论文部分内容阅读
【摘要】本文以一节七年级英语写作课为教学案例，探讨如何立足学生的生活实际，引导学生体验生活，积累生活经验，提炼写作素材。旨在培养学生的思维品质和语言运用能力，提升英语学科素养，提高学生用英语做事情的能力。
【关键词】英语写作课 生活体验 写作能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0080-02
一、问题的提出
写作学习具有发展的思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一[1]。《义务教育英语课程标准（2011版）》要求：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会[2]。”因此，英语教学要关注学生的生活实际，重视语言学习的实践和应用性，提高学生“用英语做事情的能力”。为落实课标的要求，笔者在所任教的七年级班级开展了立足生活实际，培养英语写作能力的实践研究，旨在引导学生体验生活，积累生活经验，提炼写作素材，通过写作练习来提高学生的思维能力和语言运用能力，引导学生学以致用。下面选取其中一节写作课进行分析。
二、案例描述
2017年4月中旬，大地处处洋溢着春的气息。在我们学校的花园里，十多种鲜花竞相开放，姹紫嫣红。老师们禁不住拍照留念，同学们餐前饭后总是徜徉其中。于是，我让同学们仔细观察学校的花园，准备以“Our Garden”为题写一篇英语作文。 师：同学们，我们的花园漂亮吗？
生：漂亮。
师：那我们今天就以“Our Garden”为题写一篇英语作文。初中英语作文常采用三段式结构，也可以写成四段。下笔之前，我们先分析一下思路。开头应该怎么写？第一段是总领段，需要引出话题。那具体怎么写呢？
生A：There is a garden in our school. It’s very beautiful. 师：很好！ 还有哪位同学谈一下自己的看法？
生B：We have a garden in our school. It’s really beautiful. Let me tell you something about it.
师：两位同学用不同的方式引出了话题，都说得很好。那第二段该写什么呢？
生：写花园里的花。
师：是的，那该怎么写？
生：There are many flowers in the garden. They are beautiful. 生C： 应该把many改为a lot of，这样字数多一些。
生D： 应该加上花的颜色，红的、黄的、粉的、白的、紫的……
师： 补充的好。那如果添加一个句型把颜色连起来是否更好 ？
生E：是呀，Some…others…那这么多颜色怎么连呢？
师：可以说Some are… some are… ，others are… 写过花还要写什么呢？
生：第三段。
师：在我们写第三段之前，我们再考虑一下花园的层次。俗话说得好，红花还需绿叶配。
生：对，花园里还有树。
生F： 还有个湖。湖上还有桥。
生G：边上还有个小山。
师： 这样内容就丰富多了。不过大家刚才谈到的都是与花园相关的静的物体，能否再加上动的物体呢？给花园增添一些灵性。
生H： Some birds are singing in the trees.
师： Great！谁还有补充？
生C： Some students are reading in the garden. Two teachers are taking pictures.
师：终于把人引进来了。
生I：There are some fish swimming in the lake.
师：太好了！还引出一个新句型。
生：这一下可以了吧，是否该写第三段了。
师：好吧 。第三段需要总结，并且注意首尾呼应。那怎么写呢？
生D： Our garden is beautiful. Do you want to come？
师： 我想提醒大家，为了提升文章的档次，我们要考虑使用固定的短语和句型，并尽可能选用不同的形容词加以修饰。
生J： Our garden is so colorful that we all love it. Would you like to look at it？
师： 通过今天这节课，希望同学们写作时要注意：不要把眼睛只盯在某一点，要把思路打开。思路开阔，文章的内容才可能丰富多彩。另外，尽量使用不同的形容词、副词、句型和短语来美化，给文章增色。
三、教后感悟
当写作任务是真实的且与学生体验具有较强的关联时，学生的表达愿望便趋于强烈[3]。七年级是培养学生英语语言思维品质的好时机，教师要善于把教学内容与生活实际相联系，引导学生观察生活，体验生活，及时提炼生活素材，用英语表达对生活的感悟。
参考文献：
[1]王笃勤，英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]教育部，义务教育英语課程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
[3]潘正凯，立足体验，依托文本，互动合作[J].中小学外语教学，2012（8）：20-25.
作者简介：
和九鸽（1966-），女，河南滑县人，汉族，大学本科，安阳市第五中学副高级教师，曾荣获全国外语教师教学能手，河南省学术技术带头人等称号，主要研究方向为中学英语教学。
【关键词】英语写作课 生活体验 写作能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0080-02
一、问题的提出
写作学习具有发展的思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一[1]。《义务教育英语课程标准（2011版）》要求：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会[2]。”因此，英语教学要关注学生的生活实际，重视语言学习的实践和应用性，提高学生“用英语做事情的能力”。为落实课标的要求，笔者在所任教的七年级班级开展了立足生活实际，培养英语写作能力的实践研究，旨在引导学生体验生活，积累生活经验，提炼写作素材，通过写作练习来提高学生的思维能力和语言运用能力，引导学生学以致用。下面选取其中一节写作课进行分析。
二、案例描述
2017年4月中旬，大地处处洋溢着春的气息。在我们学校的花园里，十多种鲜花竞相开放，姹紫嫣红。老师们禁不住拍照留念，同学们餐前饭后总是徜徉其中。于是，我让同学们仔细观察学校的花园，准备以“Our Garden”为题写一篇英语作文。 师：同学们，我们的花园漂亮吗？
生：漂亮。
师：那我们今天就以“Our Garden”为题写一篇英语作文。初中英语作文常采用三段式结构，也可以写成四段。下笔之前，我们先分析一下思路。开头应该怎么写？第一段是总领段，需要引出话题。那具体怎么写呢？
生A：There is a garden in our school. It’s very beautiful. 师：很好！ 还有哪位同学谈一下自己的看法？
生B：We have a garden in our school. It’s really beautiful. Let me tell you something about it.
师：两位同学用不同的方式引出了话题，都说得很好。那第二段该写什么呢？
生：写花园里的花。
师：是的，那该怎么写？
生：There are many flowers in the garden. They are beautiful. 生C： 应该把many改为a lot of，这样字数多一些。
生D： 应该加上花的颜色，红的、黄的、粉的、白的、紫的……
师： 补充的好。那如果添加一个句型把颜色连起来是否更好 ？
生E：是呀，Some…others…那这么多颜色怎么连呢？
师：可以说Some are… some are… ，others are… 写过花还要写什么呢？
生：第三段。
师：在我们写第三段之前，我们再考虑一下花园的层次。俗话说得好，红花还需绿叶配。
生：对，花园里还有树。
生F： 还有个湖。湖上还有桥。
生G：边上还有个小山。
师： 这样内容就丰富多了。不过大家刚才谈到的都是与花园相关的静的物体，能否再加上动的物体呢？给花园增添一些灵性。
生H： Some birds are singing in the trees.
师： Great！谁还有补充？
生C： Some students are reading in the garden. Two teachers are taking pictures.
师：终于把人引进来了。
生I：There are some fish swimming in the lake.
师：太好了！还引出一个新句型。
生：这一下可以了吧，是否该写第三段了。
师：好吧 。第三段需要总结，并且注意首尾呼应。那怎么写呢？
生D： Our garden is beautiful. Do you want to come？
师： 我想提醒大家，为了提升文章的档次，我们要考虑使用固定的短语和句型，并尽可能选用不同的形容词加以修饰。
生J： Our garden is so colorful that we all love it. Would you like to look at it？
师： 通过今天这节课，希望同学们写作时要注意：不要把眼睛只盯在某一点，要把思路打开。思路开阔，文章的内容才可能丰富多彩。另外，尽量使用不同的形容词、副词、句型和短语来美化，给文章增色。
三、教后感悟
当写作任务是真实的且与学生体验具有较强的关联时，学生的表达愿望便趋于强烈[3]。七年级是培养学生英语语言思维品质的好时机，教师要善于把教学内容与生活实际相联系，引导学生观察生活，体验生活，及时提炼生活素材，用英语表达对生活的感悟。
参考文献：
[1]王笃勤，英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]教育部，义务教育英语課程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
[3]潘正凯，立足体验，依托文本，互动合作[J].中小学外语教学，2012（8）：20-25.
作者简介：
和九鸽（1966-），女，河南滑县人，汉族，大学本科，安阳市第五中学副高级教师，曾荣获全国外语教师教学能手，河南省学术技术带头人等称号，主要研究方向为中学英语教学。