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摘要：为提高学生的英语学习水平，适应社会发展，奠定健全人格提供重要的教育基础。本文介绍了3Q（IQ智商，EQ情商，MQ道德商数）的基本概念，英语教学中注重培养学生3 Q的意义与现实中存在的问题并且提出相应的对策。
关键词：3Q教育；全脑开发；创新精神培养；中学英语教学
3Q教育指的是IQ，EQ和MQ，也称之为全脑，它分为三个层次，包括IQ脑，EQ脑和MQ脑。人的学习、记忆、理解、判断和创造等都是由IQ脑控制，属于能力方面的层次，EQ脑主要掌控人的情绪及个性，而MQ脑主导一个人的人格。20年前美國率先推出了全国性的脑科学计划，制定了以开发右脑为目的的零点工程。本研究主要基于中学实施素质教育，培养创新人才和全脑学习的教育理念，对英语学科教育教学过程中对学生的3Q教育及创新精神的培养进行了多方面的研究。
1 3Q的概念
3Q指的是IQ（智商）！EQ情商（又称情绪智力）和MQ（道德商数）
1.1 IQ（智商）。IQ就是所谓的智商，是用以表示智力水平的一种方法，智商的高低反映着智力水平的高低，人们长期以来都将智商作为衡量人才的标准之一通常人们认为智商越高，取得成就的可能性就越大，但实践证明一个人成功的决定因素不仅仅是智商，还有情商。
1.2 EQ（情商）。EQ指的就是情商，或者说是情绪智力，主要是指人在情绪和情感以及耐受挫折等方面的品质。我们通常认为情商主要包括：认识自身的情绪、能妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系的管理的能力。
1.3 MQ（道德商数）。MQ即道德商数，强调一个人的内在本质部分，包括了体贴、尊重、容忍、宽恕和诚实等各种美德，因而我们称之为道德商数。
2 3Q教育在中学英语教学中的意义
2.1 英语教学中注重培养学生3Q的理论意义。本论文是从英语学科教育教学的角度来探讨中学生的3Q教育对促进培养学生积极的学习态度、创新精神和实践能力以及健康的心理素质等多方面综合素质的发展。引进了先进的全脑学习的教育理念，丰富和完善了全脑教育理论，主张遵循面向全体与因材施教的教学原则，注重非智力因素发展的教学原则和教学的情感性原则，推崇人本主义理论！建构主义理论。本研究从实践出发，探讨在英语学科教育教学中对学生进行3Q教育及创新精神培养，具有重要的理论意义。
2.2 英语教学中注重培养学生3Q的现实意义。随着社会的发展、时代的进步，尤其在当社会，科技突飞猛进，知识经济加速发展的时代，全面提高民族素质，培养人的3Q和创造性变得越来越迫切，在知识经济时代，知识的增加、知识的创新决定着一个国家的综合能力，但知识本身是客体，它不会自我生产、自我创造，而人作为知识的主体，人的素质从根本上决定着生产力的质量，因而培养高3Q的创新人才是人类社会发展的必然要求。
3 关于学生的3Q培养的现实中存在的问题
3.1 我国现行的教育体制和教学过程忽视全脑教育。当今教育环境下，我国基础教育中的应试教育己经走在世界前列，但是我国素质教育却与西方发达国家差距甚远，目前我国教育改革强力推进的素质教育愈见成效，但素质教育仅局限于艺术、体育、技能教育等，中国孩子真正缺乏的是情绪、情感、人际等方面的心理素质教育。
3.2 中学英语教学中加强3Q教育刻不容缓。某知名刊载：一初中学生因学得艰苦，却久不见效，欲跳楼轻生；为什么有的学生学得痛苦，学得艰难，头恳梁，锥刺骨，却没有很好的效果？一个重要原因就在于他（她）们没有用全脑在学习，没有科学地发挥左右脑的作用。当孩子学习力不从心的时候，家长父母总是忧心忡忡，同时又大多时候束手无策他们的自身人格和心理有缺陷即EQ不健全，对责任的逃避，置亲人于不顾等等。然而任何事物的发生，主因和客因，内因和外因是相互依存和影响的，内因的方面主要因为同学，师长，学校的漠视以及时下教育产业化的重压等。
4 中学英语教学过程中加强学生3Q教育培养的基本策略
4.1 树立英语教育新观念和新思想
（1）确立以学习者为中心的英语教育主体观。备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体，要学会根据高中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，以满足学生发展的需要。
（2）重视学生创造能力培养的英语教育质量观。教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。
（3）确立英语课程以活动教学为中心的学生发展观。学生的创新精神、实践能力的培养是学生丰富多彩的自主活动中实现的，决不是单靠外界强加于学生就能形成的。教学的直接任务是要创造出学生的活动，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象、活动方法、条件和环境。在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来。
4.2 倡导多样化的英语课程教学模式。
传统教育中普遍存在这样的现象：无论什么教育内容都使用教师讲，学生听的教育方法，无论对哪个教育对象都采用，一本教材，一块黑板，一支粉笔的教学形式，要培养学生创新精神，需要创新型教师，对课堂教学进行改革，采用多样化的教学模式。
参考文献
[1] 王华斌.全脑超能想像力[M].陕西师范大学出版社.2005，9
[2] 李世杰.100分策略[M].清华大学出版社和北京普教电子音像出版社出版，2006
[3] 王振光.潜意识下的英语奇迹[Ml.北京大学出版社，2006，（4）
[4] 亦非.人造天才学生 [N].东南快报.2008.7.20（All）
[5] 林沉.教师角色榜样与学生创新精神培养[D].福州：福建师范大学.2003：28
[6] 叶一舵.现代学校心理健康教育研究〔M].北京：开明出版社，2""3，（3）.
[7] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：杭州大学出版社，108.
[8] 张人杰.大教育学〔M].广州：广东高等教育出版社，2003
关键词：3Q教育；全脑开发；创新精神培养；中学英语教学
3Q教育指的是IQ，EQ和MQ，也称之为全脑，它分为三个层次，包括IQ脑，EQ脑和MQ脑。人的学习、记忆、理解、判断和创造等都是由IQ脑控制，属于能力方面的层次，EQ脑主要掌控人的情绪及个性，而MQ脑主导一个人的人格。20年前美國率先推出了全国性的脑科学计划，制定了以开发右脑为目的的零点工程。本研究主要基于中学实施素质教育，培养创新人才和全脑学习的教育理念，对英语学科教育教学过程中对学生的3Q教育及创新精神的培养进行了多方面的研究。
1 3Q的概念
3Q指的是IQ（智商）！EQ情商（又称情绪智力）和MQ（道德商数）
1.1 IQ（智商）。IQ就是所谓的智商，是用以表示智力水平的一种方法，智商的高低反映着智力水平的高低，人们长期以来都将智商作为衡量人才的标准之一通常人们认为智商越高，取得成就的可能性就越大，但实践证明一个人成功的决定因素不仅仅是智商，还有情商。
1.2 EQ（情商）。EQ指的就是情商，或者说是情绪智力，主要是指人在情绪和情感以及耐受挫折等方面的品质。我们通常认为情商主要包括：认识自身的情绪、能妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系的管理的能力。
1.3 MQ（道德商数）。MQ即道德商数，强调一个人的内在本质部分，包括了体贴、尊重、容忍、宽恕和诚实等各种美德，因而我们称之为道德商数。
2 3Q教育在中学英语教学中的意义
2.1 英语教学中注重培养学生3Q的理论意义。本论文是从英语学科教育教学的角度来探讨中学生的3Q教育对促进培养学生积极的学习态度、创新精神和实践能力以及健康的心理素质等多方面综合素质的发展。引进了先进的全脑学习的教育理念，丰富和完善了全脑教育理论，主张遵循面向全体与因材施教的教学原则，注重非智力因素发展的教学原则和教学的情感性原则，推崇人本主义理论！建构主义理论。本研究从实践出发，探讨在英语学科教育教学中对学生进行3Q教育及创新精神培养，具有重要的理论意义。
2.2 英语教学中注重培养学生3Q的现实意义。随着社会的发展、时代的进步，尤其在当社会，科技突飞猛进，知识经济加速发展的时代，全面提高民族素质，培养人的3Q和创造性变得越来越迫切，在知识经济时代，知识的增加、知识的创新决定着一个国家的综合能力，但知识本身是客体，它不会自我生产、自我创造，而人作为知识的主体，人的素质从根本上决定着生产力的质量，因而培养高3Q的创新人才是人类社会发展的必然要求。
3 关于学生的3Q培养的现实中存在的问题
3.1 我国现行的教育体制和教学过程忽视全脑教育。当今教育环境下，我国基础教育中的应试教育己经走在世界前列，但是我国素质教育却与西方发达国家差距甚远，目前我国教育改革强力推进的素质教育愈见成效，但素质教育仅局限于艺术、体育、技能教育等，中国孩子真正缺乏的是情绪、情感、人际等方面的心理素质教育。
3.2 中学英语教学中加强3Q教育刻不容缓。某知名刊载：一初中学生因学得艰苦，却久不见效，欲跳楼轻生；为什么有的学生学得痛苦，学得艰难，头恳梁，锥刺骨，却没有很好的效果？一个重要原因就在于他（她）们没有用全脑在学习，没有科学地发挥左右脑的作用。当孩子学习力不从心的时候，家长父母总是忧心忡忡，同时又大多时候束手无策他们的自身人格和心理有缺陷即EQ不健全，对责任的逃避，置亲人于不顾等等。然而任何事物的发生，主因和客因，内因和外因是相互依存和影响的，内因的方面主要因为同学，师长，学校的漠视以及时下教育产业化的重压等。
4 中学英语教学过程中加强学生3Q教育培养的基本策略
4.1 树立英语教育新观念和新思想
（1）确立以学习者为中心的英语教育主体观。备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体，要学会根据高中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，以满足学生发展的需要。
（2）重视学生创造能力培养的英语教育质量观。教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。
（3）确立英语课程以活动教学为中心的学生发展观。学生的创新精神、实践能力的培养是学生丰富多彩的自主活动中实现的，决不是单靠外界强加于学生就能形成的。教学的直接任务是要创造出学生的活动，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象、活动方法、条件和环境。在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来。
4.2 倡导多样化的英语课程教学模式。
传统教育中普遍存在这样的现象：无论什么教育内容都使用教师讲，学生听的教育方法，无论对哪个教育对象都采用，一本教材，一块黑板，一支粉笔的教学形式，要培养学生创新精神，需要创新型教师，对课堂教学进行改革，采用多样化的教学模式。
参考文献
[1] 王华斌.全脑超能想像力[M].陕西师范大学出版社.2005，9
[2] 李世杰.100分策略[M].清华大学出版社和北京普教电子音像出版社出版，2006
[3] 王振光.潜意识下的英语奇迹[Ml.北京大学出版社，2006，（4）
[4] 亦非.人造天才学生 [N].东南快报.2008.7.20（All）
[5] 林沉.教师角色榜样与学生创新精神培养[D].福州：福建师范大学.2003：28
[6] 叶一舵.现代学校心理健康教育研究〔M].北京：开明出版社，2""3，（3）.
[7] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：杭州大学出版社，108.
[8] 张人杰.大教育学〔M].广州：广东高等教育出版社，2003