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摘 要：新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”
关键词：个体差异； 不同需求； 高效课堂
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-144-001
个体差异在我们高中实施选项教学中是一直存在的，高中课程要求的是“根据多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可安排学生每半个学期、每学期或每学年选择一次。再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目”。这种对选修课的学习周期安排的直接后果，就是会使学生产生差异性。
例如我所教学的健美操项目，每个学年的第一节课我都会把每个班进行层次分类，一类，完全不懂健美操，从来没有学过的；二类，学过一至两年，掌握本项目知识良好的；三类，学过几年基础比较好且接受能力、乐感特别好的。那么面对这样的现实情况，老师该如何去关注这些差异性，从而提高课堂教学质量呢？通过九年的教学实践，我总结了以下几点：
一、丰富课的内容，激发每个人的学习兴趣
在健美操教学内容的选择上，内容要丰富多彩，形式多样，难度适中。我们在安排教学内容时，尽量选择难度适中、形式多样，且有一定表演性的套路。这样，基础差的通过自己认真努力学习，或是别的同学的帮助都能够掌握，而基础好的同学在学会套路的同时，可以通过进一步的合作学习，进行表演性的编排和创新。
二、多样化的教学手段，培养学生学习自信心
根据学生不同的身体素质状况选择不同的教学方法，注重个体差异。设立不同层次的教学目标，教师要采取循循善诱的教育方法，适当地通过分组练习、比赛、合作创新等练习法，使他们在特殊的氛围中自觉的投入学习。如分组学习中，由于有了小组的协作，基础差的学生不再是被遗忘的角色，相反，他们在接受教师讲授的同时还可以接受来自组内成员的帮助和指导，从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
三、塑造教师的人格魅力，融洽学生的学习氛围
教师在教学上必须具备一丝不苟的态度，在日常工作中认真观察学生的差异，采用不同的教学方式，做到因人而异区别对待。如对素质好的学生，在教学过程中应提出更高的要求和目标，这样，学生就不会因为动作简单，训练目标低而失去锻炼的信心和热情。对待基础较差的学生，应为其取得的一点进步而祝贺，在悉心指导的同时，多用带有激发性的语言进行鼓励，认真地与学生沟通、交流，使他们因感受关怀而热情、努力地训练。教师要给学生一种自信的力量，一种前进的动力，并且要为学生营造一个融洽的学习氛围。
四、体现学生的主体地位，鼓励学生主动参与，乐于创新
在教学过程中，应注重学生的主体地位。教师要尽可能给学生充分的练习时间，不断地通过分组练习、分组展示，让学生在特殊的氛围中接受锻炼。对动作完成较好的同学，在给予充分肯定的同时诚恳地提出改进意见。对动作完成较差的同学，善于发现他们的点滴优势，给予表扬，而对不足之处则个别交换意见，并在课外活动中，要求学生能够根据不同的情况和目的进行有针对性的编排创新，然后进行展示。通过不断的展示，提高学生心理适应能力、自我控制能力，增强自信心。学生在学习过程中不断积累，不断创新，其创造力能够得到充分发展，同时，学生会在实践中及时发现自己的不足，从而进一步明确学习目的，增强学习的主动性、自觉性。
五、发挥班级体育骨干的作用，培养合作学习、互帮互助的良好学习精神
充分发挥班级基础好的学生的优势，把基础好的同学分在各个组作为组长，以老带新，以好带差，加强同学间合作学习，互帮互助，达到优势互补，共同提高。这样一来，基础好的同学在很快掌握课堂学习内容的同时不会感到无事可做，而是积极主动的去帮助组内的每一位同学共同学习、共同提高，通过帮教学习，不仅能够满足自己的小小虚荣心，更能激发自己的学习兴趣，同时也能够提高自己的表现力。而基础差的同学也不再是羞于请教他人，有组长主动带着自己练习，也不再是自己一个人在练习，而有组内其他同学陪同练习。不但能够大大的提高自己的学习兴趣，而且通过组内同学的对比、对照练习，能够及时发现自己的不足，以便更快、更好的加以改正和完善，從而有助于技能的提高和掌握。
六、利用多媒体辅助教学，提高学生的欣赏能力和健美操学习兴趣
利用多媒体给学生播放不同层次的健美操比赛录像和健美操教学带，让学生更直观的了解健美操，更愿意去学习探究健美操，平时利用播放教学视频以加深学生的动作印象，并且可以把教学视频拷贝给基础较差的同学，让学生利用课后或是周末的时间对照教学视频进一步的复习和完善，这样有助于基础较差同学的课后学习。此外，鼓励学生通过网络和音像制品，自主学习自己感兴趣的操化及舞种，教师不做任何要求，可以自己学习，也可以几个人一组共同学习，一段时间以后，在课堂上进行展示，教师验收学习成果，评价结果作为课堂教学平时分计入学期总成绩。这样不仅提高了学生学习的积极性，同时也提高了自主学习的能力。
学校开设体育课的目的是为了丰富学生课余生活，培养学习兴趣，锻炼学生身体，不是训练专业运动员，因此在体育教学中，应重视个体差异性，确保课堂教学的高效性，要鼓励每位同学都能够积极参与其中，每个人都能够主动的去学习，在学会自学的同时，能够主动的帮助别人，学会合作学习，从不断的学习中体会收获与成功的快乐。而老师必须根据教育的实际特点科学施教，因人而异，安排合适的教学内容，采用不同的教学手段，从而达到教学的目的，真正做到“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。
参考文献：
［1］刘建兵，王美.对中学开设健美操课教学的探讨与研究，北京体育学院学报，2000，12，84～86
［2］代春玲，陶勇.对武汉市中学健美操教学现状的分析，2002.18，93～94
［3］冯道光.广州市中学健美操教学现状分析，体育科技文献通报，2007，2，70～73
［4］彭玉宇.健美操教学中心理素质训练的研究[J].湖北体育科技,2004(9)
［5］关槐秀.即兴展现体育教学模式，人民教育出版社，2002
［6］张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练，人民教育出版社，2003
关键词：个体差异； 不同需求； 高效课堂
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-144-001
个体差异在我们高中实施选项教学中是一直存在的，高中课程要求的是“根据多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，可安排学生每半个学期、每学期或每学年选择一次。再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目”。这种对选修课的学习周期安排的直接后果，就是会使学生产生差异性。
例如我所教学的健美操项目，每个学年的第一节课我都会把每个班进行层次分类，一类，完全不懂健美操，从来没有学过的；二类，学过一至两年，掌握本项目知识良好的；三类，学过几年基础比较好且接受能力、乐感特别好的。那么面对这样的现实情况，老师该如何去关注这些差异性，从而提高课堂教学质量呢？通过九年的教学实践，我总结了以下几点：
一、丰富课的内容，激发每个人的学习兴趣
在健美操教学内容的选择上，内容要丰富多彩，形式多样，难度适中。我们在安排教学内容时，尽量选择难度适中、形式多样，且有一定表演性的套路。这样，基础差的通过自己认真努力学习，或是别的同学的帮助都能够掌握，而基础好的同学在学会套路的同时，可以通过进一步的合作学习，进行表演性的编排和创新。
二、多样化的教学手段，培养学生学习自信心
根据学生不同的身体素质状况选择不同的教学方法，注重个体差异。设立不同层次的教学目标，教师要采取循循善诱的教育方法，适当地通过分组练习、比赛、合作创新等练习法，使他们在特殊的氛围中自觉的投入学习。如分组学习中，由于有了小组的协作，基础差的学生不再是被遗忘的角色，相反，他们在接受教师讲授的同时还可以接受来自组内成员的帮助和指导，从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
三、塑造教师的人格魅力，融洽学生的学习氛围
教师在教学上必须具备一丝不苟的态度，在日常工作中认真观察学生的差异，采用不同的教学方式，做到因人而异区别对待。如对素质好的学生，在教学过程中应提出更高的要求和目标，这样，学生就不会因为动作简单，训练目标低而失去锻炼的信心和热情。对待基础较差的学生，应为其取得的一点进步而祝贺，在悉心指导的同时，多用带有激发性的语言进行鼓励，认真地与学生沟通、交流，使他们因感受关怀而热情、努力地训练。教师要给学生一种自信的力量，一种前进的动力，并且要为学生营造一个融洽的学习氛围。
四、体现学生的主体地位，鼓励学生主动参与，乐于创新
在教学过程中，应注重学生的主体地位。教师要尽可能给学生充分的练习时间，不断地通过分组练习、分组展示，让学生在特殊的氛围中接受锻炼。对动作完成较好的同学，在给予充分肯定的同时诚恳地提出改进意见。对动作完成较差的同学，善于发现他们的点滴优势，给予表扬，而对不足之处则个别交换意见，并在课外活动中，要求学生能够根据不同的情况和目的进行有针对性的编排创新，然后进行展示。通过不断的展示，提高学生心理适应能力、自我控制能力，增强自信心。学生在学习过程中不断积累，不断创新，其创造力能够得到充分发展，同时，学生会在实践中及时发现自己的不足，从而进一步明确学习目的，增强学习的主动性、自觉性。
五、发挥班级体育骨干的作用，培养合作学习、互帮互助的良好学习精神
充分发挥班级基础好的学生的优势，把基础好的同学分在各个组作为组长，以老带新，以好带差，加强同学间合作学习，互帮互助，达到优势互补，共同提高。这样一来，基础好的同学在很快掌握课堂学习内容的同时不会感到无事可做，而是积极主动的去帮助组内的每一位同学共同学习、共同提高，通过帮教学习，不仅能够满足自己的小小虚荣心，更能激发自己的学习兴趣，同时也能够提高自己的表现力。而基础差的同学也不再是羞于请教他人，有组长主动带着自己练习，也不再是自己一个人在练习，而有组内其他同学陪同练习。不但能够大大的提高自己的学习兴趣，而且通过组内同学的对比、对照练习，能够及时发现自己的不足，以便更快、更好的加以改正和完善，從而有助于技能的提高和掌握。
六、利用多媒体辅助教学，提高学生的欣赏能力和健美操学习兴趣
利用多媒体给学生播放不同层次的健美操比赛录像和健美操教学带，让学生更直观的了解健美操，更愿意去学习探究健美操，平时利用播放教学视频以加深学生的动作印象，并且可以把教学视频拷贝给基础较差的同学，让学生利用课后或是周末的时间对照教学视频进一步的复习和完善，这样有助于基础较差同学的课后学习。此外，鼓励学生通过网络和音像制品，自主学习自己感兴趣的操化及舞种，教师不做任何要求，可以自己学习，也可以几个人一组共同学习，一段时间以后，在课堂上进行展示，教师验收学习成果，评价结果作为课堂教学平时分计入学期总成绩。这样不仅提高了学生学习的积极性，同时也提高了自主学习的能力。
学校开设体育课的目的是为了丰富学生课余生活，培养学习兴趣，锻炼学生身体，不是训练专业运动员，因此在体育教学中，应重视个体差异性，确保课堂教学的高效性，要鼓励每位同学都能够积极参与其中，每个人都能够主动的去学习，在学会自学的同时，能够主动的帮助别人，学会合作学习，从不断的学习中体会收获与成功的快乐。而老师必须根据教育的实际特点科学施教，因人而异，安排合适的教学内容，采用不同的教学手段，从而达到教学的目的，真正做到“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。
参考文献：
［1］刘建兵，王美.对中学开设健美操课教学的探讨与研究，北京体育学院学报，2000，12，84～86
［2］代春玲，陶勇.对武汉市中学健美操教学现状的分析，2002.18，93～94
［3］冯道光.广州市中学健美操教学现状分析，体育科技文献通报，2007，2，70～73
［4］彭玉宇.健美操教学中心理素质训练的研究[J].湖北体育科技,2004(9)
［5］关槐秀.即兴展现体育教学模式，人民教育出版社，2002
［6］张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练，人民教育出版社，2003