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摘要：在改革物理教学过程时，需要结合新课改的任务与需求，寻找适合不同个性学生发展的策略，引导其提高自主探究能力与解决问题的能力。本文主要叙述了新课改背景下初中物理教学创新的有效策略。
关键词：物理教学;创新思路;现状分析
在素质教育背景下，需要不到那革新教学理念，培养学生解决问题的能力，推动其完成综合发展的目标。
一、初中物理教学现状分析
（一）并未准确完成角色定位工作
在初中物理教学课堂上，实验式教学方式具有重要地位。在传统的教学课堂上，诸多教师并未明确自身所处的位置，难以准确控制教学进展，导致学生的积极主动性较差，阻碍了其创新能力的提高。在日后的教学过程中，需要将学生放在课堂中心位置，积极开展课外实践活动，提升其创新能力，培养其发散性思维。
（二）教学实验形式化严重
在初中物理教学过程中，需要培养学生的实践能力，使其在实践过程中探究物理知识。但目前在实际教学过程中，通常会提前完成知识传授过程，违背了开展实验的目标，造成了物理教学课堂形式化严重的后果，难以培养学生的自主探究能力，使其失去学习兴趣。
（三）教学模式单一
在物理教学过程中，需要不断提高学生的自主探究与学习能力，运用情景式教学模式完成教学任务。在教学过程中，众多教师只注重知识传授的进度问题，并未引导学生深入研究课程知识，难以使其完整的理解知识体系，造成学习质量较差的后果。
（四）教学目标不够明确
在教学过程中，需要将基础知识的传授过程作为重要基础，不断提高学生的物理知识素养，明确教学任务及目标。实际上，物理教学过程中存在目标模糊的现象，导致学生的学习过程失去了方向性，课堂教学质量有待提高。在日后的课堂上，需要让学生明确学习任务，提高掌握知识的效率，提高学习的主动性。
二、新课改下初中物理教学创新思路分析
（一）将学生放在课堂主体地位，创建出高效的学习情境
在初中物理课堂上，需要突出学生的主体性地位，使其成为学习的主任，激发其学习的兴趣与好奇心，提高教学质量与效率。我们需要根据教学大纲控制教学进度，给学生一定自由选择与发展的空间，认真完成答疑工作。
同时，兴趣是学生完成学习任务最好的老师。我们需要根据学生的实际需求，提供自主探究的动力与决心。在新时代发展背景之下，可以在课堂上积极运用多媒体技术，运用网络技术将抽象的网络知识具体化，提高学生的学习效率。为了让学生感受到亲切感，还需要将学习过程与生活实际紧密结合起来，更新网络报道速度，激发学生的学习兴趣，提升其责任感与自信心。物理学科是一门重要的科学，在社会生产及生活中均发挥着重要作用，需要不断拓展学生的视野，使其养成良好的科学素养，符合新课改教学目标要求。
（二）运用多样化的教学模式，引导学生积极提问
首先，根据初中物理知识结构的特点，我们可以引导学生完成自主探究任务，充分发挥出学生的主体地位，形成教师主导课堂、学生积极配合的局面，提高教学效果，锻炼学生的创新能力，使其具备更加丰富的想象力。
其次，我们还可以在课堂上积极运用实践式教学方式，结合生活实际开展教学活动，弥补课堂教学过程的缺陷性。为了获得更好的教学成果，我们需要在学习中不断提高自身的组织能力及引导能力，明确教学重点及目标，给学生树立榜样作用。
再次，我们需要摆脱传统教学模式下目标单一的局限性，将考试大纲灵活的刻入脑海，提高学生的解题速度及实际应用能力，使其能够从多个维度、运用多种策略分析问题。
最后，我们需要鼓励学生在课堂上积极提问，寻找问题根源，锻炼其创新能力及发散性思维。如果学生提问内容与实际教学知识存在较大偏差，需要引导其“书归正传”，培养其有效提问的能力。
（三）采用分层教学的方式，激发学生的学习兴趣
初中物理知识较为枯燥、抽象，学习难度较大，我们可以采取有效的策略，给其学习过程注入乐趣，提高学生的乐学性。首先，初中物理是整个物理学学习的启蒙教程，需要培养学生的浓厚兴趣，提升其学习物理学知识的信心，使其全身心投入到知识学习过程中。在教学过程中，可以将教材作为重要基础，充分利用各种学习工具，通过各种实验激发学生的学习兴趣。例如，在学习关于串联与并联的知识时，我们可以引导学生积极观察生活中的电路知识，积极完成电路实验任务，使其明确物理学知识的重要价值与实用性，降低学习难度。
其次，学生个体之间的差异性较大，我们需要充分尊重其差异性，明确每位学生的学习兴趣、性格特点及学习能力，用多样化的评价机制完成评价任务，从实际情况出发，遵循客观教学规律，采取分层教学的方式，提高学生的学习兴趣。例如，在完成课后习题时，可以将其分为难度不同的几类，并根据学生的学习能力进行分配，充分调动其学习的积极性，满足各种学生的学习需求。
（四）提高学生的自主学习能力
在新课程改革过程中，我们需要明确自主学习的定义，并將其推行到物理学习过程中，提高学生的自主学习能力。首先，需要处理好学生学习与教师指导之间的关系，鼓励其进行合作学习，提高解决问题的能力。其次，需要把握好学生自主学习的张弛度，预估其可能遇到的障碍，通过积极引导帮助其辨别问题方向，寻找兴奋点。
结语：
综上所述，在日后的教学工作中，需要拜托传统教学模式的局限性，从学生的实际情况出发，采取分层教学的方式，在新课程改革的理念下积极创新教学活动，提高学生学习的积极性，使其实现综合发展。
参考文献：
[1]陈彬，管小庆.渗透科学本质观的高中物理教学初探——以“能量守恒定律与能源”为例[J].物理教师，2019，40（05）：33-36.
[2]颜少芬，付丽萍.基于科学思维能力培养的高中物理教学设计——以“安培力的方向”教学片断为例[J].物理教师，2019，40（05）：6-9.
[3]蔡旻君，李豆豆，芦萍萍，李小涛，胡亚丽，王菲.“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例[J].现代教育技术，2015，25（11）：32-38.
关键词：物理教学;创新思路;现状分析
在素质教育背景下，需要不到那革新教学理念，培养学生解决问题的能力，推动其完成综合发展的目标。
一、初中物理教学现状分析
（一）并未准确完成角色定位工作
在初中物理教学课堂上，实验式教学方式具有重要地位。在传统的教学课堂上，诸多教师并未明确自身所处的位置，难以准确控制教学进展，导致学生的积极主动性较差，阻碍了其创新能力的提高。在日后的教学过程中，需要将学生放在课堂中心位置，积极开展课外实践活动，提升其创新能力，培养其发散性思维。
（二）教学实验形式化严重
在初中物理教学过程中，需要培养学生的实践能力，使其在实践过程中探究物理知识。但目前在实际教学过程中，通常会提前完成知识传授过程，违背了开展实验的目标，造成了物理教学课堂形式化严重的后果，难以培养学生的自主探究能力，使其失去学习兴趣。
（三）教学模式单一
在物理教学过程中，需要不断提高学生的自主探究与学习能力，运用情景式教学模式完成教学任务。在教学过程中，众多教师只注重知识传授的进度问题，并未引导学生深入研究课程知识，难以使其完整的理解知识体系，造成学习质量较差的后果。
（四）教学目标不够明确
在教学过程中，需要将基础知识的传授过程作为重要基础，不断提高学生的物理知识素养，明确教学任务及目标。实际上，物理教学过程中存在目标模糊的现象，导致学生的学习过程失去了方向性，课堂教学质量有待提高。在日后的课堂上，需要让学生明确学习任务，提高掌握知识的效率，提高学习的主动性。
二、新课改下初中物理教学创新思路分析
（一）将学生放在课堂主体地位，创建出高效的学习情境
在初中物理课堂上，需要突出学生的主体性地位，使其成为学习的主任，激发其学习的兴趣与好奇心，提高教学质量与效率。我们需要根据教学大纲控制教学进度，给学生一定自由选择与发展的空间，认真完成答疑工作。
同时，兴趣是学生完成学习任务最好的老师。我们需要根据学生的实际需求，提供自主探究的动力与决心。在新时代发展背景之下，可以在课堂上积极运用多媒体技术，运用网络技术将抽象的网络知识具体化，提高学生的学习效率。为了让学生感受到亲切感，还需要将学习过程与生活实际紧密结合起来，更新网络报道速度，激发学生的学习兴趣，提升其责任感与自信心。物理学科是一门重要的科学，在社会生产及生活中均发挥着重要作用，需要不断拓展学生的视野，使其养成良好的科学素养，符合新课改教学目标要求。
（二）运用多样化的教学模式，引导学生积极提问
首先，根据初中物理知识结构的特点，我们可以引导学生完成自主探究任务，充分发挥出学生的主体地位，形成教师主导课堂、学生积极配合的局面，提高教学效果，锻炼学生的创新能力，使其具备更加丰富的想象力。
其次，我们还可以在课堂上积极运用实践式教学方式，结合生活实际开展教学活动，弥补课堂教学过程的缺陷性。为了获得更好的教学成果，我们需要在学习中不断提高自身的组织能力及引导能力，明确教学重点及目标，给学生树立榜样作用。
再次，我们需要摆脱传统教学模式下目标单一的局限性，将考试大纲灵活的刻入脑海，提高学生的解题速度及实际应用能力，使其能够从多个维度、运用多种策略分析问题。
最后，我们需要鼓励学生在课堂上积极提问，寻找问题根源，锻炼其创新能力及发散性思维。如果学生提问内容与实际教学知识存在较大偏差，需要引导其“书归正传”，培养其有效提问的能力。
（三）采用分层教学的方式，激发学生的学习兴趣
初中物理知识较为枯燥、抽象，学习难度较大，我们可以采取有效的策略，给其学习过程注入乐趣，提高学生的乐学性。首先，初中物理是整个物理学学习的启蒙教程，需要培养学生的浓厚兴趣，提升其学习物理学知识的信心，使其全身心投入到知识学习过程中。在教学过程中，可以将教材作为重要基础，充分利用各种学习工具，通过各种实验激发学生的学习兴趣。例如，在学习关于串联与并联的知识时，我们可以引导学生积极观察生活中的电路知识，积极完成电路实验任务，使其明确物理学知识的重要价值与实用性，降低学习难度。
其次，学生个体之间的差异性较大，我们需要充分尊重其差异性，明确每位学生的学习兴趣、性格特点及学习能力，用多样化的评价机制完成评价任务，从实际情况出发，遵循客观教学规律，采取分层教学的方式，提高学生的学习兴趣。例如，在完成课后习题时，可以将其分为难度不同的几类，并根据学生的学习能力进行分配，充分调动其学习的积极性，满足各种学生的学习需求。
（四）提高学生的自主学习能力
在新课程改革过程中，我们需要明确自主学习的定义，并將其推行到物理学习过程中，提高学生的自主学习能力。首先，需要处理好学生学习与教师指导之间的关系，鼓励其进行合作学习，提高解决问题的能力。其次，需要把握好学生自主学习的张弛度，预估其可能遇到的障碍，通过积极引导帮助其辨别问题方向，寻找兴奋点。
结语：
综上所述，在日后的教学工作中，需要拜托传统教学模式的局限性，从学生的实际情况出发，采取分层教学的方式，在新课程改革的理念下积极创新教学活动，提高学生学习的积极性，使其实现综合发展。
参考文献：
[1]陈彬，管小庆.渗透科学本质观的高中物理教学初探——以“能量守恒定律与能源”为例[J].物理教师，2019，40（05）：33-36.
[2]颜少芬，付丽萍.基于科学思维能力培养的高中物理教学设计——以“安培力的方向”教学片断为例[J].物理教师，2019，40（05）：6-9.
[3]蔡旻君，李豆豆，芦萍萍，李小涛，胡亚丽，王菲.“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例[J].现代教育技术，2015，25（11）：32-38.