情境不是课堂的装饰品

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一次初中数学赛课中,有一堂是教解直角三角形应用的第一堂课。上课开始,教师用多媒体显示了长沙湘江二桥的雄姿,学生为这座雄伟的斜拉索大桥啧啧称赞,很快沉浸在自豪与欢快之中。屏幕上,斜拉索与立柱及桥面上的水平线段构成了直角三角形,并用红颜色标记。红色的标记在闪动,吸引了学生的注意力。教师提出“怎样求斜拉索长度”的问题,导入了新课。接着,教师是不厌其烦地列出了解直角三角形的各种情况。 我当看到精彩的开头时,心想这会有堂好课听了。可是,随着大桥画面的消失,引人入胜的情境也随之远离了课堂,取而代之的是教师滔滔不绝的“
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