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摘 要：语文是小学教学的重要组成部分，学生通过学习语文提高语言感受能力，在教师的引导下能够对阅读理解文章的意思正确理解。要想学好语文就必须有极强的阅读能力，提高语文阅读效率。本文主要对小学语文阅读教学存在的问题进行分析，提出相关的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;问题与策略
读书、看书即阅读，良好的阅读教学有利于提升学生的阅读能力。新课程改革下，要求小学语文教学工作者引导学生多与作者交流沟通，帮助学生打好扎实的阅读基础，让学生能够通过阅读感受语文的乐趣，养成良好的阅读习惯。然而，虽然要重视培养学生的阅读能力，但是教学中仍然有许多问题，为此，需要学生采取有效的策略弥补阅读教学的不足。
一、小学语文阅读教学问题
首先，小学语文教师只传授语文知识给学生，忽视培养学生的阅读能力。在课堂上，教师讲的理论知识很多，却没有学生消化的空间，也不给学生锻炼阅读能力的机会，只是让学生反复朗读，没有正确指导学生;其次，小学生年龄下，兴趣各不相同，不知道如何选择阅读书籍，教师也没有指导学生，学生又无从下手，因而没有养成良好阅读习惯;最后，教师没有彻底理解阅读教学，教学方式死板单一，不仅不能够提高学生的阅读兴趣，学生的阅读思维也受到一定的局限。教师总是觉得只有鼓励学生，夸奖学生就足够，不重视阅读课堂问题的回答，导致学生也不重视阅读学习，降低学习效率[1]。
二、小学语文阅读教学的策略
1阅读教学中坚持学生的主体地位
随着新课程的改革要求教学工作者坚持学生的主体地位，让学生当课堂的主人，教师充当学生的引领者和组织者。在实际阅读教学中，教师要认识到学生才是课堂的中心，自身的作用是给予学生学习上的引领，要让课堂成为教师和学生对话的平台，而不是只有教师讲授。教师要从学生的年龄特点出发，营造符合学生学习的情境，给予学生与教师平等交流的空间，引导学生独立思考，学会合作探究，培养阅读能力[2]。例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用情境教学法，创设对话情境，让学生在情境中开展阅读表演活动，如此学生不但能够对课文熟悉了解，还能够从表演中感受课文中壁虎的情感状态，从而理解每一种动物的尾巴的作用。教师创设这样的情境，既能够活跃课堂氛围，还能够引导学生在表演中快乐相处，充分体现学生的主体地位。
2注重激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。语文教师要想让学生积极主动参与阅读教学，帮助学生拥有良好的阅读习惯，就要激发学生的阅读兴趣。在实际教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，指导学生参与阅读活动。低年级学生由于年龄太小，思维还不成熟，阅读教学活动提出的问题不要超出学生思维的难度，否则就会打击学生的积极性，让学生厌烦阅读。教师要坚持循序渐进的原则，一步一步引导学生思维。例如，在阅读一篇文章时，教师不要让学生略读，而是要指导学生一字一句地读，并用学生能够听懂的语言将学生不理解的部分解释给学生听，必要时要积极鼓励学生，给予学生积极的评价。然后，让学生朗读句子时带入感情，并对句子进行判断。接下来就让学生对课文通读，理解文章表达的思想感情，以此让学生的阅读兴趣越来越高。
3重视培养学生的朗读能力
相较于低年级的学生，高年级的学生思维比较程度，有一定的语言积累，教师可以用默读的方式引导学生阅读。在实际阅读教学中，教师要提倡学生朗读课文，不仅有利于学生集中注意力，还能够让学生对课文有更深的理解，增强学生的记忆力。小学生朗读的次数越多，其语言能力和表达能力就越强，有利于日后写作的学习。因此，教师要多布置一些阅读训练，引导学生用角色扮演的形式朗读故事性和对话性比较强的课文，促进学生语用能力和语言感知能力的培养。教师要适当给学生营造朗读的氛围，引起学生情感的共鸣，让学生走进作者的世界，对课文情感深入理解。
4启发学生的阅读思维
阅读能够让学生思考、质疑，是一个心理成长的过程，能够培养学生的培养思维。在阅读教学过程中，教师不仅要提高学生的阅读兴趣，还要让学生通过阅读感受学习的乐趣，刺激学生的思维，引发学生更深入地思考，培养自主阅读能力。与此同时，因为学生的年龄太小，无法集中注意力，没有丰富的情感，因而很容易多阅读产生疲倦感，就会觉得阅读很无味。教师要从学生的个性特点出发，适当调整教学活动，例如，在教学《画家乡》时，教师可以借助歌曲的形式开展教学，给课堂营造一个轻松愉悦的氛围，然后以自己家乡为例，给学生讲解家乡的历史，让学生理解家乡的概念。之后教师要引导学生阅读课文，了解课文描述家乡的内容和形式，清楚画家乡的方法。在学生完成阅读之后，就给予学生自由发挥的空间，活跃学生的思维。
三、结语
综上所述，阅读是小学生学习的重要内容，对未来学习乃至整个人生具有重要的意义.教师要重视阅读教学，革新教学方式和教学观念，坚持学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，启发学生的阅读思维，提升学生的阅读能力，促进教学质量的提高[3]。
参考文献
[1] 刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2019， 000（z2）：119-120.
[2] 靳海民. 淺谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 魅力中国，2018， 000（014）：115.
[3] 王侠. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 中华少年， 2018，28（13）：54-54.
关键词：小学语文;阅读教学;问题与策略
读书、看书即阅读，良好的阅读教学有利于提升学生的阅读能力。新课程改革下，要求小学语文教学工作者引导学生多与作者交流沟通，帮助学生打好扎实的阅读基础，让学生能够通过阅读感受语文的乐趣，养成良好的阅读习惯。然而，虽然要重视培养学生的阅读能力，但是教学中仍然有许多问题，为此，需要学生采取有效的策略弥补阅读教学的不足。
一、小学语文阅读教学问题
首先，小学语文教师只传授语文知识给学生，忽视培养学生的阅读能力。在课堂上，教师讲的理论知识很多，却没有学生消化的空间，也不给学生锻炼阅读能力的机会，只是让学生反复朗读，没有正确指导学生;其次，小学生年龄下，兴趣各不相同，不知道如何选择阅读书籍，教师也没有指导学生，学生又无从下手，因而没有养成良好阅读习惯;最后，教师没有彻底理解阅读教学，教学方式死板单一，不仅不能够提高学生的阅读兴趣，学生的阅读思维也受到一定的局限。教师总是觉得只有鼓励学生，夸奖学生就足够，不重视阅读课堂问题的回答，导致学生也不重视阅读学习，降低学习效率[1]。
二、小学语文阅读教学的策略
1阅读教学中坚持学生的主体地位
随着新课程的改革要求教学工作者坚持学生的主体地位，让学生当课堂的主人，教师充当学生的引领者和组织者。在实际阅读教学中，教师要认识到学生才是课堂的中心，自身的作用是给予学生学习上的引领，要让课堂成为教师和学生对话的平台，而不是只有教师讲授。教师要从学生的年龄特点出发，营造符合学生学习的情境，给予学生与教师平等交流的空间，引导学生独立思考，学会合作探究，培养阅读能力[2]。例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用情境教学法，创设对话情境，让学生在情境中开展阅读表演活动，如此学生不但能够对课文熟悉了解，还能够从表演中感受课文中壁虎的情感状态，从而理解每一种动物的尾巴的作用。教师创设这样的情境，既能够活跃课堂氛围，还能够引导学生在表演中快乐相处，充分体现学生的主体地位。
2注重激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。语文教师要想让学生积极主动参与阅读教学，帮助学生拥有良好的阅读习惯，就要激发学生的阅读兴趣。在实际教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，指导学生参与阅读活动。低年级学生由于年龄太小，思维还不成熟，阅读教学活动提出的问题不要超出学生思维的难度，否则就会打击学生的积极性，让学生厌烦阅读。教师要坚持循序渐进的原则，一步一步引导学生思维。例如，在阅读一篇文章时，教师不要让学生略读，而是要指导学生一字一句地读，并用学生能够听懂的语言将学生不理解的部分解释给学生听，必要时要积极鼓励学生，给予学生积极的评价。然后，让学生朗读句子时带入感情，并对句子进行判断。接下来就让学生对课文通读，理解文章表达的思想感情，以此让学生的阅读兴趣越来越高。
3重视培养学生的朗读能力
相较于低年级的学生，高年级的学生思维比较程度，有一定的语言积累，教师可以用默读的方式引导学生阅读。在实际阅读教学中，教师要提倡学生朗读课文，不仅有利于学生集中注意力，还能够让学生对课文有更深的理解，增强学生的记忆力。小学生朗读的次数越多，其语言能力和表达能力就越强，有利于日后写作的学习。因此，教师要多布置一些阅读训练，引导学生用角色扮演的形式朗读故事性和对话性比较强的课文，促进学生语用能力和语言感知能力的培养。教师要适当给学生营造朗读的氛围，引起学生情感的共鸣，让学生走进作者的世界，对课文情感深入理解。
4启发学生的阅读思维
阅读能够让学生思考、质疑，是一个心理成长的过程，能够培养学生的培养思维。在阅读教学过程中，教师不仅要提高学生的阅读兴趣，还要让学生通过阅读感受学习的乐趣，刺激学生的思维，引发学生更深入地思考，培养自主阅读能力。与此同时，因为学生的年龄太小，无法集中注意力，没有丰富的情感，因而很容易多阅读产生疲倦感，就会觉得阅读很无味。教师要从学生的个性特点出发，适当调整教学活动，例如，在教学《画家乡》时，教师可以借助歌曲的形式开展教学，给课堂营造一个轻松愉悦的氛围，然后以自己家乡为例，给学生讲解家乡的历史，让学生理解家乡的概念。之后教师要引导学生阅读课文，了解课文描述家乡的内容和形式，清楚画家乡的方法。在学生完成阅读之后，就给予学生自由发挥的空间，活跃学生的思维。
三、结语
综上所述，阅读是小学生学习的重要内容，对未来学习乃至整个人生具有重要的意义.教师要重视阅读教学，革新教学方式和教学观念，坚持学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，启发学生的阅读思维，提升学生的阅读能力，促进教学质量的提高[3]。
参考文献
[1] 刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2019， 000（z2）：119-120.
[2] 靳海民. 淺谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 魅力中国，2018， 000（014）：115.
[3] 王侠. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 中华少年， 2018，28（13）：54-54.