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摘 要：写作本是一项锻炼学生创新性思维的实践活动，但在应试教育中，学生写作思维方式凝固化，篇章结构格式化，很难看出一点创造性思维的火花。教师应通过培养学生的创新思维，打破教条、刻板的思维模式，使学生多一点智慧，多一点灵气。
关键词：写作教学；创新；思维
写作教学中的创新思维教学，即要求教会学生在“认识事物，思考问题时，需要变换观察和思考的角度，拓宽写作面，发掘新的题材内容，反复深入研究、选择，提炼出全新的主题、观点、概念，以非常规的移植、组合，创造出新颖独特的表现形式和表现手法”，从而写出立意“深、新、活”的好作文。
一、注重培养学生的逆向思维能力
通常情况下，学生写作时普遍习惯采用单向思维方式。如果学生从对立的、完全相反的角度思考和探索问题，就有可能有新的发现。如果教师在写作教学中能培养学生的逆向思维能力，学生写出来的文章就有独创性。
如指导学生写《静静的夜》。按照思维定势，学生会描写夜多么安静，但是这又很难下笔，笔者就启发学生逆向思维，也就是静中的动，写静静的夜晚中发生的不平静的事情。学生纷纷发言，可以写教师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，边防战士在站岗放哨，公安人员正整装待发，党政领导在筹划方略，一个个小生命呱呱落地……思维的闸门一经打开，就有写不完的材料。
逆向思维即反向思维、求异思维，通俗的说法就是“反过来想一想”，不采用人们通常思考问题的思路。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破解决问题的方法。通过逆向思维的反复训练，可以大大提高作文教学的灵活性，有效地培养学生在写作方面的创新能力。同时也要注意，在写作中运用逆向思维时，应强调言之有据，言之有理，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切，即在立意求新时不脱离实际。
二、注重培养学生的侧向思维能力
“他山之石，可以攻玉”，这个成语大家都比较熟悉，意思可引申为“借助外力，改己缺失”。这个成语就是比喻一种侧向思维方式，即不直接从问题入手，而是从旁侧寻找解决问题的方法。
古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫；有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意；有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章……这些都无法与诗句吻合──没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞，这位画家很巧妙地借助蝴蝶把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。这个例子可以算作运用侧向思维的典范，这种方法完全可以拿到写作教学中运用。
侧向思维是将自己的领域与其他领域交叉起来考虑问题的一种思维方式，它不同于逆向思维的是它是平行同向的，对一个问题从侧面进行换角度思考，从而产生新的创造。写作教学中，教师可以引导学生学习多用借物言志、借景抒情等写作手法，写出别出心裁、立意新颖的好文章。
如指导作文《我的妈妈》时，大多数学生会写妈妈如何如何关心自己、爱自己之类的，如果用侧向思维思考，还可以通过很多方面表达情感。例如写妈妈对爷爷奶奶的孝心，进而产生对自己的影响和教育，这样写更生动。同理，可以从妈妈与同事、邻里等关系中寻找素材，这样写作素材就会多很多。如果只把妈妈定位在“妈妈”这个角色，思路就狭窄了，写出来的文章也就没有特色可言了。
三、注重培养学生的多向思维能力
多向思维，是一种非线性思维，实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，“就是指思考中问题的信息向各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息”。放在写作方面讲，就是要有独立的思维习惯，有创新的意识，勇于发表独特见解，不“人云亦云”，写出自己对事物的认识，写出自己的心里话。正如魏书生老师所说：“对一个问题，有一百种解决的方法。”
诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就说明了看问题要站在不同的角度看或想，得到的答案就会不同。如《红楼梦》中第三十七和三十八回中，有十二首菊花诗，分别是《忆菊》《访菊》《种菊》《对菊》《供菊》《咏菊》《画菊》《问菊》《赞菊》《菊影》《菊梦》《残菊》。这里几乎想全了正反、上下、内外、前后等各方面，写出了立意各异、构思各异的菊花诗，这就是发挥了多向思维的优越性。
多向思维作文需要注意的是：首先，应了解多向思维作文的方法和作用，认识到一篇文章不同的立意，须选择不同的题材或体裁来表现主题；其次，在作文构思时，应对一种事物或现象进行深入的思考和分析，力求从不同角度提出自己的观点，言之成理即可；最后，提炼的观点必须是从多向思维中精选出来的富有新意的观点，是自己独到的见解，并能从现实生活中列举出具有说服力的事实和理论来证明自己的观点。
当前的作文命题大都趋向话题作文，学生也会因此形成一种思维定势，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。
苏东坡曾说过，“文章最忌随人后”；陆游也说过，“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，因此将创新思维引入写作教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，产生优秀的佳作。
关键词：写作教学；创新；思维
写作教学中的创新思维教学，即要求教会学生在“认识事物，思考问题时，需要变换观察和思考的角度，拓宽写作面，发掘新的题材内容，反复深入研究、选择，提炼出全新的主题、观点、概念，以非常规的移植、组合，创造出新颖独特的表现形式和表现手法”，从而写出立意“深、新、活”的好作文。
一、注重培养学生的逆向思维能力
通常情况下，学生写作时普遍习惯采用单向思维方式。如果学生从对立的、完全相反的角度思考和探索问题，就有可能有新的发现。如果教师在写作教学中能培养学生的逆向思维能力，学生写出来的文章就有独创性。
如指导学生写《静静的夜》。按照思维定势，学生会描写夜多么安静，但是这又很难下笔，笔者就启发学生逆向思维，也就是静中的动，写静静的夜晚中发生的不平静的事情。学生纷纷发言，可以写教师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，边防战士在站岗放哨，公安人员正整装待发，党政领导在筹划方略，一个个小生命呱呱落地……思维的闸门一经打开，就有写不完的材料。
逆向思维即反向思维、求异思维，通俗的说法就是“反过来想一想”，不采用人们通常思考问题的思路。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破解决问题的方法。通过逆向思维的反复训练，可以大大提高作文教学的灵活性，有效地培养学生在写作方面的创新能力。同时也要注意，在写作中运用逆向思维时，应强调言之有据，言之有理，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切，即在立意求新时不脱离实际。
二、注重培养学生的侧向思维能力
“他山之石，可以攻玉”，这个成语大家都比较熟悉，意思可引申为“借助外力，改己缺失”。这个成语就是比喻一种侧向思维方式，即不直接从问题入手，而是从旁侧寻找解决问题的方法。
古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫；有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意；有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章……这些都无法与诗句吻合──没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞，这位画家很巧妙地借助蝴蝶把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。这个例子可以算作运用侧向思维的典范，这种方法完全可以拿到写作教学中运用。
侧向思维是将自己的领域与其他领域交叉起来考虑问题的一种思维方式，它不同于逆向思维的是它是平行同向的，对一个问题从侧面进行换角度思考，从而产生新的创造。写作教学中，教师可以引导学生学习多用借物言志、借景抒情等写作手法，写出别出心裁、立意新颖的好文章。
如指导作文《我的妈妈》时，大多数学生会写妈妈如何如何关心自己、爱自己之类的，如果用侧向思维思考，还可以通过很多方面表达情感。例如写妈妈对爷爷奶奶的孝心，进而产生对自己的影响和教育，这样写更生动。同理，可以从妈妈与同事、邻里等关系中寻找素材，这样写作素材就会多很多。如果只把妈妈定位在“妈妈”这个角色，思路就狭窄了，写出来的文章也就没有特色可言了。
三、注重培养学生的多向思维能力
多向思维，是一种非线性思维，实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，“就是指思考中问题的信息向各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息”。放在写作方面讲，就是要有独立的思维习惯，有创新的意识，勇于发表独特见解，不“人云亦云”，写出自己对事物的认识，写出自己的心里话。正如魏书生老师所说：“对一个问题，有一百种解决的方法。”
诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就说明了看问题要站在不同的角度看或想，得到的答案就会不同。如《红楼梦》中第三十七和三十八回中，有十二首菊花诗，分别是《忆菊》《访菊》《种菊》《对菊》《供菊》《咏菊》《画菊》《问菊》《赞菊》《菊影》《菊梦》《残菊》。这里几乎想全了正反、上下、内外、前后等各方面，写出了立意各异、构思各异的菊花诗，这就是发挥了多向思维的优越性。
多向思维作文需要注意的是：首先，应了解多向思维作文的方法和作用，认识到一篇文章不同的立意，须选择不同的题材或体裁来表现主题；其次，在作文构思时，应对一种事物或现象进行深入的思考和分析，力求从不同角度提出自己的观点，言之成理即可；最后，提炼的观点必须是从多向思维中精选出来的富有新意的观点，是自己独到的见解，并能从现实生活中列举出具有说服力的事实和理论来证明自己的观点。
当前的作文命题大都趋向话题作文，学生也会因此形成一种思维定势，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。
苏东坡曾说过，“文章最忌随人后”；陆游也说过，“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，因此将创新思维引入写作教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，产生优秀的佳作。