摘 要:为了适应社会发展对教育教学的客观要求,笔者认为应该从以下几个方面进行教学方法改革:改革单一评价学生的标准,实行多指标动态考核的方法;变注入式教学为启发式教学;变同步教学为异步教学;坚持学思结合和学以致用的教学方法。
　　关键词:教学改革 多指标动态考核 启发式教学 异步教学 学思结合 学以致用
　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-014-01
　　
　　素质在社会实践中能以时代的要求去指导个人理性,使之运用和扩展已拥有的知识和能力,并通过人的气质、道德、能力、知识、行为、兴趣等多个角度和层面表现出来。
　　前辈陶行知告诫我们说:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”这句话的可贵之处就在于形象地说明了学校的教育并不都是成功的教育,有时可以培养人才,但有时也可以扼杀人才。这正是我们在当前素质教育背景下必须进行教学改革的根本原因。
　　
　　一、改革单一评价学生的标准,实行多指标动态考核方法
　　
　　目前,我们的教育制度基本上还是以分数作为唯一标准来评价教育质量的优劣。这种单一的拿考试成绩来作为评价学生水平的标准的做法,对教师来说,是有欠公平的。因此,这种不公平的评价,就必然导致教师对学生的分数的片面追求。其结果,使学生变成了分数的奴隶,甚至有时会有高分低能现象的出现。我们暂时无法改变公众的心理需求,但我们是可以寻找到一种科学、民主的方法来代替它的。
　　我校推行了以考试为主,以感恩教育、爱心教育、信心教育、目标教育、人文教育、恻隐教育、快乐教育等教育形式为辅的教育模式。这些教育,促进了学生个体生命的发展与成长,增加了他们的内涵。通过这种教育,使学生自觉改变了对高分的单一性追求,明白了人的一生除了分数之外还有很多重要的东西。这种教育模式帮助他们确立了关于人生的自觉追求,帮助他们形成了足以影响终生的思想和习惯。
　　
　　二、变注入式教学为启发式教学
　　
　　很多教师图自己省事,在教学中只是一味地讲而已,根本不考虑学生接受的情况。一个人在前面牵着学生的鼻子走,整个教学过程完全以自己为主体,学生当然会非常压抑,没有一点快乐可言,更不用说什么培养创新意识了。古代的教育家这样说:“君子之教,道而勿牵,强而勿抑,升而勿达。”意思是说,高明的教师教育学生,指明前进的方向,而不是牵着他们;鼓励表扬他们,而不是一味批评,使他们感到压抑,甚至厌学;启发引导他们自己去弄明白事理,而不是把馒头嚼碎了来喂学生。只要我们的教师也都是这样高明的教师,那么,我们的教学就是真正的启发式教学了。
　　
　　三、变同步教学为异步教学
　　
　　在教学中,有些教师不能作到因材施教,自己拿了一本教案去上课,只管照本宣科地讲完教学内容,“完成”教学任务,要求全体学生“向前齐步走”,完全不管学生的个体差异,根本起不到“培优补差”的作用,导致了“优生吃不饱,差生吃不了”的状况。而素质教育的教学任务则要求教师必须因材施教,必须照顾到所有的教育对象。异步教学是以承认差别、允许差别为前提的教学方法,是贯彻因材施教原则的具体措施。这种教学方法要求面向全体学生,抓两头,带中间,最大限度地发展他们的个性,力争使他们在教学过程中各有所得,皆有收益,尽可能得到全面发展,让每个学生的志趣、个性和专长最充分地展现出来。
　　
　　四、坚持学思结合和学以致用的教学方法
　　
　　子曰:“学而不思则惘,思而不学则殆。”就强调了学习与思考的互补特性。事实上,一切学有所成的人都非常重视思考在学习中的作用,通过思考这个途径来培养一个人的独立思考和抽象思维能力。但是,思考的结果到底怎么样,还是要结合动手这个重要环节。只会动脑而不会动手,那也不可能成长为创造性人才的。
　　应该注意的是,我们比较缺乏创新教育的外部环境。教材统一,考试统一,评价标准统一,这种模式化教育的单调与呆板,很容易使学生感到枯燥乏味,甚至是厌烦。学生对学习不感兴趣,是创新教育的大敌。如何让学生对学习一直保持强烈的兴趣,是我们的教育教学管理人员的紧迫任务。