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摘要：课堂是教学的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道。因此，提高课堂教学效率，是提高新课程教学质量的关键。然而，在初中思品教学中，部分老师还沿用传统的教学模式，不顾学生的主体地位，讲的多，甚至连学生思考的时间都没有，这严重地阻碍了学生的全面发展，不利于学生的素质提高。新课程教学要求我们在课堂教学上，要凸显学生是课堂的主体地位，广泛地开展师生交流活动，开展讨论等形式的交流活动，从而提高学生的道德水平与思想觉悟的提高。本文就思品课上开展讨论式教学进行阐述。
关键词：思品课；讨论式；教学；策略
在陈旧的教学中，老师把学生当做课堂中的道具或摆设，教师只顾自己讲解，这不利于学生分析能力与解决实际问题能力的提升。而新课程教学的核心思想是为了每个学生的发展，在具体的教学中，老师要放下架子，由课堂权威转向师生平等、民主，并将知识的灌输转为学生的自主探究。要实现这个教学观念的转变，就必须树立教学互动的理念。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈讨论式教学的体会。
一、开展讨论式教学的作用
1.利于学生的知识拓展。老师在进行新课教学前向学生布置讨论题，就能迫使学生做好讨论的准备工作。比如，在进行“环境问题”教学前，向学生布置这样的讨论题：什么叫环境？何为环境问题？危害环境的因素有哪些？学生想在课堂讨论中有良好的表现，就必须利用课后时间进行资料查寻，甚至要深入社区、厂矿进行调查，这样能使学生获得更多的信息，在调查中又能增加感性认识。在进行讨论、交流的过程中，又能听取别人的观点，使自己的知识得到了拓展。假如只凭老师的讲解，常常是左耳朵进，右耳朵出，能记住的知识也是几个抽象的概念。但学生通过对环境问题的讨论，就能知道污染环境的主要因素，如工业三废的排放以及噪音污染等等，同时也能使学生知道合理开发、利用资源的必要性，如，不乱伐树木，开发清洁新能源等等。可见，在思品课上进行讨论式教学，能帮助学生拓宽知识面，同时也使我们的教学能更紧密的联系实际，从而提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
2.利于突显学生的主体地位。在传统的教学中，虽然也强调老师与学生间的教学互动，但教学活动过于简单，常常忽视学生与学生之间的互动，这就很难体现学生在课堂上的主体地位，学生有很强的从众心理，过于拘谨，很少有学生对老师的讲解提出疑问。假如，在思品课上，能采用讨论法进行教学，学生会在各种形式的讨论，提高语言表达能力与思维能力，从而使学生在掌握有关知识的同时提高了综合素养，学生参与教学的积极性也会得到极大的提高。
3.利于学生能力的培养。初中思品教学要重视学生能力的提高，特别要培养学生能利用辨证唯物主义观点来分析问题、解决问题的能力，否则，思品教学就无法跳出空洞的框框。比如，在学习依靠群众保护环境知识时，可以让学生分析学校环境存在的主要问题，并请学生提出整治校园环境的建议。学生通过讨论，发现校园环境的主要问题是：乱扔食品袋、乱跑纸屑、随地吐口香糖或随地吐痰等等，然后再提整治校园环境的建议，这样能使每个学生产生自律行为。同样，将此保护环境的意识推理到整个社会，最后得到出欲保护环境，必须从我做起，将保护环境作为每个公民的自觉行动，只有每个公民都能尽到保护环境的义务，才能有效的做好环境保护工作。
4.利于激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生在空洞的知识面前，提不起学习兴趣，昏昏欲睡。而在思品课上开展讨论式教学，能激活学生的思维，学生的观念在讨论中碰撞，在争辩中相互取长补短，促进共同提高。很多学生在讨论中，产生新的思维，对思品课的学习兴趣也逐渐浓厚起来。
5.利于建立平等、民主的师生关系。讨论式教学打破了原有的老师是课堂主宰的教学关系，取而代之的是新型的、平等的、民主的师生关系。这有利于体现学生是课堂主体的地位。在课堂上进行讨论，经常出现老师的话语被学生接过去的现象，说明学生参与教学的程度高，也体现了课堂的活跃气氛。事实证明，讨论式教学能充分调动学生学习的积极性，使学生的思维始终能处于兴奋的状态，利于建立平等、民主的师生关系，使学生的个性得到更好的发展。
二、开展讨论式教学的策略
既然讨论法在思品教学中有很多的作用，那么在实际的教学中，如何开展呢？
1.选择好讨论的课题。老师在选择讨论题的时候，要注意学生的知识水平，不能布置过于深奥的讨论题。假如出示的讨论题，过于深奥，学生难以理解，就无法开展讨论。毕竟，初中学生的知识面有限，对于他们无法下手的讨论题，在课堂上强行讨论，也是说不到问题本质的，实属于浪费教学时间，收不到应有的教学效果的。另外，老师出示的讨论题，使学生不能模糊不清，难以把握或回答。可见，欲提高讨论式教学的效率，需要老师针对学情来选择课题。
2.给学生准备的时间要充分。在思品课上开展讨论教学的目的在于提高教学效率，让学生的得到更大的发展。因此，在具体的教学中，要给学生充足的时间准备，使每个学生都能有足够的时间去收集信息、处理信息，整理出发言的内容，这样能使每个学生都有话说，说的都是有准备的话。
3.开展多种形式的讨论。讨论的形式应该是多样的，可以进行同桌讨论，也可以分组讨论，对于较大的讨论题，可以采取全班式进行。在具体的教学中，究竟采取哪种形式，要看讨论的内容而定。如果简单、浅易的问题，可以在同桌间进行，如果较难的，需要每个学生深入体会的，就可以分组或全班进行。
4.在讨论中渗透德育。我们知道，对学生进行德育教育是思品课的主要教学目标之一，在传统的教学中，老师常常采用说教或训导的模式，这种说教模式无法适应现代学生的教育。如果在思品课上，围绕某个主题开展讨论，让学生在讨论中接受德育教育，教学效果就会得到显著提高。比如，在学习交友原则内容时，让学生讨论一下：友情是不是指哥儿们的义气？很多学生在讨论中说：“哥们义气是不讲原则的，不是真正的友情！”“真正的友情是积极向上的，纯洁的，如果只讲义气，可能害了自己，也害了朋友”！
总之，讨论是在教学的引导下，以问题为中心开展师生、生生之间的探讨，实现师生的信息交流，从而深化学生对知识的认识、理解。开展讨论式教学，能有效的提高学生自主获取知识的能力，也利于学生进行自我教育。
关键词：思品课；讨论式；教学；策略
在陈旧的教学中，老师把学生当做课堂中的道具或摆设，教师只顾自己讲解，这不利于学生分析能力与解决实际问题能力的提升。而新课程教学的核心思想是为了每个学生的发展，在具体的教学中，老师要放下架子，由课堂权威转向师生平等、民主，并将知识的灌输转为学生的自主探究。要实现这个教学观念的转变，就必须树立教学互动的理念。笔者结合多年的教学实践，在此谈谈讨论式教学的体会。
一、开展讨论式教学的作用
1.利于学生的知识拓展。老师在进行新课教学前向学生布置讨论题，就能迫使学生做好讨论的准备工作。比如，在进行“环境问题”教学前，向学生布置这样的讨论题：什么叫环境？何为环境问题？危害环境的因素有哪些？学生想在课堂讨论中有良好的表现，就必须利用课后时间进行资料查寻，甚至要深入社区、厂矿进行调查，这样能使学生获得更多的信息，在调查中又能增加感性认识。在进行讨论、交流的过程中，又能听取别人的观点，使自己的知识得到了拓展。假如只凭老师的讲解，常常是左耳朵进，右耳朵出，能记住的知识也是几个抽象的概念。但学生通过对环境问题的讨论，就能知道污染环境的主要因素，如工业三废的排放以及噪音污染等等，同时也能使学生知道合理开发、利用资源的必要性，如，不乱伐树木，开发清洁新能源等等。可见，在思品课上进行讨论式教学，能帮助学生拓宽知识面，同时也使我们的教学能更紧密的联系实际，从而提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
2.利于突显学生的主体地位。在传统的教学中，虽然也强调老师与学生间的教学互动，但教学活动过于简单，常常忽视学生与学生之间的互动，这就很难体现学生在课堂上的主体地位，学生有很强的从众心理，过于拘谨，很少有学生对老师的讲解提出疑问。假如，在思品课上，能采用讨论法进行教学，学生会在各种形式的讨论，提高语言表达能力与思维能力，从而使学生在掌握有关知识的同时提高了综合素养，学生参与教学的积极性也会得到极大的提高。
3.利于学生能力的培养。初中思品教学要重视学生能力的提高，特别要培养学生能利用辨证唯物主义观点来分析问题、解决问题的能力，否则，思品教学就无法跳出空洞的框框。比如，在学习依靠群众保护环境知识时，可以让学生分析学校环境存在的主要问题，并请学生提出整治校园环境的建议。学生通过讨论，发现校园环境的主要问题是：乱扔食品袋、乱跑纸屑、随地吐口香糖或随地吐痰等等，然后再提整治校园环境的建议，这样能使每个学生产生自律行为。同样，将此保护环境的意识推理到整个社会，最后得到出欲保护环境，必须从我做起，将保护环境作为每个公民的自觉行动，只有每个公民都能尽到保护环境的义务，才能有效的做好环境保护工作。
4.利于激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生在空洞的知识面前，提不起学习兴趣，昏昏欲睡。而在思品课上开展讨论式教学，能激活学生的思维，学生的观念在讨论中碰撞，在争辩中相互取长补短，促进共同提高。很多学生在讨论中，产生新的思维，对思品课的学习兴趣也逐渐浓厚起来。
5.利于建立平等、民主的师生关系。讨论式教学打破了原有的老师是课堂主宰的教学关系，取而代之的是新型的、平等的、民主的师生关系。这有利于体现学生是课堂主体的地位。在课堂上进行讨论，经常出现老师的话语被学生接过去的现象，说明学生参与教学的程度高，也体现了课堂的活跃气氛。事实证明，讨论式教学能充分调动学生学习的积极性，使学生的思维始终能处于兴奋的状态，利于建立平等、民主的师生关系，使学生的个性得到更好的发展。
二、开展讨论式教学的策略
既然讨论法在思品教学中有很多的作用，那么在实际的教学中，如何开展呢？
1.选择好讨论的课题。老师在选择讨论题的时候，要注意学生的知识水平，不能布置过于深奥的讨论题。假如出示的讨论题，过于深奥，学生难以理解，就无法开展讨论。毕竟，初中学生的知识面有限，对于他们无法下手的讨论题，在课堂上强行讨论，也是说不到问题本质的，实属于浪费教学时间，收不到应有的教学效果的。另外，老师出示的讨论题，使学生不能模糊不清，难以把握或回答。可见，欲提高讨论式教学的效率，需要老师针对学情来选择课题。
2.给学生准备的时间要充分。在思品课上开展讨论教学的目的在于提高教学效率，让学生的得到更大的发展。因此，在具体的教学中，要给学生充足的时间准备，使每个学生都能有足够的时间去收集信息、处理信息，整理出发言的内容，这样能使每个学生都有话说，说的都是有准备的话。
3.开展多种形式的讨论。讨论的形式应该是多样的，可以进行同桌讨论，也可以分组讨论，对于较大的讨论题，可以采取全班式进行。在具体的教学中，究竟采取哪种形式，要看讨论的内容而定。如果简单、浅易的问题，可以在同桌间进行，如果较难的，需要每个学生深入体会的，就可以分组或全班进行。
4.在讨论中渗透德育。我们知道，对学生进行德育教育是思品课的主要教学目标之一，在传统的教学中，老师常常采用说教或训导的模式，这种说教模式无法适应现代学生的教育。如果在思品课上，围绕某个主题开展讨论，让学生在讨论中接受德育教育，教学效果就会得到显著提高。比如，在学习交友原则内容时，让学生讨论一下：友情是不是指哥儿们的义气？很多学生在讨论中说：“哥们义气是不讲原则的，不是真正的友情！”“真正的友情是积极向上的，纯洁的，如果只讲义气，可能害了自己，也害了朋友”！
总之，讨论是在教学的引导下，以问题为中心开展师生、生生之间的探讨，实现师生的信息交流，从而深化学生对知识的认识、理解。开展讨论式教学，能有效的提高学生自主获取知识的能力，也利于学生进行自我教育。