英语新课标提出“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，同时也强调“要让学生能用英语做事情”，旨在培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师通过创设接近实际生活的各种语境，循序渐进地开展语言实践活动，使用过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学法，以更好地培养学生用英语做事情的能力。
　　任务型教学法（Task-based Language Teaching）是指在教学活动中，教师围绕特定的语言交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，让学生通过表达、交涉、解释、询问等语言活动形式来完成，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的，是中学英语课程标准所推荐和提倡的教学法。
　　任务型教学法以任务来组织教学，以参与、互动、合作为主要学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的知识与资源，在实践中感知認识，在“做”中“学”（learning by doing）。这种教学模式理论认为，学生的习得主要不是靠教师传授，而是在一定的情境及社会文化背景下，在他人包括教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习材料，对新知识进行意义建构，对原有经验进行改造和重组。其应用原则是学生的学习活动与任务或问题相结合，以便探索问题;引导和维持学生的学习兴趣和动机，创设真实的学习环境，让学生带着真实的任务去学习。
　　学生围绕学习任务制订计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务。完成任务所使用的材料、情境都应贴近真实生活。当然，“真实”是一个相对概念，就是教师尽量创造真实或接近真实的情境，让学生尽可能接触或加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际学习生活中同样得到有效应用。这个过程以任务为驱动手段和目标，教师进行引导和激励，学生在实践中运用已有的知识，不断评估自己的学习，从而获得新知识和提高技能。
　　在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联的，具有统一的交流目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。课堂任务应成“任务链”或“任务系列”的形式，每一个任务都以前面的任务为基础或出发点，后面任务依附于前面的任务，这样每一课、每一单元的任务共同构成一系列教学阶梯，使学习者一步步达到预期的教学目的。
　　在初中英语阅读课堂中，任务型教学强调了学生的主体性，改变了传统学习方式和学习环境，可以调动学生课堂学习的积极主动性，营造出一种文化教育氛围。作为教师，要使学生的英语学习更有成效，就必须了解学生的特点和需求，增进师生、生生之间的交流，促进素质教育的实施。如在人教版教材八年级上册第七单元阅读课《Do You Think You Will Have Your Own Robot》的教学中，教师可以利用多媒体教学的优势，在实际处理文本之前，先带领学生观看央视采访机器人索菲亚的节目，让学生体验索菲亚组织语言和回答问题的情景。学生观看节目后对文本有了期待，良好的学习态度有利于下一步任务型教学的开展。
　　在实际开展任务型教学过程中，教师要及时引导，掌握师生互动思路及方向，使学生积极参与到小组合作探究中。初中学生在英语阅读过程中会存在一定的难度，教师可以与学生合作完成，并对学生无法理解的部分进行分析，对学生的想法进行归纳总结，同时积极鼓励学生，肯定学生的表现。这样，学生才能更好地参与教学，有效完成任务。预习后，教师可以设计后续任务，引导学生进一步学习文本。如本课安排学生浏览文本、完成段落配对时，可安排以下任务，从而让学生理清文本思路，了解文本框架。
　　Para1：What