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摘要： 为适应改革开放和国际竞争态势的要求，高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其总体目标是使英语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。本文根据我校高职英语课改的实践，认为在教学中可从四方面着手来促进学生的全面发展和公民素质的提高。
关键词： 高职英语 课改 素质教育
近年来，我国英语教育虽然取得了显著成绩，但也面临许多新问题。毋庸讳言，现阶段英语教学的现状与效果远远不适应改革开放，尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。英语教学改革势在必行。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其基本理念为：注重基础训练，强化应用能力培养；整合教学内容，适应职业岗位需求；实行差异教学，满足个性发展需要；突出学生主体，提高自主学习能力；关注学生情感，全面提高人文素养；采用多元评价，促进学生不断发展。我校也在英语课改中进行了探索研究，目的在于全面提高高职学生的英语综合素质。总结教改实践，我认为应把英语课改与素质教育结合起来，具体应做到如下几点：
一、注重培养学生积极的情感态度
五年制高等职业教育英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。
因此，在教学中教师要特别注意这些非智力因素的开发。第一，在英语教学中教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，之后用表扬与鼓励性的语言对学生的发言进行评价，给予学生一定的成就感，提高学习积极性。第二，教师可以充分利用教材中有关方面的素材对学生进行相应教育，如在五年制高职《英语》第二册第四单元课文We Have Nothing to Fear中讲述了美国前总统富兰克林·罗斯福在患脊髓灰质炎瘫痪后仍然坚持自己的政治梦想，最后成功竞选成为美国总统，并成为美国历史上任期最长、受美国民众爱戴的一位总统，被学者评为是美国历史上最伟大的三位总统之一。通过罗斯福的个人经历的讲解，使学生知道一个人的成功要靠坚定的信念、乐观的生活态度和不懈的努力得来，从而教育学生要勇敢面对挫折，树立自信心，最后获得成功。第三，可以通过布置任务，以小组合作的方式培养学生的合作意识。学生分工搜集资料，进行资源共享，最后互相帮助共同解决问题，从而学会与人沟通和合作的能力。在完成任务的同时，能获取相应的文化知识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
二、注重提高语言素质
语言素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。语言知识是实现交际的基础。在教学过程中，要把语言知识的教学和能力培养结合起来，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识。而有些教师的教学方法，特别是讲授课文时沿袭了传统的三部曲——朗读、释义、翻译。教师成为课堂教学的主角，整个教学活动鲜有启发性的问题供学生思考和讨论；既不讲授语言点也不讲授文化点。这是语言教学中的一种积弊，即英语教学过分强调在句子水平上组织教学，忽视在语篇水平上组织教学。语篇分析是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价。它不但重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，培养学生的理解能力和分析能力。例如，五年制高职《英语》第一册第九单元课文Britain and Ireland（《不列颠和爱尔兰》），文章主要介绍了不列颠和爱尔兰两个岛屿，也就是介绍了英国和爱尔兰两个国家的概况。课文内容简单，大多数学生在经过预习后都能看懂。在讲解此课时，如果按照课文的顺序一段段平铺直叙地讲解，极易使学生感到学不到什么新的内容。针对这种情况，笔者在讲解此文时，首先展示关于这两个岛屿的地图，并让学生按地图说出英国与爱尔兰共和国的各个组成部分。当然由于文章主要详细介绍了英国，笔者也在此后介绍了英国的相关背景知识，如英联邦构成及England，Britain，The United Kingdom三个名称的不同含义。然后转入课文，先告诉学生课文可分成四部分，即第一段提到不列颠和爱尔兰两个岛屿这个主题；第二至四段为第二部分，介绍不列颠岛上的苏格兰、威尔士及英格兰；第三部分即第五段介绍爱尔兰岛上的北爱尔兰和爱尔兰共和国；最后一部分即最后一段对两个岛屿的气候进行比较。学生很容易根据提示找出四部分内容，并且记住了英联邦的四个组成部分及其位置与特征。通过对语篇的整体掌握又不放松对句子的理解，学生在英语学习中更容易掌握相关的知识与文化背景，同时也提高了学习的兴趣与学习效果。
当然，教师也要重新定位自己课堂上的角色，“语言讲解者”、“语言示范者”和“知识传授者”已经不符合现代外语提倡的教师角色定位，现代外语教育所提倡的教师角色应该是指导学生外语学习方法和培养外语交际能力。
培养用英语交际的能力，其中一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。如果教师在课堂内频繁使用汉语，再加上缺乏英语环境，就容易造成一些学生按照汉语表达习惯造英语词句。学生在实际表达中，往往不由自主地依赖汉语的帮助，把要表达的想法先用汉语的形式整理出来，然后翻译成英语，再说出来。这样就严重地影响了语言表达的准确性，所以，为了培养学生直接用英语思维的习惯和能力，教学中应多采用直观教学手段，使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生的印象，强化学生的记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。例如，在高职英语第一册第七单元Christmas一文中，作者对与圣诞有关的风俗进行了介绍，文中提到了圣诞歌、圣诞树、圣诞卡等。笔者在讲此课文时，利用了许多直观的教具，如各种彩色的圣诞卡、西方国家欢度圣诞的图片与视频，并播放了几首著名的圣诞歌曲。这种直观的教学引起了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，并提高了学生的语言交际能力。
三、注重提高文化素质
科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。当今社会是一个多元文化融合的社会，因此，教师必须注意文化的教学。人们把文化分为两类:一类是正式文化，包括文学、艺术、音乐、建筑、历史和哲学等；另一类是普通文化，包括人们的风俗习惯、社会习俗等。现在语言教学工作者在外语教学上一个共识，除了对学生进行听、说、读、写四项基本技能训练外，还要加上文化导入。在论及语言与文化的关系时，人们都知道语言是文化的载体。语言与文化有互为影响、互为补充、互为依附的密切关系，因此语言教学离不开文化的传授。这样做不仅可以活跃课堂气氛，使学生提高学习英语的兴趣，而且能使学生不断积累文化知识，从而能正确理解、准确地使用这一语言。
高职英语教学中文化的导入主要以讲授目的语的语言结构知识为主。在教学过程中应对有碍理解和交际的词汇、短语和句子从文化的角度尽可能地导入必要的文化知识。因为影响语言理解和语言使用的文化因素多半隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中，所以教学中导入的重点是有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识。
四、注重提高创新精神素质
作为教师，要培养和提高学生的创新精神就要转变教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。创新精神体现在思维模式上，即具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖于教师在教学实践中极力诱导和培养学生。
英语作为一门语言学科，其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是要能够运用语言去进行交际，进行创造。为此，英语教师要改变以书本知识为本位、以教师为中心和以填鸭式教学为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境。
总之，高职英语课程改革必须与提高学生英语综合素质结合起来，在教学中，要注重渗透情感教育，提高语言素质、文化素质、创新精神素质。英语课改只有抓住了这几个要点，才可能促进学生的全面发展和公民素质的提高，也才能保证课程改革的胜利进行。
参考文献：
［1］沈银珍.多元文化与当代英语教学.浙江大学出版社.
［2］陈静波.有效教学.东北师范大学出版社.
关键词： 高职英语 课改 素质教育
近年来，我国英语教育虽然取得了显著成绩，但也面临许多新问题。毋庸讳言，现阶段英语教学的现状与效果远远不适应改革开放，尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。英语教学改革势在必行。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其基本理念为：注重基础训练，强化应用能力培养；整合教学内容，适应职业岗位需求；实行差异教学，满足个性发展需要；突出学生主体，提高自主学习能力；关注学生情感，全面提高人文素养；采用多元评价，促进学生不断发展。我校也在英语课改中进行了探索研究，目的在于全面提高高职学生的英语综合素质。总结教改实践，我认为应把英语课改与素质教育结合起来，具体应做到如下几点：
一、注重培养学生积极的情感态度
五年制高等职业教育英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。
因此，在教学中教师要特别注意这些非智力因素的开发。第一，在英语教学中教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，之后用表扬与鼓励性的语言对学生的发言进行评价，给予学生一定的成就感，提高学习积极性。第二，教师可以充分利用教材中有关方面的素材对学生进行相应教育，如在五年制高职《英语》第二册第四单元课文We Have Nothing to Fear中讲述了美国前总统富兰克林·罗斯福在患脊髓灰质炎瘫痪后仍然坚持自己的政治梦想，最后成功竞选成为美国总统，并成为美国历史上任期最长、受美国民众爱戴的一位总统，被学者评为是美国历史上最伟大的三位总统之一。通过罗斯福的个人经历的讲解，使学生知道一个人的成功要靠坚定的信念、乐观的生活态度和不懈的努力得来，从而教育学生要勇敢面对挫折，树立自信心，最后获得成功。第三，可以通过布置任务，以小组合作的方式培养学生的合作意识。学生分工搜集资料，进行资源共享，最后互相帮助共同解决问题，从而学会与人沟通和合作的能力。在完成任务的同时，能获取相应的文化知识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
二、注重提高语言素质
语言素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。语言知识是实现交际的基础。在教学过程中，要把语言知识的教学和能力培养结合起来，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识。而有些教师的教学方法，特别是讲授课文时沿袭了传统的三部曲——朗读、释义、翻译。教师成为课堂教学的主角，整个教学活动鲜有启发性的问题供学生思考和讨论；既不讲授语言点也不讲授文化点。这是语言教学中的一种积弊，即英语教学过分强调在句子水平上组织教学，忽视在语篇水平上组织教学。语篇分析是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价。它不但重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，培养学生的理解能力和分析能力。例如，五年制高职《英语》第一册第九单元课文Britain and Ireland（《不列颠和爱尔兰》），文章主要介绍了不列颠和爱尔兰两个岛屿，也就是介绍了英国和爱尔兰两个国家的概况。课文内容简单，大多数学生在经过预习后都能看懂。在讲解此课时，如果按照课文的顺序一段段平铺直叙地讲解，极易使学生感到学不到什么新的内容。针对这种情况，笔者在讲解此文时，首先展示关于这两个岛屿的地图，并让学生按地图说出英国与爱尔兰共和国的各个组成部分。当然由于文章主要详细介绍了英国，笔者也在此后介绍了英国的相关背景知识，如英联邦构成及England，Britain，The United Kingdom三个名称的不同含义。然后转入课文，先告诉学生课文可分成四部分，即第一段提到不列颠和爱尔兰两个岛屿这个主题；第二至四段为第二部分，介绍不列颠岛上的苏格兰、威尔士及英格兰；第三部分即第五段介绍爱尔兰岛上的北爱尔兰和爱尔兰共和国；最后一部分即最后一段对两个岛屿的气候进行比较。学生很容易根据提示找出四部分内容，并且记住了英联邦的四个组成部分及其位置与特征。通过对语篇的整体掌握又不放松对句子的理解，学生在英语学习中更容易掌握相关的知识与文化背景，同时也提高了学习的兴趣与学习效果。
当然，教师也要重新定位自己课堂上的角色，“语言讲解者”、“语言示范者”和“知识传授者”已经不符合现代外语提倡的教师角色定位，现代外语教育所提倡的教师角色应该是指导学生外语学习方法和培养外语交际能力。
培养用英语交际的能力，其中一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。如果教师在课堂内频繁使用汉语，再加上缺乏英语环境，就容易造成一些学生按照汉语表达习惯造英语词句。学生在实际表达中，往往不由自主地依赖汉语的帮助，把要表达的想法先用汉语的形式整理出来，然后翻译成英语，再说出来。这样就严重地影响了语言表达的准确性，所以，为了培养学生直接用英语思维的习惯和能力，教学中应多采用直观教学手段，使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生的印象，强化学生的记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。例如，在高职英语第一册第七单元Christmas一文中，作者对与圣诞有关的风俗进行了介绍，文中提到了圣诞歌、圣诞树、圣诞卡等。笔者在讲此课文时，利用了许多直观的教具，如各种彩色的圣诞卡、西方国家欢度圣诞的图片与视频，并播放了几首著名的圣诞歌曲。这种直观的教学引起了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，并提高了学生的语言交际能力。
三、注重提高文化素质
科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。当今社会是一个多元文化融合的社会，因此，教师必须注意文化的教学。人们把文化分为两类:一类是正式文化，包括文学、艺术、音乐、建筑、历史和哲学等；另一类是普通文化，包括人们的风俗习惯、社会习俗等。现在语言教学工作者在外语教学上一个共识，除了对学生进行听、说、读、写四项基本技能训练外，还要加上文化导入。在论及语言与文化的关系时，人们都知道语言是文化的载体。语言与文化有互为影响、互为补充、互为依附的密切关系，因此语言教学离不开文化的传授。这样做不仅可以活跃课堂气氛，使学生提高学习英语的兴趣，而且能使学生不断积累文化知识，从而能正确理解、准确地使用这一语言。
高职英语教学中文化的导入主要以讲授目的语的语言结构知识为主。在教学过程中应对有碍理解和交际的词汇、短语和句子从文化的角度尽可能地导入必要的文化知识。因为影响语言理解和语言使用的文化因素多半隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中，所以教学中导入的重点是有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识。
四、注重提高创新精神素质
作为教师，要培养和提高学生的创新精神就要转变教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。创新精神体现在思维模式上，即具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖于教师在教学实践中极力诱导和培养学生。
英语作为一门语言学科，其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是要能够运用语言去进行交际，进行创造。为此，英语教师要改变以书本知识为本位、以教师为中心和以填鸭式教学为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境。
总之，高职英语课程改革必须与提高学生英语综合素质结合起来，在教学中，要注重渗透情感教育，提高语言素质、文化素质、创新精神素质。英语课改只有抓住了这几个要点，才可能促进学生的全面发展和公民素质的提高，也才能保证课程改革的胜利进行。
参考文献：
［1］沈银珍.多元文化与当代英语教学.浙江大学出版社.
［2］陈静波.有效教学.东北师范大学出版社.