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摘要：计算教学是小学数学课堂教学的重要内容，计算能力是学生在学习和生活中的基本能力。目前，小学生在计算方面存在着口算能力差、计算法则混淆、正确率低等问题。如何制定有效的教学策略，提高教学质量，增强学生的计算能力，成了当前小学数学教学的主要问题。为此，数学教师必须给予学生计算能力以足够的重视，有效利用一定的方式方法促使学生的计算能力得以提高，为小学生的数学学习打好坚实的基础。
关键词：小学 数学 计算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
计算教学是小学数学教学的重要内容，在小学数学计算教学中渗透核心素养教育，培养学生的核心素养，具有可行性和必要性。计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。
一、计算教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习积极性
数学是一门较为枯燥乏味的学科，传统的计算教学又太过理论化，纯粹的数学计算容易让学生失去学习兴趣，会导致学生“望数生畏”，继而丧失学习的主动性，于是会出现学生上课走神、不按时完成作业等情况。这些都是学生缺乏学习积极性的表现。
（二）教学方法单一
在计算教学中，大部分教师都觉得没有什么方法可讲，只需要让学生掌握计算公式并多加练习，就能达到掌握计算方法的目的。这就导致学生在学习的过程中不能灵活运用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能将所学习的知识运用到千变万化的问题当中。
（三）忽视口算教学
口算是计算的基础，部分教师在教学中却忽略了口算的重要性，在课堂上没有对学生进行口算训练。学生在计算过程中，不可能完全运用公式计算，口算是不可避免的。如果学生缺乏口算能力，计算过程中必然会出现小错误，一步算错就会导致计算结果错误。
二、提高学生计算能力的教学策略
（一）运用审题技巧，做好计算准备
审题是学生进行计算的第一步，只有将题目审正确了，才可以高效地进行接下来的计算过程。因此，要想提高学生的计算能力，教師首先需要从审题这一环节出发。在实际的教学中可以发现，很多学生在审题过程中都存在一定的问题，比如错看、漏看题目条件，读不懂题目等，所以在计算过程中出现这样那样的错误。为此，教师需要在平时的教学中引导学生认真、深入地分析题目，不断强调审题的重要性，甚至还可以专门开展审题方面的练习活动，促使学生掌握审题的技巧，提高审题的能力。
（二）注重数学算理，掌握计算方法
在小学数学教学中教师应更加注重结合算理来进行计算教学，使小学生掌握正确的数学算理、法则，理解算术规律，从而逐渐提高计算的能力和准确性。例如，在教学“小数乘法”这一课时，教师要首先教给学生基本的计算方法。对于五年级小学生来说，他们已经掌握了一定的乘法知识和小数知识，所以在学习这节课的时候教师可以将小数乘法的算理简单化，如对于“0.72×5=？”这道题，教师可以引导学生先将 0.72看作 72，计算 72×5，然后再在最后的结果上往前两位“点”小数点，即 3.60。这样一来小数乘法的计算过程也可以更为简单。需要注意的是，学生要将小数点“点”对。又如，教师还可以教给学生拆分法，如学生经常在数学练习题中遇到类似 39×26、28×19 这样的题，在解题过程中，为了省时省力，学生其实可以把 39×26 拆分成 39×20+39×6，计算最终结果。或者学生也可以利用凑十法，先计算 40×26，然后再减去39，这比在草稿纸上费力计算 39×26 要好得多，计算结果也不容易出错。由此可见，学生需要掌握一定的算理知识。
（三）进行自我验算，减少错误的产生
通过对一些计算能力较差的学生进行观察，笔者发现他们在计算过程中之所以总是出现错误，很多时候就是因为缺乏一定的验算过程，没有验算的习惯。他们当中，很多人都是在得出一个答案之后就急急忙忙地写出来，没有对自己的解题过程进行审视，也没有对计算结果进行验算，所以出现一定的错误是难免的。鉴于此，在小学数学计算教学当中，为了提高学生的计算能力，改善学生的计算情况，教师要积极引导学生进行验算，充分培养学生进行自我验算的习惯，这样不仅可以让学生的计算能力得到有效提升，还可以让学生树立计算的信心。
（四）加强计算练习，培养良好习惯
良好的计算习惯的养成并非一日之功。在提高小学生的计算能力方面，教师必须引导他们加强计算练习，使其在反复练习中养成正确的计算习惯。很多时候，小学生都是由于计算习惯不正确，导致计算错误的。比如有的小学生在做题过程中经常漏看或看错题目中的条件，有的小学生在草稿纸上乱涂乱画，经常在计算完成后也不检查。这些不好的习惯都会导致数学计算中的错误。为此，数学教师应该通过一定的计算练习来不断纠正学生的这些不良习惯，同时逐渐使其养成正确的计算习惯，促使计算能力得以提高。
（五）注意错题整理，汲取有效经验
在培养学生的计算能力方面，教师需要引导学生认识到错题也是一种有效的资源。通过整理错题，有助于学生更有针对性地学习知识和复习知识，找出错误的原因加以改进，从而为下一步的学习打下坚实基础。学生经常回顾自己做错的题目，能够加深印象，从而在遇到相同类型的题目时不再犯错。此外，错题的整理也有助于教师科学合理地评价学生的学习情况，有助于教师科学有效地了解每个学生的学习状况。因此，数学教师和小学生都要注意系统地整理错题，从中汲取有效经验。
结束语
总而言之，教师在培养和提高小学生的计算能力时，要激发学生对数学的兴趣，培养其坚强的意志、良好的计算习惯和创新能力，同时，要积极开展实践活动，如口算活动、自主出题活动、小组竞赛活动等。 教师要起到模范带头作用，因为小学生具有爱模仿的特点，教师是学生模仿的对象之一。教学中，教师要吃透教材，将内容准确地传授给学生，培养学生对计算的兴趣，重视对学生口算能力的培养与提升，实现计算教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]汪敏.新课改下小学生计算能力的培养[J].读写算，2019（30）：4.
[2]尚兴有.小学数学教学中学生计算能力的提升[J].内蒙古教育，2019（30）：86-87.
关键词：小学 数学 计算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
计算教学是小学数学教学的重要内容，在小学数学计算教学中渗透核心素养教育，培养学生的核心素养，具有可行性和必要性。计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。
一、计算教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习积极性
数学是一门较为枯燥乏味的学科，传统的计算教学又太过理论化，纯粹的数学计算容易让学生失去学习兴趣，会导致学生“望数生畏”，继而丧失学习的主动性，于是会出现学生上课走神、不按时完成作业等情况。这些都是学生缺乏学习积极性的表现。
（二）教学方法单一
在计算教学中，大部分教师都觉得没有什么方法可讲，只需要让学生掌握计算公式并多加练习，就能达到掌握计算方法的目的。这就导致学生在学习的过程中不能灵活运用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能将所学习的知识运用到千变万化的问题当中。
（三）忽视口算教学
口算是计算的基础，部分教师在教学中却忽略了口算的重要性，在课堂上没有对学生进行口算训练。学生在计算过程中，不可能完全运用公式计算，口算是不可避免的。如果学生缺乏口算能力，计算过程中必然会出现小错误，一步算错就会导致计算结果错误。
二、提高学生计算能力的教学策略
（一）运用审题技巧，做好计算准备
审题是学生进行计算的第一步，只有将题目审正确了，才可以高效地进行接下来的计算过程。因此，要想提高学生的计算能力，教師首先需要从审题这一环节出发。在实际的教学中可以发现，很多学生在审题过程中都存在一定的问题，比如错看、漏看题目条件，读不懂题目等，所以在计算过程中出现这样那样的错误。为此，教师需要在平时的教学中引导学生认真、深入地分析题目，不断强调审题的重要性，甚至还可以专门开展审题方面的练习活动，促使学生掌握审题的技巧，提高审题的能力。
（二）注重数学算理，掌握计算方法
在小学数学教学中教师应更加注重结合算理来进行计算教学，使小学生掌握正确的数学算理、法则，理解算术规律，从而逐渐提高计算的能力和准确性。例如，在教学“小数乘法”这一课时，教师要首先教给学生基本的计算方法。对于五年级小学生来说，他们已经掌握了一定的乘法知识和小数知识，所以在学习这节课的时候教师可以将小数乘法的算理简单化，如对于“0.72×5=？”这道题，教师可以引导学生先将 0.72看作 72，计算 72×5，然后再在最后的结果上往前两位“点”小数点，即 3.60。这样一来小数乘法的计算过程也可以更为简单。需要注意的是，学生要将小数点“点”对。又如，教师还可以教给学生拆分法，如学生经常在数学练习题中遇到类似 39×26、28×19 这样的题，在解题过程中，为了省时省力，学生其实可以把 39×26 拆分成 39×20+39×6，计算最终结果。或者学生也可以利用凑十法，先计算 40×26，然后再减去39，这比在草稿纸上费力计算 39×26 要好得多，计算结果也不容易出错。由此可见，学生需要掌握一定的算理知识。
（三）进行自我验算，减少错误的产生
通过对一些计算能力较差的学生进行观察，笔者发现他们在计算过程中之所以总是出现错误，很多时候就是因为缺乏一定的验算过程，没有验算的习惯。他们当中，很多人都是在得出一个答案之后就急急忙忙地写出来，没有对自己的解题过程进行审视，也没有对计算结果进行验算，所以出现一定的错误是难免的。鉴于此，在小学数学计算教学当中，为了提高学生的计算能力，改善学生的计算情况，教师要积极引导学生进行验算，充分培养学生进行自我验算的习惯，这样不仅可以让学生的计算能力得到有效提升，还可以让学生树立计算的信心。
（四）加强计算练习，培养良好习惯
良好的计算习惯的养成并非一日之功。在提高小学生的计算能力方面，教师必须引导他们加强计算练习，使其在反复练习中养成正确的计算习惯。很多时候，小学生都是由于计算习惯不正确，导致计算错误的。比如有的小学生在做题过程中经常漏看或看错题目中的条件，有的小学生在草稿纸上乱涂乱画，经常在计算完成后也不检查。这些不好的习惯都会导致数学计算中的错误。为此，数学教师应该通过一定的计算练习来不断纠正学生的这些不良习惯，同时逐渐使其养成正确的计算习惯，促使计算能力得以提高。
（五）注意错题整理，汲取有效经验
在培养学生的计算能力方面，教师需要引导学生认识到错题也是一种有效的资源。通过整理错题，有助于学生更有针对性地学习知识和复习知识，找出错误的原因加以改进，从而为下一步的学习打下坚实基础。学生经常回顾自己做错的题目，能够加深印象，从而在遇到相同类型的题目时不再犯错。此外，错题的整理也有助于教师科学合理地评价学生的学习情况，有助于教师科学有效地了解每个学生的学习状况。因此，数学教师和小学生都要注意系统地整理错题，从中汲取有效经验。
结束语
总而言之，教师在培养和提高小学生的计算能力时，要激发学生对数学的兴趣，培养其坚强的意志、良好的计算习惯和创新能力，同时，要积极开展实践活动，如口算活动、自主出题活动、小组竞赛活动等。 教师要起到模范带头作用，因为小学生具有爱模仿的特点，教师是学生模仿的对象之一。教学中，教师要吃透教材，将内容准确地传授给学生，培养学生对计算的兴趣，重视对学生口算能力的培养与提升，实现计算教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]汪敏.新课改下小学生计算能力的培养[J].读写算，2019（30）：4.
[2]尚兴有.小学数学教学中学生计算能力的提升[J].内蒙古教育，2019（30）：86-87.