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摘要： 从地域性出发，首先使学生对风景产生兴趣，继而阐明速写教学的重要性，通过临摹、写生，掌握风景速写技能。速写是训练学生掌握绘画造型、构图等方面的有效方式之一，通过速写教学，学生可以掌握正确的观察方法和分析方法，解决了学生的基础绘画问题，达到独立创作的目的。
關键词：太行山;速写;教学
巍巍太行山的鬼斧神工令人流连忘返，河南省安阳市林州太行山东麓是一个风景写生教学基地，群山、绿水等太行山典型的石板房为学生提供了丰富的写生资源。
速写（quick sketch）顾名思义是一种快速的写生方法，属于素描的一种，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。风景速写课作为一门多年不变的基础课程，时间相对紧凑，教学任务也相对较重。所谓重是因为这门课学生是第一次接触，且学生对风景速写的认识与普通外出旅游观光者一样，我们怀着这种感觉来到太行深处林州石板岩乡三亩地和高家台村，想用速写这种最传统的形象记忆的方式去捕捉最美好的景象，提高学生的观察能力和表现能力，风景速写具有速度节奏但又需要保持对美好自然景观的追求冲动和激情并快速运用点、线、面等绘画语言进行选择性瞬间记录的形象记忆方式。从速写中来看太行山石质感的精神表达和审美价值就是通过山石质感的表达方式来发现其精神美的规律。
1 首先让学生对风景速写产生兴趣
在教学中，面对没有任何风景速写经验的高职零美术基础的学生，如何引导学生进行户外活动，迅速进入写生状态，非常重要。大部分学生面对大自然初次写生的时候，常常会不知如何开始，其实这是写生的必经阶段，在这个阶段，引导学生进入到特定的地域是尤为重要的。对风景写生产生浓厚的兴趣，是开始学习的第一步，先要让学生对太行山区有一定的了解，只有进入到特定的环境，才能找到恰当的表现语言。我们在面对新事物的时候，往往产生新鲜的感觉，石板的房顶、石头垒砌的猪圈等，这些很生活化的景色可以提高同学们在绘画过程中的强烈兴趣。带着这种兴趣会让学生画的下去，然后经过老师的指导，构图、选景可以基本解决。
在前几天，主要带领学生认识地貌特点，多走多看，记录一些小的速写或者拍些照片，几日下来，会发现此处群峰上为断层结构，横向和纵向的纹理皆有，纵向中藏有横向，横向与纵向交错进行，使得山石比较繁多，小结构比较多、比较碎。纵向的大结构藏在其中，有一些大结构被小结构分解得很乱。山脉的起伏比较明显，有峰夹杂在其中，山顶有植被覆盖，山体上有阶梯的构造，绝大部分为岩石，每个阶梯上也有少量的植被，多数的植被在山根处，山根处为褶皱隆起，坡度相对其他比较缓。观察到了这些，心中对地域性的特点有了整体初步的了解。
2 通过临摹，写生，走向创作
在开始写生之前，让学生进行大量的临摹，并在临摹中解决一些问题。这样学生写生的时候会轻松的很多。临摹是学习绘画的重要途径。注意并不是所有书上的风景画都是临摹的对象。根据学生的水平选择合适的临摹对象，如果你是初学者，可以选择一些写实性较强的作品，如果你对写生有一定的基础，选择的程度要相对高一些，可以选择风格较为成熟的作品。各专业学生临摹对象也要有所区别。在临摹中首先是解决如何选景和构图，每一张较为成熟的速写，它的构图和选景都是精心考虑过的。我们如果长时间临摹就会发现一个审美规律，在这个审美规律的作用下，使学生审美意识有一个提升。其次，解决线条问题，这里包括线疏密关系和造型问题。经过长时间的临摹造型上会得到较好的提升。然后，就是解决如何用不同的线表达不同的物体，如石头的线和树枝的线要有不同的感觉。在解决这些问题后，我们便可以更加主观地表达客观事物了。值得注意的是，不要死临摹，为了临摹而临摹。临摹时，我们除了要动手，还要运用自己的头脑，也就是说，不但手要动，脑也要发挥主观能动性，要记下我们临摹过程中的一些问题。在临摹了一段时间后，要从被临摹者的画风中跳出来，学到好的东西，来建立自己的绘画语言。
接着进入第二个阶段——写生，学生要在此阶段对临摹的图进行理性的分析，也就是说要找到一些方法，这样的表现方法是从临摹中来，同时也是从分析中来的。面对实景，此时学生们最棘手的不是构图等画面整体思维的问题，而是不会以速写的基本技巧，用线的方式去描绘景物，那怕线画的简单点儿都不要紧。可以先从小景画起，从一颗石头，一棵小树画起……慢慢引导并进入写生的状态！怀着对每一块石头、每一棵草木的喜爱之情去画起， 这一刻学生们虽然不能运用纯熟的技巧来表现自己眼中的物象，但是，必须肯定的是，学生们初次看到这种景色后的激动心情与新鲜感是无比真实的，而且她们在忘我的、竭尽全力的用不太熟练的线条表达着自己稚嫩的感觉，学生们显然很快从临摹进入到了户外写生状态。
在准备创作时，首先应该在一些与被构思的物体大概有某种相似的写生画中发展自己创作的感受。在这种情形下， 我们能够在一定的时间对画的要素加以抉择。这些练习使我们在以后能够埋头于创作之中。借助这些练习而产生的感觉的统一，画的各要素得以结合成为一个大的整体。整个创作过程中，追求的主要是表现力。这种表现力存在于作品的全部结构中：房屋所占据的地位、四周的树木、以及远处的山，这一切在这里都是很重要的。
3 结语
总之，使学生从没接触过写生到画出理想的速写作品，在画画中找到乐趣很有必要。这种乐趣会导致画画的进步。如果学生们只是为了完成作业，完全没有画画的乐趣，画来画去也只是一些线条的涂抹，拿过来交作业也许是合格的，但却缺少实际意义，带着乐趣画画，会觉得时间飞快，更能创作出优秀的作品。发现学生风景速写环节中的问题，通过教学来解决这些问题，找到行之有效的教学方法和手段，在今后的速写教学中可以不断的完善和提高。
（作者单位：郑州铁路职业技术学院）
關键词：太行山;速写;教学
巍巍太行山的鬼斧神工令人流连忘返，河南省安阳市林州太行山东麓是一个风景写生教学基地，群山、绿水等太行山典型的石板房为学生提供了丰富的写生资源。
速写（quick sketch）顾名思义是一种快速的写生方法，属于素描的一种，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。风景速写课作为一门多年不变的基础课程，时间相对紧凑，教学任务也相对较重。所谓重是因为这门课学生是第一次接触，且学生对风景速写的认识与普通外出旅游观光者一样，我们怀着这种感觉来到太行深处林州石板岩乡三亩地和高家台村，想用速写这种最传统的形象记忆的方式去捕捉最美好的景象，提高学生的观察能力和表现能力，风景速写具有速度节奏但又需要保持对美好自然景观的追求冲动和激情并快速运用点、线、面等绘画语言进行选择性瞬间记录的形象记忆方式。从速写中来看太行山石质感的精神表达和审美价值就是通过山石质感的表达方式来发现其精神美的规律。
1 首先让学生对风景速写产生兴趣
在教学中，面对没有任何风景速写经验的高职零美术基础的学生，如何引导学生进行户外活动，迅速进入写生状态，非常重要。大部分学生面对大自然初次写生的时候，常常会不知如何开始，其实这是写生的必经阶段，在这个阶段，引导学生进入到特定的地域是尤为重要的。对风景写生产生浓厚的兴趣，是开始学习的第一步，先要让学生对太行山区有一定的了解，只有进入到特定的环境，才能找到恰当的表现语言。我们在面对新事物的时候，往往产生新鲜的感觉，石板的房顶、石头垒砌的猪圈等，这些很生活化的景色可以提高同学们在绘画过程中的强烈兴趣。带着这种兴趣会让学生画的下去，然后经过老师的指导，构图、选景可以基本解决。
在前几天，主要带领学生认识地貌特点，多走多看，记录一些小的速写或者拍些照片，几日下来，会发现此处群峰上为断层结构，横向和纵向的纹理皆有，纵向中藏有横向，横向与纵向交错进行，使得山石比较繁多，小结构比较多、比较碎。纵向的大结构藏在其中，有一些大结构被小结构分解得很乱。山脉的起伏比较明显，有峰夹杂在其中，山顶有植被覆盖，山体上有阶梯的构造，绝大部分为岩石，每个阶梯上也有少量的植被，多数的植被在山根处，山根处为褶皱隆起，坡度相对其他比较缓。观察到了这些，心中对地域性的特点有了整体初步的了解。
2 通过临摹，写生，走向创作
在开始写生之前，让学生进行大量的临摹，并在临摹中解决一些问题。这样学生写生的时候会轻松的很多。临摹是学习绘画的重要途径。注意并不是所有书上的风景画都是临摹的对象。根据学生的水平选择合适的临摹对象，如果你是初学者，可以选择一些写实性较强的作品，如果你对写生有一定的基础，选择的程度要相对高一些，可以选择风格较为成熟的作品。各专业学生临摹对象也要有所区别。在临摹中首先是解决如何选景和构图，每一张较为成熟的速写，它的构图和选景都是精心考虑过的。我们如果长时间临摹就会发现一个审美规律，在这个审美规律的作用下，使学生审美意识有一个提升。其次，解决线条问题，这里包括线疏密关系和造型问题。经过长时间的临摹造型上会得到较好的提升。然后，就是解决如何用不同的线表达不同的物体，如石头的线和树枝的线要有不同的感觉。在解决这些问题后，我们便可以更加主观地表达客观事物了。值得注意的是，不要死临摹，为了临摹而临摹。临摹时，我们除了要动手，还要运用自己的头脑，也就是说，不但手要动，脑也要发挥主观能动性，要记下我们临摹过程中的一些问题。在临摹了一段时间后，要从被临摹者的画风中跳出来，学到好的东西，来建立自己的绘画语言。
接着进入第二个阶段——写生，学生要在此阶段对临摹的图进行理性的分析，也就是说要找到一些方法，这样的表现方法是从临摹中来，同时也是从分析中来的。面对实景，此时学生们最棘手的不是构图等画面整体思维的问题，而是不会以速写的基本技巧，用线的方式去描绘景物，那怕线画的简单点儿都不要紧。可以先从小景画起，从一颗石头，一棵小树画起……慢慢引导并进入写生的状态！怀着对每一块石头、每一棵草木的喜爱之情去画起， 这一刻学生们虽然不能运用纯熟的技巧来表现自己眼中的物象，但是，必须肯定的是，学生们初次看到这种景色后的激动心情与新鲜感是无比真实的，而且她们在忘我的、竭尽全力的用不太熟练的线条表达着自己稚嫩的感觉，学生们显然很快从临摹进入到了户外写生状态。
在准备创作时，首先应该在一些与被构思的物体大概有某种相似的写生画中发展自己创作的感受。在这种情形下， 我们能够在一定的时间对画的要素加以抉择。这些练习使我们在以后能够埋头于创作之中。借助这些练习而产生的感觉的统一，画的各要素得以结合成为一个大的整体。整个创作过程中，追求的主要是表现力。这种表现力存在于作品的全部结构中：房屋所占据的地位、四周的树木、以及远处的山，这一切在这里都是很重要的。
3 结语
总之，使学生从没接触过写生到画出理想的速写作品，在画画中找到乐趣很有必要。这种乐趣会导致画画的进步。如果学生们只是为了完成作业，完全没有画画的乐趣，画来画去也只是一些线条的涂抹，拿过来交作业也许是合格的，但却缺少实际意义，带着乐趣画画，会觉得时间飞快，更能创作出优秀的作品。发现学生风景速写环节中的问题，通过教学来解决这些问题，找到行之有效的教学方法和手段，在今后的速写教学中可以不断的完善和提高。
（作者单位：郑州铁路职业技术学院）