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摘要：随着大学英语阅读课程教学模式以多样化的形式不断涌进教学中，当前的教学方式已难适应时代的发展。大学英语阅读课程教育在我国大学英语教育当中占有十分重要的地位。以教师为中心的传统的教学模式在很大程度上制约了大学英语阅读课程教学质量的提高，难发挥学生的主观能动性。实现课程改革，是以学生为中心的教学理念，能更好地帮助大学生提升英语能力。
关键词：大学英语；阅读课程；教学改革
0 引言
随着《大学英语课程教学要求》对于大学英语提出了新的要求。大学英语阅读教学改革也就有了更加明确的目标。大学英语阅读课程不仅仅是为了满足大学生阅读的需求，而且应该突出英语的工具性以及文化性质特征。这就要求大学英语阅读课程在建设的过程当中，应当构建更加科学的课程体系，来进一步的实现大学英语课程教学的目标。为了更好适应当前时代的发展，英语教学目标应当仅仅只局限于培养学生的应试能力，应当更加关注学生个人素养，学生综合能力的培养。
1 大学英语阅读课程教学存在的问题
随着教育改革的深入，教师们对于英语阅读能力的重视程度越来越高，英语阅读在很大程度上，能够与语言的学习形成相互作用力。可以说阅读课程对于提高大学生的阅读理解能力以及英语应用能力的作用是其他课程所不可比拟的，任何课程都无法如此有效地帮助大学生提高阅读理解能力以及语言应用能力。因此，制约导致了英语阅读课程实际的教学质量层次不齐，而就当前的现实情况来看，大学英语阅读课程当中所存在的问题主要集中体现在以下三个方面。
1.1 基于灌输式的教学
教师基于灌输式的教学，在一定程度上制约了学生学习的主动性。虽然教师在课堂当中会帮助大学生选择一些有质量的英语读物并且教授，学生相关的阅读技巧以及阅读方式，包括如何猜测词义，如何把握文章中心思想等等。在这个过程当中，学生更多的是去听，而老师更多的是去讲，双方没有形成良性的互动，而导致了学生在学习的过程当中索然无味，不了解到英语阅读课程开设的目的。所以教师所固执的一些课外阅读任务，很少有学生能够完成课外阅读，学生也不知道阅读教学的目的在哪？
1.2 忽略对习惯的培养良好
英语作为一门应用性的语言，阅读习惯的养成，对于任何语言的学习都十分的重要。而在大学英语阅读课程当中，习惯的培养十分重要。不仅仅包括阅读习惯，还包括学生的听课习惯，课堂合作学习习惯等等，这些习惯的养成在很大程度上能够决定大学生对于英语的掌握程度。而习惯的养成往往在阅读课堂上被忽略了，很多教师不重视对于学生习惯的培养，在课堂教学的过程当中，单纯的为了追求教学的效果，会重点讲授一些知识和阅读的技巧，很少会帮助学生养成主动学习的习惯，导致了很多学生在阅读英文书籍的过程当中无法找到乐趣。也无法选择自己喜欢的读物，从而使得学生逐步丧失对阅读课程的兴趣。
1.3 教师对英语阅读课程教学的研究不够
现实情况来看大学英语阅读教学课程一直都有，直到近几年，才引起了相关教育工作者的重视。正是由于这样的现实情况，导致了大学英语阅读课程的开展并不是十分的成功。缺乏相应的理论研究以及实践研究。阅读教材的科学研究也存在着严重的不足，在实践当中，极少有教师能够成功实践一些阅读教学方法，也没有形成一整套科学有效的教学体系。随着课程改革的提出，很多大学都将改革重点放在专业学科上面，导致教师对于英语阅读的研究存在着一些不足。
2 大学英语阅读课程教学的改革与策略
课程改革要求大学英语的老师需要进一步的改进教学方法，补充更多的阅读材料，进一步完善大学英语阅读课程从而进一步提高阅读教学的质量。
2.1 加强文化教育
如何提高学生的阅读技能，是教师们所关注的重点，所以在阅读过程中，教师往往会让学生去做大量的练习，把语言变成了阅读，当做课外作业来要求学生完成。在一定的程度上，忽略了阅读材料的作用。仅仅只通过几道阅读理解题来帮助学生掌握相应的阅读技巧以及阅读能力。而阅读材料的本质也就是语言文化。学习任何国家的语言必须对于他们的文化有着清楚了解。而阅读课程也就被学生打开了一扇窗，学生通过大量的阅读，接触到更多的知识与文化，能够帮助大学生更好的培养自己的语感，让大学生在阅读过程中更身临其境。与此同时，通过对于文化的传达，能够最大限度的提升学生对于英语阅读课程的兴趣，其实从现实的情况来看大学生对于英美国家的文化十分感兴趣，而在阅读课程开展过程中，教师可以以此作为切入点，通过对于文化的介绍来进一步提升他们对语言的兴趣。
2.2加强词汇教育
现实条件下，很多学生在进入大学之后，学习大学英语的兴趣仍然不高。
首先，教师在解读文章的过程当中，对于学生所不知道的词汇进行重点讲解，每一次的阅读都应当让学生有所收获，所以词汇的讲解至关重要，教师可以尝试让学生首先揣测词语的意思，然后告知给学生正确的答案，这样能够让学生主动去思考，也能让学生了解到正确的答案。其次，教师应当在阅读课程开展之前，對于本课程所教授的内容进行全方位的准备，找出一些生僻的词语来，单独地罗列出来。让学生有目的的去记忆，这样学生在阅读的过程当中就会更加方便，这样很好的兼顾了一些词汇量积累不足的学生；最后，教师可以进一步的加强课外指导，课外指导，教师能够更好的去布置课外作业，要求学生在课外进行词汇的积累，词汇的记忆。
2.3 基于三点式的教学法分析与研究
在大学英语阅读课程教学中，三点式教学法被广泛的使用。按照三点式的教学方法，英语阅读课程应当更多的以学生为中心，要求按照学生的需求来设计课堂教学内容。首先，教师应当在知识建设过程中突出广泛性，对于阅读课程进一步的重视，丰富课堂教学的内容，为学生收集更多的阅读材料，获取更多的阅读课题，除此之外，可让学生自主的去准备课题内容，让学生承担着一系列任务；其次，在阅读课教学过程当中不应当对于阅读材料讲的过于细致，这样也不利于学生完成阅读量，应当主要从对文章的理解以及教材分析来逐步地培养学生的阅读能力；最后，大学英语阅读课程与大学英语课程存在着十分明显的区别，在讲课的过程当中，应当更加注重向学生介绍一些阅读技巧，适当的教授给学生四六级考试当中的一些解题技巧。
3 结语
为了适应时代发展的需求，教师应当正确地认识阅读课程的教学，适当地改进教学方法，对提升学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。并且将对于阅读课程的重视传达给学生，让学生能够从中获益，通过这种方式来进一步提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]金磊.学术英语背景下的大学英语听说教学[J]. 宁波教育学院学报，2015（06）
[2]王丹.大数据时代下的大学英语听说教学改革初探[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（09）
[3]董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学，2001，（2）
[4]教育部.大学英语课程教学要求[Z].中国教育报，2013（12）
[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京： 外语教学与研究出版社 ，2016.
作者简介：刘旖旎，女，1988-，广东广州，硕士研究生，助教，主要研究方向：大学英语教学教法。
关键词：大学英语；阅读课程；教学改革
0 引言
随着《大学英语课程教学要求》对于大学英语提出了新的要求。大学英语阅读教学改革也就有了更加明确的目标。大学英语阅读课程不仅仅是为了满足大学生阅读的需求，而且应该突出英语的工具性以及文化性质特征。这就要求大学英语阅读课程在建设的过程当中，应当构建更加科学的课程体系，来进一步的实现大学英语课程教学的目标。为了更好适应当前时代的发展，英语教学目标应当仅仅只局限于培养学生的应试能力，应当更加关注学生个人素养，学生综合能力的培养。
1 大学英语阅读课程教学存在的问题
随着教育改革的深入，教师们对于英语阅读能力的重视程度越来越高，英语阅读在很大程度上，能够与语言的学习形成相互作用力。可以说阅读课程对于提高大学生的阅读理解能力以及英语应用能力的作用是其他课程所不可比拟的，任何课程都无法如此有效地帮助大学生提高阅读理解能力以及语言应用能力。因此，制约导致了英语阅读课程实际的教学质量层次不齐，而就当前的现实情况来看，大学英语阅读课程当中所存在的问题主要集中体现在以下三个方面。
1.1 基于灌输式的教学
教师基于灌输式的教学，在一定程度上制约了学生学习的主动性。虽然教师在课堂当中会帮助大学生选择一些有质量的英语读物并且教授，学生相关的阅读技巧以及阅读方式，包括如何猜测词义，如何把握文章中心思想等等。在这个过程当中，学生更多的是去听，而老师更多的是去讲，双方没有形成良性的互动，而导致了学生在学习的过程当中索然无味，不了解到英语阅读课程开设的目的。所以教师所固执的一些课外阅读任务，很少有学生能够完成课外阅读，学生也不知道阅读教学的目的在哪？
1.2 忽略对习惯的培养良好
英语作为一门应用性的语言，阅读习惯的养成，对于任何语言的学习都十分的重要。而在大学英语阅读课程当中，习惯的培养十分重要。不仅仅包括阅读习惯，还包括学生的听课习惯，课堂合作学习习惯等等，这些习惯的养成在很大程度上能够决定大学生对于英语的掌握程度。而习惯的养成往往在阅读课堂上被忽略了，很多教师不重视对于学生习惯的培养，在课堂教学的过程当中，单纯的为了追求教学的效果，会重点讲授一些知识和阅读的技巧，很少会帮助学生养成主动学习的习惯，导致了很多学生在阅读英文书籍的过程当中无法找到乐趣。也无法选择自己喜欢的读物，从而使得学生逐步丧失对阅读课程的兴趣。
1.3 教师对英语阅读课程教学的研究不够
现实情况来看大学英语阅读教学课程一直都有，直到近几年，才引起了相关教育工作者的重视。正是由于这样的现实情况，导致了大学英语阅读课程的开展并不是十分的成功。缺乏相应的理论研究以及实践研究。阅读教材的科学研究也存在着严重的不足，在实践当中，极少有教师能够成功实践一些阅读教学方法，也没有形成一整套科学有效的教学体系。随着课程改革的提出，很多大学都将改革重点放在专业学科上面，导致教师对于英语阅读的研究存在着一些不足。
2 大学英语阅读课程教学的改革与策略
课程改革要求大学英语的老师需要进一步的改进教学方法，补充更多的阅读材料，进一步完善大学英语阅读课程从而进一步提高阅读教学的质量。
2.1 加强文化教育
如何提高学生的阅读技能，是教师们所关注的重点，所以在阅读过程中，教师往往会让学生去做大量的练习，把语言变成了阅读，当做课外作业来要求学生完成。在一定的程度上，忽略了阅读材料的作用。仅仅只通过几道阅读理解题来帮助学生掌握相应的阅读技巧以及阅读能力。而阅读材料的本质也就是语言文化。学习任何国家的语言必须对于他们的文化有着清楚了解。而阅读课程也就被学生打开了一扇窗，学生通过大量的阅读，接触到更多的知识与文化，能够帮助大学生更好的培养自己的语感，让大学生在阅读过程中更身临其境。与此同时，通过对于文化的传达，能够最大限度的提升学生对于英语阅读课程的兴趣，其实从现实的情况来看大学生对于英美国家的文化十分感兴趣，而在阅读课程开展过程中，教师可以以此作为切入点，通过对于文化的介绍来进一步提升他们对语言的兴趣。
2.2加强词汇教育
现实条件下，很多学生在进入大学之后，学习大学英语的兴趣仍然不高。
首先，教师在解读文章的过程当中，对于学生所不知道的词汇进行重点讲解，每一次的阅读都应当让学生有所收获，所以词汇的讲解至关重要，教师可以尝试让学生首先揣测词语的意思，然后告知给学生正确的答案，这样能够让学生主动去思考，也能让学生了解到正确的答案。其次，教师应当在阅读课程开展之前，對于本课程所教授的内容进行全方位的准备，找出一些生僻的词语来，单独地罗列出来。让学生有目的的去记忆，这样学生在阅读的过程当中就会更加方便，这样很好的兼顾了一些词汇量积累不足的学生；最后，教师可以进一步的加强课外指导，课外指导，教师能够更好的去布置课外作业，要求学生在课外进行词汇的积累，词汇的记忆。
2.3 基于三点式的教学法分析与研究
在大学英语阅读课程教学中，三点式教学法被广泛的使用。按照三点式的教学方法，英语阅读课程应当更多的以学生为中心，要求按照学生的需求来设计课堂教学内容。首先，教师应当在知识建设过程中突出广泛性，对于阅读课程进一步的重视，丰富课堂教学的内容，为学生收集更多的阅读材料，获取更多的阅读课题，除此之外，可让学生自主的去准备课题内容，让学生承担着一系列任务；其次，在阅读课教学过程当中不应当对于阅读材料讲的过于细致，这样也不利于学生完成阅读量，应当主要从对文章的理解以及教材分析来逐步地培养学生的阅读能力；最后，大学英语阅读课程与大学英语课程存在着十分明显的区别，在讲课的过程当中，应当更加注重向学生介绍一些阅读技巧，适当的教授给学生四六级考试当中的一些解题技巧。
3 结语
为了适应时代发展的需求，教师应当正确地认识阅读课程的教学，适当地改进教学方法，对提升学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。并且将对于阅读课程的重视传达给学生，让学生能够从中获益，通过这种方式来进一步提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]金磊.学术英语背景下的大学英语听说教学[J]. 宁波教育学院学报，2015（06）
[2]王丹.大数据时代下的大学英语听说教学改革初探[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（09）
[3]董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学，2001，（2）
[4]教育部.大学英语课程教学要求[Z].中国教育报，2013（12）
[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京： 外语教学与研究出版社 ，2016.
作者简介：刘旖旎，女，1988-，广东广州，硕士研究生，助教，主要研究方向：大学英语教学教法。