力。而在圆弧面的锉削练习上，我们可以设计一个多功能的酒瓶起子。而在这两种课题的设计中，我们也可以加入热处理的内容，从而拓宽学生的认识能力。
4 提高学生的创新能力
趣味课题多种多样，差异较大，有些己经超出了教材的范围，不能要求学生严格按照教材中的方式方法进行加工，在加工前可以按照学生自己的想法进行工艺编制，再由指导教师审核后进行加工。这样做让学生不再拘泥于固有的思维，养成了主动思考的良好习惯，使学生在编制加工工艺过程中能够开动脑筋、查阅各种资料，充分发挥其主观能动性，在这一过程中有些学生的创新能力得到了充分的发挥。一个工件加工的方法可能有许多种，这些方法各有优劣，如何进行取舍是需要进行实践检验的，而不同人也许适用的加工方法也有所区别，教材中提供的方法是经过多次实践总结出的较为普遍的好的方法，而并非唯一的方法，学生按照自己的理解方法去加工，体现了个体的差异性，这是正常的，教师要对这一点进行肯定，但学生没有相关的经验，可能会出现不切实际或错误的想法，教师要以自己的经验进行适时引导，帮助学生进行问题的分析和解决，改掉一些明显的错误，并及时进行总结，让好的加工方法得到巩固，这样才能做到有的放矢和因材施教。
由此可以看出，趣味课题的引入对提高实习训练水平是很有好处的，但趣味课题的设计一定要合理，否则可能造成事与愿违的结果。例如有些教材中有“孔明锁”这一课题，由于孔明锁要有六条六面体组成，而这六条六面体材料厚度和长度较大，精度要求较高，加工余量大，锉削加工起来费时费力，稍有误差就会影响使用，而且要不断地重复加工，很容易使学生丧失兴趣，因此如果我们将其作为趣味课题训练时，可以考虑用机床（铣床、刨床）进行六面体的粗加工，再用锉刀精修，这样不但可以提高学生的锉削能力，也可以让学生接触一些机床操作的知识。
总之，在教学中我们应该根据具体情况，不断改进教学内容和模式。只有这样才能取得良好的效果，使学生明确学习目的，提高学習兴趣，调动他们对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，从而提高他们的生产操作技能。这样的学生才能在参加工作后，很快适应生产岗位，做到独当一面。
参考文献
[1] 谢增明.钳工生产实习[M] .4版.北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[关键词]钳工；实训；趣味
中图分类号：TU42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）02-0321-01
钳工是一个以手工操作为主的工种，尽管现代工业高度发达，出现了许多先进的机械加工方法，但钳工依然以其固有的特点成为机械加工中不可或缺的一个工种。
钳工技能培训的任务主要由职业学校承担，由于不同的企业中要求钳工所从事的操作项目各不相同，因此在职业学校中钳工实习教学往往以钳工的基本功操作训练为主，如画线、黎削、锉削、锯削、钻削、攻丝、套丝、弯曲、矫正、铆接、锉配、刮削、研磨以及设备的装配、调试等。作为培养技术工人的职业学校，要求培养的学生基本功要扎实，基本操作要熟练掌握，要培养他们独立分析问题和解决问题的能力。而锉配件的加工是钳工作业中最复杂、难度最大的操作，它是钳工基本操作和测量能力的综合体现，从一定程度上体现了学生钳工操作的能力，是钳工实习教学中最为重要的学习内容。但是锉配件的训练需要学生付出大量的体力，耐力和精力，长时间的训练极易造成学生兴趣丧失，畏难畏苦，实习质量下降，为了解决这一难题，笔者认为实习中经常穿插一些趣味课题不失为一种好的方法。
1 拓宽学生的加工视野
传统的教学课题中，配合件的加工形式往往比较单一，常见的凹凸形配合件只有直角配合，带角度的配合和圆弧面配合等三种形式。而在趣味课题加工中，配合的形式更加具有多样性，有时是曲面，让学生在曲面的锉削中提高了对特形锉和特形面的锉削把控能力；有时是立体的，提高了学生对不同角度的锉削能力、各连接表面间的光滑过渡和工件的各种装夹方法；有时除了边缘的配合，还要考虑底面的贴合程度，为了加工中凹的底平面，学生会主动考虑各种加工方法，提高思考能力；有时还要预留一定形状的间隙，提高了学生对间隙的控制和测量能力。趣味课题不同的材料和加工方法也对学生的加工视野有很大的提高，有时一个课题可能要用到好几种材料，不同的材料加工时的工艺性能各不相同，加工的方法也有所不同，在对各种材料的加工过程中学生提高了对不同材料加工性能的认识；有时材料表面要经过不同的处理，如抛光，腐蚀，压花等，让学生接触到了平时不可能接触的一些加工方法和加工手段，也拓展了学生的认知和动手能力。
2 解决实习训练中的枯燥乏味
传统钳工实习教学中，基本功的训练往往都是各自分项来练习，如平面锉削练习时，一个平面要反复锉削，直到完全合格，锯削练习也是如此，这一过程方法较为单一，不仅要付出很大的体力劳动，也让学生感觉枯燥乏味，认识不到平面加工精度要求的重要性，从而很快失去学习兴趣。在趣味课题的加工中，学生的兴趣被课题完成后的使用或欣赏功能所驱使，对工件完成后的结果有一种好奇和期待，这种注意力的转移减小了其对锉削过程的关注程度，从而使之在锉削时不再感觉单调和枯燥了，同时对完成课题后所加工平面对课题的影响中，深切地感受到了平面加工精度的重要性，有了更加感性的认识。趣味课题的加工也提高了学生对钳加工的兴趣。
3 进一步巩固和提高基本操作能力
趣味课题加工中由于学生单调枯燥感的减少，使他们不知不觉间完成了锉削加工，这一过程的累积加工量并不比单纯的锉削练习少，而锉削能力也在这一过程中不断地得到提升。例如：教材中的综合训练课题“制作黎口榔头”，我们可以在加工时采用合适尺寸的圆钢作为原料，让学生先用锉削的方法加工成制作榔头的长方体，再进行画线等进一步加工，这样不仅增加了加工量，还增加了一个圆内接四方体的加工练习，而在这一加工过程中我们并不要求学生只采用锉削的方法，也可以先用锯割的方法去除余量，方法由学生自己选。结果选用锉削方法加工的同学巩固了平面锉削技能，同时也对零件加工的工艺过程有了进一步认识；而选用先锯削后锉削方法加工的同学不仅巩固了平面锉削技能，还练习了锯削加工技能，同时由于平面较大，在锯割时稍有误差就会增加后续加工时的难度，从而加深了学生们对加工精度重要性的认识。在长方体加工结束后，我们还可以组织学生进行两种加工方法优缺点的讨论，提高学生对加工工艺的认识深度。另外，趣味课题中涉及的特型面锉削与圆弧面锉削加工相对于书本上的一些课题要多出不少，从而也使学生对角度和圆弧面的加工能力得到了提高。例如对角度面的加工练习时，我们可以设计一个包含多个尺寸的外六角螺母花扳手，这样的课题在加工时锉削余量并不多，但对加工精度的要求比较高，而在加工时反复地进行同一形状和角度的练习，也有利于进行比较和提高，尺寸的不同，又减少了学生加工的雷同感，小尺寸内六角形的设计也提高了什锦锉的锉削能力。而在圆弧面的锉削练习上，我们可以设计一个多功能的酒瓶起子。而在这两种课题的设计中，我们也可以加入热处理的内容，从而拓宽学生的认识能力。
4 提高学生的创新能力
趣味课题多种多样，差异较大，有些己经超出了教材的范围，不能要求学生严格按照教材中的方式方法进行加工，在加工前可以按照学生自己的想法进行工艺编制，再由指导教师审核后进行加工。这样做让学生不再拘泥于固有的思维，养成了主动思考的良好习惯，使学生在编制加工工艺过程中能够开动脑筋、查阅各种资料，充分发挥其主观能动性，在这一过程中有些学生的创新能力得到了充分的发挥。一个工件加工的方法可能有许多种，这些方法各有优劣，如何进行取舍是需要进行实践检验的，而不同人也许适用的加工方法也有所区别，教材中提供的方法是经过多次实践总结出的较为普遍的好的方法，而并非唯一的方法，学生按照自己的理解方法去加工，体现了个体的差异性，这是正常的，教师要对这一点进行肯定，但学生没有相关的经验，可能会出现不切实际或错误的想法，教师要以自己的经验进行适时引导，帮助学生进行问题的分析和解决，改掉一些明显的错误，并及时进行总结，让好的加工方法得到巩固，这样才能做到有的放矢和因材施教。
由此可以看出，趣味课题的引入对提高实习训练水平是很有好处的，但趣味课题的设计一定要合理，否则可能造成事与愿违的结果。例如有些教材中有“孔明锁”这一课题，由于孔明锁要有六条六面体组成，而这六条六面体材料厚度和长度较大，精度要求较高，加工余量大，锉削加工起来费时费力，稍有误差就会影响使用，而且要不断地重复加工，很容易使学生丧失兴趣，因此如果我们将其作为趣味课题训练时，可以考虑用机床（铣床、刨床）进行六面体的粗加工，再用锉刀精修，这样不但可以提高学生的锉削能力，也可以让学生接触一些机床操作的知识。
总之，在教学中我们应该根据具体情况，不断改进教学内容和模式。只有这样才能取得良好的效果，使学生明确学习目的，提高学習兴趣，调动他们对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，从而提高他们的生产操作技能。这样的学生才能在参加工作后，很快适应生产岗位，做到独当一面。
参考文献
[1] 谢增明.钳工生产实习[M] .4版.北京：中国劳动社会保障出版社，2006.