英语是我国基础教育阶段的必修课程，英语教学具有很强的目的性。对于初中学生来说，获得英语知识、掌握一定的英语应用技能、提高英语的使用能力、激发英语的学习兴趣、提高文化意识、形成良好的英语学习态度和习惯的主要渠道是英语课堂教学。因此，课堂是学生获得知识的源泉，学生能收获到什么，哪些方面得到提高，哪些方面得到强化与发展，都依赖于课堂教学。提高初中英语课堂教学的有效性、高效性是初中英语课程改革必须考虑的问题。
　　“英语课程标准”中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”这一要求正与陶行知先生的理念不谋而合，并增添了新的意义与内涵。我们可以将陶行知先生的“生活即教育”理论运用于我们的课堂教学。
　　一、教材生活化，将生活气息融进教材
　　语言来源于生活，是丰富多彩的生活的体现。牛津版初中英语里的每一个单元，每一个话题都源自学生的现实生活，与学生的生活息息相关。伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理论给了我们明确的启示和有效的帮助。陶行知先生认为，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全融为一体。如牛津版初中英语课本8A的前两个单元：Friends，School life， 9A第三个单元Teenage problems都是谈论学生每天的现实生活，并能帮助学生科学地解决生活中的困惑。分析好教材与生活的契合点，从学生的生活经验出发，用一些生活中常见的现象、知识来引导教学的过程，这就是将教学融于生活，在生活环境下进行英语教学的过程。
　　二、 教学方式生活化，在活动中引导教学
　　生活即教育，教育即生活，笔者在课堂教学中充分运用了陶行知的这一生活教育理念，即一般在上课前留出五分钟进行个人英语才艺表演，学生可以用英语说说最近发生的事情，说说自己喜欢的一本书，讲一个英文小故事，背出一句英语习语……作为教师，应在课堂教学中时刻注重创设生动和真实的英语语境，对于课堂中的环节与环节的衔接，教师可以使用英语“Please open your books at page 77”，甚至课后教师与学生交流时也要尽可能地使用英语，如“Can you help me carry these books？”如在教授牛津版初中英语7A Unit 6 Fashion单元时，我们可以举行班级内的时装设计与表演比赛，并可以结合前面所学过的7A Unit 5 Go Shopping，设计出学生为参加班级内的时装表演去购买衣服时与营业员的对话。如7B 前三个单元的主题为Home and neibourhood，同时8B第一单元讲的是家乡的变化，在教完这几个个单元后，我们可以组织一次以“My ideal hometown”为主题的演讲。传统枯燥的家庭作业也可以设计得生活化，如设计一份介绍春节的海报，可以让学生在设计的过程中回味着节日的浪漫。
　　三、教学环境生活化，在教学中释放生活
　　一般教育理论都很重视环境教育的重要作用。因此，在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育。到处是生活，故而到处是教育。所以，我们设计学校内的标语牌时，都应采用双语来设计，如美术教室“Art Room”，请不要践踏草地“Please keep off the grass”等。在教室的黑板上留下一处英语角，可以在每位同学的生日当天写上“Happy Birthday to You！”并举行生日聚会。结合节日氛围，在英语角上写下“Christmas is on December 25. Merry Christmas！”等。组织“英语在我家”等类型的活动，帮助学生寻找生活中的英语如milk， juice， potatoes， windows， e-mail等，这样的教学设计还能够帮助学生将英语单词归类。
　　随着新课标的颁布、课堂教学改革的启动以及不断深入，英语教师的教育理念越来越科学、先进，英语教师在课堂教学中更能处处以学生的发展为首要考虑因素，注重对学生英语学习兴趣的激发与培养，注重运用语言习得理论帮助学生构建英语知识，帮助学生创设接近真实的语言环境，使得学生自然“习得”语言知识和技能。同时，教师还要科学地改善课堂组织模式以提高课堂教学的有效性。
　　陶行知先生认为，受教育的目的是改造生活。在生活中缺乏对英语的应用，学生的英语兴趣就得不到激发和培养。如果我们的课堂教学一味强调和重视通过形式的变化来教学生语言知识，而忽视语言在实际生活中的运用，就无法培养和发展学生的综合语言运用能力。只要我们专心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生生活实际相关的结合点，创造出生活化的课堂，创造出高效的课堂，创造出有生活气息的教学。只有这样，才能让学生在正确的引导下高效学习。