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3200多年前，西周周太王长子泰伯偕二弟仲雍托辞采药，夜奔江南，这就是“梅里”，勾吴之国由此发端，代代相传。太湖之滨受泰伯谦让、开拓精神之导化，渐成衣冠礼乐之邦。
无锡科技职业学院——勾吴之乡、太湖之畔的职教新星
【摘 要】
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3200多年前，西周周太王长子泰伯偕二弟仲雍托辞采药，夜奔江南，这就是“梅里”，勾吴之国由此发端，代代相传。太湖之滨受泰伯谦让、开拓精神之导化，渐成衣冠礼乐之邦。
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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2010年10期
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本文借鉴组织社会学对组织同化研究的基本思路,构建了学科基地扩散的基本理论框架,这一框架可以概括为＂制度约束——合法性机制——政策趋同＂。制度像强有力的神话在发挥作用,组织不得不仪式化地采用它们,从而变得与制度环境同形。组织对于强有力的制度环境的遵从,提高了其成功和生存的可能性。制度对组织的约束作用主要是通过＂合法性机制＂起作用。这里的＂合法性＂不仅指法律制度的作用,而且包括了文化制度、观念制度、社会期待等制度环境对组织行为的影响。
南京农业大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，是全国56所设有研究生院的高校之一；学校以农业和生命科学为优势和特色，农学、理学、经济学、管理学、工学、文学、法学等多学科协调发展；现有4个国家一级重点学科、3个国家二级重点学科和1个国家重点（培育）学科，有23个省（部）级重点学科。南京农业大学从1936年开始研究生教育，至今已有70多年的历史，已累计招收和培养了近2万名研究生，其中博士生4000多人。
全球化和国际化是当今世界的两个主要发展趋势。全球化不仅塑造着世界经济和文化的模式,也不可避免地影响着高等教育的国际化发展进程与方向。国际化为世界各国的高等教育机构和体系带来了许多令人振奋的机会,与此同时,挑战和风险也不可避免地存在于复杂的国际化环境中。
邢台职业技术学院1979年建校，原隶属解放军总后勤部，2002年移交河北省管理，1991年承担高职教育改革试点任务，2006年12月入选教育部、财政部首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校，并于2009年12月通过教育部、财政部验收，成为首批国家示范性高等职业院校。项目建设三年来，学院以工学结合人才培养模式改革为核心，加强内涵建设，取得明显成效，学院的整体管理水平、办学实力、办学水平、教育质量显著提高。
学生资助政策是美国高等学校学生事务管理研究领域中的重要内容,也是高等教育政策研究关注的主要内容。本文是这一研究领域系列访谈的提炼,概括地介绍了美国高等学校学生资助政策的研究内容和状况,包括学生资助政策的体系、联邦政府和州政府在学生资助体系中扮演的角色、学生资助政策的发展阶段和趋势、学生资助政策体系的优越点等内容,以期为我国的相关研究提供借鉴和启示。
自2000年以来,围绕＂高校发展战略与规划理论＂、＂高校发展战略与规划操作技术＂、＂不同层次与类别高校的发展战略与规划＂、＂高校发展战略与规划典型案例＂等主题,华中科技大学教育科学研究院师生发表了一系列高校战略与规划研究成果,提出了一些有价值的观点。高校发展战略与规划研究之所以在我院脱颖而出,是我们深度参与国内众多高校发展战略规划编制或咨询任务的需要和产物,与我院大力倡导和推广院校研究以及华中科技大学在此方面长期且富有成效的实践探索密切相关。
对于一个国家而育，如何根据不同因素的影响和区域发展特征综合考虑本国高等教育的区域分布，对于形成合理的高等教育空间分布格局，有效地发挥高等教育系统的功能具有重要的意义。基于“价值一功能一结构”的逻辑，本文的分析从高等教育的价值入手，认为高等教育的知识价值、社会价值和个体价值本身是相互融合的，
2009年底，教育部提出了“以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革”的政策意向，引发了学术界内外的热烈讨论。不同层次不同类型的高校该如何应对多样化的社会需求，以社会需求为导向的高等教育改革以什么为起点，步骤有哪些？面对日益严峻的生存困境，在高等教育系统中占绝大多数的大众型高校该如何调整其战略取向才能摆脱困境，求得发展？在适应社会需求上，我国高校的学科专业设置应如何改革？在社会需求中个人需求应占据何种位置，如何考虑个人需求在高等教育改革中的导向作用？以社会需求为导向推进高等教育改革应该注意哪些问题？本组文
我国的高考政策是影响千家万户的一项公共教育政策。近年来。社会各界对高考政策公平性争议的实质是利益之争。由于以往对高考政策分析的技术路径的限制，使得如何合理界定高考政策中各个主体之间的深层关系成为一个刚刚破题而又尚未形成一致性结论的重要课题。
当前我国高等教育发展过程中出现了背离大学本质、使命以及高等教育发展规律、高校办学规律的倾向,这些倾向的本质是＂非教育性＂的,主要表现为价值取向上的功利化、发展战略上的扩张化、发展目标上的趋同化、学校管理上的行政化、大学文化上的庸俗化和师生关系的疏离化。这些非教育性倾向的产生既源于时代给定的经济社会文化条件,也有高等教育自身的原因,它已成为制约我国高等教育发展的重要因素。