【摘 要】
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2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述，从而也带来了课程难度的变化。借助已有的研究方法，以课程广度、课程深度、课程时间为变量，对课程的难度进行定量研究。文中所得出的结论有助于高中教师和研究人员对课程难度
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2020年教育部颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》,无论从其形式还是内容相比2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》都有较大变化。新版课程标准从课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了全面阐述，从而也带来了课程难度的变化。借助已有的研究方法，以课程广度、课程深度、课程时间为变量，对课程的难度进行定量研究。文中所得出的结论有助于高中教师和研究人员对课程难度进行比较充分、全面的了解，教师从而能够科学、有效地制定教学目标、实施课程内容和开展教学评价。
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