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摘要：中国建筑艺术价值的教育研究成果略显不足，艺术教育方面还停留在模仿国外高校的艺术教育，没有形成特有的艺术教育体系，并且在教学方法和教学内容方面还有待进一步改进。在高校建筑艺术教学中，如何将“工匠精神”融入并得到传承关系到未来建筑人才的教育和培养。
关键词：工匠精神 建筑艺术 教学
工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在高校建筑艺术教学中，如何将“工匠精神”融入并得到传承关系到未来建筑人才的教育和培养。
一、建筑艺术与“工匠精神”研究现状
我国高校建筑艺术类课程的教学中对于“工匠精神”的传承已有一定的融入和结合，建筑艺术与工匠精神都根植于传统文化的深厚土壤，一脉相承，厚积薄发，在文化的传承中沉淀与结晶，拂去尘埃都能找到其来时的路径。目前中国建筑艺术价值的教育研究成果略显不足，艺术教育方面还停留在模仿国外高校的艺术教育，没有形成特有的艺术教育体系，并且在教学方法和教学内容方面还有待进一步改进，偏向建筑教育历史的研究偏多，专门针对建筑艺术融入建筑工程专业课程的研究课题相对较少。
随着国际交流日益增加、网络媒体的持续开阔、大数据时代的到来人们越来越清楚建筑必须要科学化、生态化、人文化方向迈进。我国的建筑教育体制改革呈现出不断向教育智能多元化、建筑结构多样化、教育过程终身化、教育体制民主化方向发展。
二、高校建筑艺术教学中的“工匠精神”元素
1.建筑艺术中“工匠精神”的体现
一个完美的建筑作品呈现，不能没有建筑艺术的“大师”和“大家”，同样也不能没有精勤于业的“能工”和“巧匠”，一件件传之于世的建筑精品，无不闪耀着建筑艺术与工匠精神的光芒。 建筑艺术是通过建筑的多种外在形态和形式综合显现出来的，独具匠心的格局来自于“工匠精神”的精雕细刻，这种“工匠精神”来自于文化的传承。
2.“工匠精神”传承下的建筑艺术教学意义
传承“工匠精神”，展现建筑艺术的美学价值，继承和创新传统文化，将建筑艺术教学与“工匠精神”相融合，在新时代大力弘扬工匠精神，对于推动经济高质量发展、实现“两个一百年”奋斗目标具有重要意义。
三、“工匠精神”在建筑艺术教学中的传承路径
1.找到建筑艺术与“工匠精神”的融合点
挖掘“工匠精神”传承下建筑艺术教学的融合点，重点是发掘“精益求精的品质”和“追求卓越的创新精神”的剖析和案例素材。在找寻这种契合点的时候，不是硬性的植入式的融合，而是自然的植入。对于文化自信背景下，建筑艺术教学中的“工匠精神”元素进行深入探究，并将其在建筑艺术教学中进行实践应用和教学推广。
2.在教学内容上将“工匠精神”与建筑艺术相结合。
新时代的“工匠精神”与建筑艺术是相融相通的，尤其是“精益求精的品质“和”追求卓越的创新精神”在教学实践中是可以找到元素间的穿插交汇，得到结合与应用的。新时代中国特色社会主义背景下，建筑艺术教育是建筑类专业的重要组成部分，是对学生进行素质教育的手段和途径。教学内容中，可以将建筑艺术的案例及历史延展与“工匠精神”的人文或事件案例结合，即保证了教学内容的完整体现有能渗透工匠精神。
3.在教学设计中体现“工匠精神”。
在教学环节和模式的设计上，教学课时和考核模式的设置上综合考虑两者的契合点。我们需要将建筑艺术的教学中与“工匠精神”相联系的元素进行剖析，将精益求精的创新理念灌输于建筑艺术的教学中。教学环节中可以与学生进行大量的互动，给学生布置反映“工匠精神”的小品作业，由学生占主体的翻转课堂式教学;在考核模式中，也注重“工匠精神”品质和能力的考核，并给与一定的分值体现。
4.在具体的建筑艺术教学中激发文化自信。
建筑艺术教学必须与文化自信深度融合，将建筑艺术教育推广到高校建筑类教育的全体学生，并作为提升学生全面素质教育的重要内容，使之普及化、全面化、普通化而不是仅仅作为艺术专业才学习的一项专属权利。通过建筑艺术课堂的教学，让学生认识的我国建筑艺术中走出的大国工匠，他们身上不仅有工匠精神又有惊世的完美作品，进而激发学生的文化自信。
5.注重“工匠精神”思政元素的发掘
新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，精益求精的品质和创新精神决定了对建筑艺术有着本质的关联和促进作用。结合国家战略化典型案例，“一带一路”，“生态化绿色建筑”以及全球化战略眼光等，深入开展建筑艺术课程教学与“工匠精神”结合的教学研究，挖掘和整合社会教育资源 ，使学校教育向社会教育延伸。
四、结束语
“工匠精神”在高职建筑类专业的传承意义不再仅仅注重专业知识的教授，而更加重视学生的素质教育，注重提高学生的人文素养、培养学生对传统文化的自信心、注重学生的全方位教育。“工匠精神”的传承在建筑艺术教学中的应用将会越来越广，影响越深远。
【参考文献】
[1]付晋德. 建筑艺术与工匠精神[J].2016
[2]郭庆军 ，吴杰 . 建筑行业“工匠精神”的传承與发展[J]. 2017
[3]刘一颖"工匠精神"在艺术专业教学中的传承[J]. 2019
作者简介：
张斌（1982.12--），男，汉族，山东淄博人，讲师，硕士，主要从事建筑工程教学及学生管理研究
关键词：工匠精神 建筑艺术 教学
工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在高校建筑艺术教学中，如何将“工匠精神”融入并得到传承关系到未来建筑人才的教育和培养。
一、建筑艺术与“工匠精神”研究现状
我国高校建筑艺术类课程的教学中对于“工匠精神”的传承已有一定的融入和结合，建筑艺术与工匠精神都根植于传统文化的深厚土壤，一脉相承，厚积薄发，在文化的传承中沉淀与结晶，拂去尘埃都能找到其来时的路径。目前中国建筑艺术价值的教育研究成果略显不足，艺术教育方面还停留在模仿国外高校的艺术教育，没有形成特有的艺术教育体系，并且在教学方法和教学内容方面还有待进一步改进，偏向建筑教育历史的研究偏多，专门针对建筑艺术融入建筑工程专业课程的研究课题相对较少。
随着国际交流日益增加、网络媒体的持续开阔、大数据时代的到来人们越来越清楚建筑必须要科学化、生态化、人文化方向迈进。我国的建筑教育体制改革呈现出不断向教育智能多元化、建筑结构多样化、教育过程终身化、教育体制民主化方向发展。
二、高校建筑艺术教学中的“工匠精神”元素
1.建筑艺术中“工匠精神”的体现
一个完美的建筑作品呈现，不能没有建筑艺术的“大师”和“大家”，同样也不能没有精勤于业的“能工”和“巧匠”，一件件传之于世的建筑精品，无不闪耀着建筑艺术与工匠精神的光芒。 建筑艺术是通过建筑的多种外在形态和形式综合显现出来的，独具匠心的格局来自于“工匠精神”的精雕细刻，这种“工匠精神”来自于文化的传承。
2.“工匠精神”传承下的建筑艺术教学意义
传承“工匠精神”，展现建筑艺术的美学价值，继承和创新传统文化，将建筑艺术教学与“工匠精神”相融合，在新时代大力弘扬工匠精神，对于推动经济高质量发展、实现“两个一百年”奋斗目标具有重要意义。
三、“工匠精神”在建筑艺术教学中的传承路径
1.找到建筑艺术与“工匠精神”的融合点
挖掘“工匠精神”传承下建筑艺术教学的融合点，重点是发掘“精益求精的品质”和“追求卓越的创新精神”的剖析和案例素材。在找寻这种契合点的时候，不是硬性的植入式的融合，而是自然的植入。对于文化自信背景下，建筑艺术教学中的“工匠精神”元素进行深入探究，并将其在建筑艺术教学中进行实践应用和教学推广。
2.在教学内容上将“工匠精神”与建筑艺术相结合。
新时代的“工匠精神”与建筑艺术是相融相通的，尤其是“精益求精的品质“和”追求卓越的创新精神”在教学实践中是可以找到元素间的穿插交汇，得到结合与应用的。新时代中国特色社会主义背景下，建筑艺术教育是建筑类专业的重要组成部分，是对学生进行素质教育的手段和途径。教学内容中，可以将建筑艺术的案例及历史延展与“工匠精神”的人文或事件案例结合，即保证了教学内容的完整体现有能渗透工匠精神。
3.在教学设计中体现“工匠精神”。
在教学环节和模式的设计上，教学课时和考核模式的设置上综合考虑两者的契合点。我们需要将建筑艺术的教学中与“工匠精神”相联系的元素进行剖析，将精益求精的创新理念灌输于建筑艺术的教学中。教学环节中可以与学生进行大量的互动，给学生布置反映“工匠精神”的小品作业，由学生占主体的翻转课堂式教学;在考核模式中，也注重“工匠精神”品质和能力的考核，并给与一定的分值体现。
4.在具体的建筑艺术教学中激发文化自信。
建筑艺术教学必须与文化自信深度融合，将建筑艺术教育推广到高校建筑类教育的全体学生，并作为提升学生全面素质教育的重要内容，使之普及化、全面化、普通化而不是仅仅作为艺术专业才学习的一项专属权利。通过建筑艺术课堂的教学，让学生认识的我国建筑艺术中走出的大国工匠，他们身上不仅有工匠精神又有惊世的完美作品，进而激发学生的文化自信。
5.注重“工匠精神”思政元素的发掘
新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，精益求精的品质和创新精神决定了对建筑艺术有着本质的关联和促进作用。结合国家战略化典型案例，“一带一路”，“生态化绿色建筑”以及全球化战略眼光等，深入开展建筑艺术课程教学与“工匠精神”结合的教学研究，挖掘和整合社会教育资源 ，使学校教育向社会教育延伸。
四、结束语
“工匠精神”在高职建筑类专业的传承意义不再仅仅注重专业知识的教授，而更加重视学生的素质教育，注重提高学生的人文素养、培养学生对传统文化的自信心、注重学生的全方位教育。“工匠精神”的传承在建筑艺术教学中的应用将会越来越广，影响越深远。
【参考文献】
[1]付晋德. 建筑艺术与工匠精神[J].2016
[2]郭庆军 ，吴杰 . 建筑行业“工匠精神”的传承與发展[J]. 2017
[3]刘一颖"工匠精神"在艺术专业教学中的传承[J]. 2019
作者简介：
张斌（1982.12--），男，汉族，山东淄博人，讲师，硕士，主要从事建筑工程教学及学生管理研究