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〔关键词〕 美术教学；高效课堂；教学质量
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0070—01
近年来，构建高效课堂已成为教学研究的一个方向。笔者对高效课堂的理解是：教师在单位教学时间内，实现知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三维目标的最大化、最优化。那么，如何构建高效美术课堂，提高美术教学质量呢？
一、构建“精讲多练”的实践性课堂
所谓实践性，就是强调学生动手做、动手画及动脑思考。要想实现美术课堂的高效，应以学生在做课堂作业、进行实践活动时拥有足够的时间作为保障。理想的美术课堂教学模式应是“精讲多练”的实践性课堂。教师要将四十分钟的教学时间进行合理安排和划分。如，前十分钟用精练的语言进行导入、讲解，中间的二十分钟留给学生练习、创作，最后十分钟让学生进行展示、交流，或点评学生作品等。只有每节课留给学生充足的练习时间，让学生在课堂上完成美术作业，长期坚持下去，才会为他们美术素养的提高打下坚实的基础。要做到“精讲多练”，要求教师要全面分析教材，读懂教材，认真备课，对教学内容清楚明了，并确立准确而具体的教学目标，精心设计教学环节，应运用精练、准确的教学语言，熟练地进行示范、讲解，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，符合学生年龄特点与认知规律的作业，并使学生明确本节课的作业要求，让他们在参与美术实践活动过程中体会到美术学习的乐趣。
二、构建“一课一得”的技术性课堂
所有与美术相关的教学活动均是以造型为基础的技术活动，具有一定技术含量。《义务教育美术课程标准》从促进学生素质发展的角度出发，根据美术学习活动方式将美术课程划分为四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”与“综合·探索”。笔者通过仔细研究教材发现，“造型·表现”所占的比例是比较大的。《义务教育美术课程标准》“造型·表现”学习领域中的知识与技能目标主要包括：“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。”由此可看出，知识与技能目标中几乎囊括了造型的所有基本元素，而这些内容被分解在九年义务教育阶段十八册美术教材中。教师只有在每一节课的教学过程中，想方设法地让学生掌握所学内容，长期坚持，才能完成课程标准规定的教学目标。除此之外，还应引导学生感受、体验各种美术工具与材料的特点，将学生需要掌握的基本绘画语言蕴涵在与他们学习生活息息相关的各种活动中，让他们用点线面形、色彩、空间、明暗等表现自己的生活。手工制作在小学美术教学中所占的比例较大，其主要包括纸工和泥工。纸工技法有剪、粘、贴等，泥工技法有压、搓、围、捏等。这些方法均要分解在每一节课中进行传授，在每一个教学环节中都要有所体现，从而让学生在每一节课当中学会一种技能，做到“一课一得”。
三、构建“多彩灵动”的综合性课堂
在现代社会中，美术无处不在，大到城市规划设计，小到商品包装，都打上了美术的印迹。“多彩”体现了美术课堂包含的面广，“灵动”体现了美术课堂具有着创意、个性的特点。在美术教学中，教师应努力做到学科综合，引导学生在理解其他学科教学内容的基础上，进行绘画创作。如，结合语文教材内容，让学生为儿歌、古诗及故事配画等。在小学高年级美术教学中，则要多结合主题教育活动、学校艺术节及运动会等，引导学生进行活动策划，学习会徽设计、招贴画设计等相关内容。此外，还可从学生的兴趣爱好出发，让他们编写童话剧，为剧本中的人物设计服饰，制作布景及道具，也可以让他们选择自己喜欢的动漫和卡通形象或者生活中的一些事物作为表现对象，组织他们进行观察、创作，并从学生个人的认识与审美水平出发，引导其对身边的艺术品予以分析、评价。构建综合性的课堂，提高学生关注生活中的美术现象的意识，能够使美术教学更加高效。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0070—01
近年来，构建高效课堂已成为教学研究的一个方向。笔者对高效课堂的理解是：教师在单位教学时间内，实现知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三维目标的最大化、最优化。那么，如何构建高效美术课堂，提高美术教学质量呢？
一、构建“精讲多练”的实践性课堂
所谓实践性，就是强调学生动手做、动手画及动脑思考。要想实现美术课堂的高效，应以学生在做课堂作业、进行实践活动时拥有足够的时间作为保障。理想的美术课堂教学模式应是“精讲多练”的实践性课堂。教师要将四十分钟的教学时间进行合理安排和划分。如，前十分钟用精练的语言进行导入、讲解，中间的二十分钟留给学生练习、创作，最后十分钟让学生进行展示、交流，或点评学生作品等。只有每节课留给学生充足的练习时间，让学生在课堂上完成美术作业，长期坚持下去，才会为他们美术素养的提高打下坚实的基础。要做到“精讲多练”，要求教师要全面分析教材，读懂教材，认真备课，对教学内容清楚明了，并确立准确而具体的教学目标，精心设计教学环节，应运用精练、准确的教学语言，熟练地进行示范、讲解，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，符合学生年龄特点与认知规律的作业，并使学生明确本节课的作业要求，让他们在参与美术实践活动过程中体会到美术学习的乐趣。
二、构建“一课一得”的技术性课堂
所有与美术相关的教学活动均是以造型为基础的技术活动，具有一定技术含量。《义务教育美术课程标准》从促进学生素质发展的角度出发，根据美术学习活动方式将美术课程划分为四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”与“综合·探索”。笔者通过仔细研究教材发现，“造型·表现”所占的比例是比较大的。《义务教育美术课程标准》“造型·表现”学习领域中的知识与技能目标主要包括：“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。”由此可看出，知识与技能目标中几乎囊括了造型的所有基本元素，而这些内容被分解在九年义务教育阶段十八册美术教材中。教师只有在每一节课的教学过程中，想方设法地让学生掌握所学内容，长期坚持，才能完成课程标准规定的教学目标。除此之外，还应引导学生感受、体验各种美术工具与材料的特点，将学生需要掌握的基本绘画语言蕴涵在与他们学习生活息息相关的各种活动中，让他们用点线面形、色彩、空间、明暗等表现自己的生活。手工制作在小学美术教学中所占的比例较大，其主要包括纸工和泥工。纸工技法有剪、粘、贴等，泥工技法有压、搓、围、捏等。这些方法均要分解在每一节课中进行传授，在每一个教学环节中都要有所体现，从而让学生在每一节课当中学会一种技能，做到“一课一得”。
三、构建“多彩灵动”的综合性课堂
在现代社会中，美术无处不在，大到城市规划设计，小到商品包装，都打上了美术的印迹。“多彩”体现了美术课堂包含的面广，“灵动”体现了美术课堂具有着创意、个性的特点。在美术教学中，教师应努力做到学科综合，引导学生在理解其他学科教学内容的基础上，进行绘画创作。如，结合语文教材内容，让学生为儿歌、古诗及故事配画等。在小学高年级美术教学中，则要多结合主题教育活动、学校艺术节及运动会等，引导学生进行活动策划，学习会徽设计、招贴画设计等相关内容。此外，还可从学生的兴趣爱好出发，让他们编写童话剧，为剧本中的人物设计服饰，制作布景及道具，也可以让他们选择自己喜欢的动漫和卡通形象或者生活中的一些事物作为表现对象，组织他们进行观察、创作，并从学生个人的认识与审美水平出发，引导其对身边的艺术品予以分析、评价。构建综合性的课堂，提高学生关注生活中的美术现象的意识，能够使美术教学更加高效。
编辑：孟 刚