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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 随着教育体制的不断改革，新型的体育教学方法和思维已经逐渐代替了传统的教学方法，学校和家长逐渐提高了对于大学体育教育的重视度。面对现今大学生的体育教学现状提出了体育游戏的方法，培养学生的综合素质和能力，实现多方面的教学目的。本文对于游戏体育教学方法的实现进行了分析。
关键词 大学体育 游戏 原则 特点
传统的大学体育教学过程中，教学手段规范化统一化，课堂气氛沉闷，这种状况极其不适合学生的身心健康发展，达不到预期的教学目标，顺应时势要求，提出了体育游戏的教学方法，结合现今的理论基础对于游戏体育教学在大学的应用进行详细讲解。
一、体育游戏概念
所谓体育教学是在游戏的发展进行过程中逐渐衍生出来的一部分，该种教学观念将身心的娱乐、智力的深入发展、体力的进步集合到一起，既包含了游戏的趣味性，也和体育运动之间的关系非常密切。人类的游戏娱乐和今日很多的竞技项目之间具有紧密的联系，部分的竞技项目起源都是一种游戏形态，在大众接受度高的前提下进行后期的完善和开发，已经形成了具有一定特点和规律的竞技运动。到目前为止，教育人士对于在体育中融入游戏教学的认识层度再一次提高，体育游戏被更加广泛的推广应用。在班级的全体性活动、身体锻炼、教学中都起到了一定的效果，成为体育教学中不可缺少的一部分内容。由此得出在体育游戏的本质性属性当中不仅包含着游戏的特性，也融入了体育教学的特点。根本性的属性归纳为在进行体育锻炼的前提上，将人体的跳、投、跑等各种基本动作、劳动技能、和多种的体育运动方式有序的结合后编制出多样的形体动作，依据不同课程的实际需要标准，身体锻炼的需求标准，制定出具有教育意义的故事内容和具有比赛意识规则的丰富性体育游戏。
二、体育活动游戏的特点
（一）体育游戏具有一定的教育性和思想性特征，具体的内容涉及方面比较宽泛，大学体育教学应该重视培养学生主体的高尚思想品质、帮助团结协作、树立组织纪律意识，体育游戏为竞争意识的树立提供了更多的机会和可能。将学生的思想道德教育工作不知不觉的融入到教学过程中，这也是推行体育教学最基本的要求。
（二）体育游戏的广泛性
体育游戏包含的项目非常多，几乎所有的体育运动项目都能够成为游戏的内容。这种形式多样、内容宽泛、困难和简单集合、包含剧烈的对抗性，也包含以娱乐为主的健身运动，为老师和学生的选择提供了更多的可能，在推广和普及上更加的方便。
（三）娱乐趣味性
体育游戏将智能训练、技能培养、体能锻炼融合为一起，在运动方式、场地内容的设置、游戏规则的制定、具体实施方法等方面都具有一定的娱乐效果和趣味效果，让每个游戏项目成为轻松活泼且竞争激烈的运动，这也正迎合了大学生年龄层特有的心理特点和性格，受到大学生的欢迎。
（四）智力性和体力性特点
体育项目最明显的特点是表达了个人的竞技意识和集体对抗意识；游戏项目普遍都是有着明显的胜负成败差距，同时有竞争的意识，符合体育运动整体所包含的竞争精神，对于大学生具有强烈的吸引效果。体育游戏在游戏规矩的限制下进行体力的对抗，具体的运行过程中具有灵活性和变通性，在大学进行体育游戏教学实际上是将智力和体力综合到一起的竞争。
三、体育游戏教学在大学体育中的应用分类
（一）对抗游戏
此种游戏依据组织的形式进行划分，培养大学生的竞争意识和团队合作概念。老师将同学分成人数一样的几个小组，进行小组性的目的对抗比赛，在进行体育锻炼的同时培养大学生各种能力，实现体育教学的目的。
（二）运动游戏
老师依据大学生的实际能力水平层次而设计出的游戏。教学课堂中采用的运动游戏主要包括跳跃、赛跑、投掷等方式，培养学生的锻炼意识，让学生通过体育教学实现锻炼身体的目的。
（三）测试游戏
体育测试能够全面性考察学生的各种能力和素质，包括反应水平、身体力量、速度等等，为教学更好实施打下好的基础，让老师多方面的了解学生基本身体素质，采用因材施教的教学手段。
四、大学体育游戏教学的实际应用
（一）准备部分的课堂常规组织
将体育游戏应用在常规的课堂组织，通过该项目让学生迅速的达到集合状态，详细讲解选择体育游戏项目的具体规定，为进入到实际体育运动中做好准备工作，例如老师选择一些反向动作游戏、报数字游戏、如何集中注意力的游戏，提升全体学生的主体参与积极性，让学生保持兴奋的状态，随时做好准备。比如在球类的运动项目中加入击鼓传花、人手一球的游戏，通过各种不同形式化的控球方式，让大学生在良好的教学氛围下锻炼身体，愉悦精神，如果需要具体设备的时候，应该快速高效的进行设备分发，降低准备时间，最大化保证大学生的安全。
（二）一般性准备活动
普通准备活动目的是让学生活动四肢、战胜身体的懒惰性，不断加深学生大脑皮层的兴奋性，让大学生更快的融合到体育课堂气氛中。以往举行准备活动的方式主要包括慢跑，体操等，形式非常简答，学生也感觉枯燥，参与的主动性被这种重复的教学模式深深挫伤。依据普通准备性活动的具体要求，合理选择体育游戏进行更替，比如“传球触人”、“拉网捕鱼”、“听数抱团”等等，让学生感受到体育教学的乐趣，改变落后的教学现状。
（三）基本技能教学中的应用
体育课程的自身特性导致在整个实施环节中应该以学生的主体性为主，让学生主动承担运动的负荷。技能的培养是一个复杂化的进程，保持良好的心理状况和学习动机是学习技巧动作的必要条件。体育游戏的融入将单调重复性的技术练习变得生动具体。例如在篮球教学中让学生进行投篮晋级比赛、一人运两球，将技术游戏化，实现教学方式的多元化，提高练习的效率。在球类的教学中依据学生总体的素质水平，合理的缩小训练场地，调整游戏的规则、让大学体育教学真正发挥出应用的作用效果。
总而言之，要想在大学教育中实施游戏体育教学方法须遵循科学的理论依据，教学过程中充分体现学生主体性，结合教学水平发展的步伐，进行合理的游戏设计工作，增强学生的身体素质，培养体育锻炼的兴趣，养成良好的习惯，提高整体综合素质。
参考文献：
[1] 柳斌.体育游戏在大学体育教学中的应用[M].北京.九洲图书出版社.2014.
[2] 张朋炬.体育游戏在大学体育教学中的运用分析[J].小学教学.2013.
摘 要 随着教育体制的不断改革，新型的体育教学方法和思维已经逐渐代替了传统的教学方法，学校和家长逐渐提高了对于大学体育教育的重视度。面对现今大学生的体育教学现状提出了体育游戏的方法，培养学生的综合素质和能力，实现多方面的教学目的。本文对于游戏体育教学方法的实现进行了分析。
关键词 大学体育 游戏 原则 特点
传统的大学体育教学过程中，教学手段规范化统一化，课堂气氛沉闷，这种状况极其不适合学生的身心健康发展，达不到预期的教学目标，顺应时势要求，提出了体育游戏的教学方法，结合现今的理论基础对于游戏体育教学在大学的应用进行详细讲解。
一、体育游戏概念
所谓体育教学是在游戏的发展进行过程中逐渐衍生出来的一部分，该种教学观念将身心的娱乐、智力的深入发展、体力的进步集合到一起，既包含了游戏的趣味性，也和体育运动之间的关系非常密切。人类的游戏娱乐和今日很多的竞技项目之间具有紧密的联系，部分的竞技项目起源都是一种游戏形态，在大众接受度高的前提下进行后期的完善和开发，已经形成了具有一定特点和规律的竞技运动。到目前为止，教育人士对于在体育中融入游戏教学的认识层度再一次提高，体育游戏被更加广泛的推广应用。在班级的全体性活动、身体锻炼、教学中都起到了一定的效果，成为体育教学中不可缺少的一部分内容。由此得出在体育游戏的本质性属性当中不仅包含着游戏的特性，也融入了体育教学的特点。根本性的属性归纳为在进行体育锻炼的前提上，将人体的跳、投、跑等各种基本动作、劳动技能、和多种的体育运动方式有序的结合后编制出多样的形体动作，依据不同课程的实际需要标准，身体锻炼的需求标准，制定出具有教育意义的故事内容和具有比赛意识规则的丰富性体育游戏。
二、体育活动游戏的特点
（一）体育游戏具有一定的教育性和思想性特征，具体的内容涉及方面比较宽泛，大学体育教学应该重视培养学生主体的高尚思想品质、帮助团结协作、树立组织纪律意识，体育游戏为竞争意识的树立提供了更多的机会和可能。将学生的思想道德教育工作不知不觉的融入到教学过程中，这也是推行体育教学最基本的要求。
（二）体育游戏的广泛性
体育游戏包含的项目非常多，几乎所有的体育运动项目都能够成为游戏的内容。这种形式多样、内容宽泛、困难和简单集合、包含剧烈的对抗性，也包含以娱乐为主的健身运动，为老师和学生的选择提供了更多的可能，在推广和普及上更加的方便。
（三）娱乐趣味性
体育游戏将智能训练、技能培养、体能锻炼融合为一起，在运动方式、场地内容的设置、游戏规则的制定、具体实施方法等方面都具有一定的娱乐效果和趣味效果，让每个游戏项目成为轻松活泼且竞争激烈的运动，这也正迎合了大学生年龄层特有的心理特点和性格，受到大学生的欢迎。
（四）智力性和体力性特点
体育项目最明显的特点是表达了个人的竞技意识和集体对抗意识；游戏项目普遍都是有着明显的胜负成败差距，同时有竞争的意识，符合体育运动整体所包含的竞争精神，对于大学生具有强烈的吸引效果。体育游戏在游戏规矩的限制下进行体力的对抗，具体的运行过程中具有灵活性和变通性，在大学进行体育游戏教学实际上是将智力和体力综合到一起的竞争。
三、体育游戏教学在大学体育中的应用分类
（一）对抗游戏
此种游戏依据组织的形式进行划分，培养大学生的竞争意识和团队合作概念。老师将同学分成人数一样的几个小组，进行小组性的目的对抗比赛，在进行体育锻炼的同时培养大学生各种能力，实现体育教学的目的。
（二）运动游戏
老师依据大学生的实际能力水平层次而设计出的游戏。教学课堂中采用的运动游戏主要包括跳跃、赛跑、投掷等方式，培养学生的锻炼意识，让学生通过体育教学实现锻炼身体的目的。
（三）测试游戏
体育测试能够全面性考察学生的各种能力和素质，包括反应水平、身体力量、速度等等，为教学更好实施打下好的基础，让老师多方面的了解学生基本身体素质，采用因材施教的教学手段。
四、大学体育游戏教学的实际应用
（一）准备部分的课堂常规组织
将体育游戏应用在常规的课堂组织，通过该项目让学生迅速的达到集合状态，详细讲解选择体育游戏项目的具体规定，为进入到实际体育运动中做好准备工作，例如老师选择一些反向动作游戏、报数字游戏、如何集中注意力的游戏，提升全体学生的主体参与积极性，让学生保持兴奋的状态，随时做好准备。比如在球类的运动项目中加入击鼓传花、人手一球的游戏，通过各种不同形式化的控球方式，让大学生在良好的教学氛围下锻炼身体，愉悦精神，如果需要具体设备的时候，应该快速高效的进行设备分发，降低准备时间，最大化保证大学生的安全。
（二）一般性准备活动
普通准备活动目的是让学生活动四肢、战胜身体的懒惰性，不断加深学生大脑皮层的兴奋性，让大学生更快的融合到体育课堂气氛中。以往举行准备活动的方式主要包括慢跑，体操等，形式非常简答，学生也感觉枯燥，参与的主动性被这种重复的教学模式深深挫伤。依据普通准备性活动的具体要求，合理选择体育游戏进行更替，比如“传球触人”、“拉网捕鱼”、“听数抱团”等等，让学生感受到体育教学的乐趣，改变落后的教学现状。
（三）基本技能教学中的应用
体育课程的自身特性导致在整个实施环节中应该以学生的主体性为主，让学生主动承担运动的负荷。技能的培养是一个复杂化的进程，保持良好的心理状况和学习动机是学习技巧动作的必要条件。体育游戏的融入将单调重复性的技术练习变得生动具体。例如在篮球教学中让学生进行投篮晋级比赛、一人运两球，将技术游戏化，实现教学方式的多元化，提高练习的效率。在球类的教学中依据学生总体的素质水平，合理的缩小训练场地，调整游戏的规则、让大学体育教学真正发挥出应用的作用效果。
总而言之，要想在大学教育中实施游戏体育教学方法须遵循科学的理论依据，教学过程中充分体现学生主体性，结合教学水平发展的步伐，进行合理的游戏设计工作，增强学生的身体素质，培养体育锻炼的兴趣，养成良好的习惯，提高整体综合素质。
参考文献：
[1] 柳斌.体育游戏在大学体育教学中的应用[M].北京.九洲图书出版社.2014.
[2] 张朋炬.体育游戏在大学体育教学中的运用分析[J].小学教学.2013.