论文部分内容阅读
摘要： 在当前基础教育的改革大潮中，推进特色学校的建设，是各校尝试实现学校内涵发展的重要途径之一，是建设具有中国特色社会主义教育体系的必然要求。为大力推行根基教育，加强学生品格塑造工程，文章在践行根基教育的基础上，如何推进学校特色化建设进行了阐述，为树立教育品牌夯实了基础。
关键词： 根基教育；学校；特色化；教育
前言：习近平总书记指出：学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。高州市第四中学始终坚持德育为先、立德树人，把“立足人生，培养品格”作为德育理念，对学生进行多方面、多层次的德育教育，把培养学生品德、塑造学生健全人格放在首位。我们认识到要建立全面育人体系，必须创生一个新颖独特的、确有效果的、属于德育范畴的内容系统。
为了进一步推进学校的特色化建设，高州市第四中学2010年引进了“根基教育”，并且逐渐形成了独具特色的根基教育人才培养模式。所谓根基教育，就是以品格培育为核心的教育，是以学校为基础，通过直接、系统的价值影响培养学生良好行为、进而形成品格的一种教育。高州市第四中学努力践行“根基教育”，正是深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，进一步加强和改进新形势下普通高中学校德育工作，切实推进普通高中特色化建设的具体行动。
一、根基教育学科化，在学科教学中渗透根基品格教育
课堂教学是实施根基品格教育的重要领地。我们倡导各学科都要结合实际寓根基品格教育于课堂教学之中。组织各学科教研组深挖各科教学中的情感态度和价值观目标，形成了各学科根基品格培养的途径与目标：语文学科以阅读鉴赏培植人文素养，数学学科以教学建模培养生活运用素养，英语学科以文化差异培养国际素养，物理学科以科学实验培养意志品格，思品学科以公民意识培养社会责任感，化学学科以社会调查提高道德意识，生物学科以和谐共生培养生命素养，地理学科以人与环境为主题提升爱国热忱，历史学科以爱国教育提升民族精神，音体美劳等学科以艺术审美升华学生品格。
为了把根基教育落实到学科教学模式上，高州四中参考借鉴了其他优秀学校的成功经验，构建了“根基教育学科化五环节”，引导教师设计丰富多彩的教学形式，将品格教育引入课堂教学，努力将教书与育人真正融合起来。
第一环节：备课——寻找学科教学与根基教育的切入点。学校要求教师在了解学生的实际情况和自己知识能力的基础上，熟练掌握教材内容，确立教学目标。这个目标不仅包括学科知识和技能目标，也包括学科素养目标，同时还包括根基品格教育目标。
第二环节：上课——实现学科教学与根基教育的交汇点。教学过程中，教师通过学生感兴趣的事情，尤其是生动的情景和情感描述，将所学内容与学生已有知识相联系，激发学生学习动机和积极情感，使学科知识和根基品格教育联系起来。
第三环节：作业——设计学科教学与根基教育的迁移点。教师在布置作业时重视知识技能迁移的同时，重视知识内涵的迁移，通过思考、反省和感悟，提炼根基品格教育的要素，让学生在做作业的过程中提高自身的品格。
第四环节：辅导——解决学科教学与根基教育的落差点。在辅导中，教师不仅帮助学生解决学习知识和技能中的问题，而且也帮助学生解决学习中的心理问题和情感态度问题。不少学生的学习落差并非是本身智力和能力导致的问题，态度问题是首要原因，也有情感问题，还有的是心理因素，教师在辅导过程中区别对待，针对不同情况选择正确的方式解决学科教学和根基品质教育之间的落差问题。
二、根基教育文化化，让学生在文化的熏陶中形成良好的品格
高州市第四中学地理位置得天独厚，依山傍水，前临引鉴河，右傍文笔岭。文笔岭上有一古塔——文光塔。文光塔又叫“文笔塔”，建于清朝嘉庆二十一年（公元1816年）由当时举人招元傅以振兴郡城文风为由倡建，也因此塔外形形似笔杆，塔刹似笔锋，故称文笔塔。优美的自然环境能陶冶人，高雅的人文环境启迪人。学校领导审时度势，借用“文笔”，大力构建文笔文化，决心打造一所以文笔文化为内涵的特色学校，把构建文笔文化作为实施根基品格教育，推进学校特色化建设的重要举措。
第一，用“文修正品，笔琢人生”的办学理念，统率校园文化发展。学校倡导的“文修正品，笔琢人生”这一办校理念，与文笔文化是相互呼应的，前者提出了办什么样的学校，培养什么样的人，后者则是怎样去培养人，承前启后，异曲同工，精妙极了。有了这一理念的引领，学校在各项工作中就有了指针方向，具体细化到教育教学工作中，就会少走弯路，培养出一批批合格人才，为高校输送优质的生源，如：初一、高一新生入学第一周就要学习《弟子规》、《三字经》，学校并印发人手一份，使他们熟记于心，端正思想。
第二，编写《文笔经》，彰显校园文化育人要求。为了使校园文化更加丰富多彩，在硬件上积极打造文笔文化同时，我们从内在深挖文笔文化的内涵，创作了《文笔经》。《文笔经》以《道德经》为摹本，根据学校办校理念、宗旨，结合学生个性特点而作，朴实而不做作，通俗而不繁冗，易读易记，朗朗上口，全校师生十分喜欢。
三、根基教育生活化，让学生“学会做人”
第一，全力開展文明规范养成教育。成才必须先成人。学校以《公民道德建设实施纲要》为指导，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，大力倡导素质教育，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动，把《中小学生守则》《中学生日常行为规范》作为重要内容，经常进行基本道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育。有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、社会主义核心价值观等重要思想的基本观点教育，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。我们建立健全日常行为习惯检查、考核机制。通过“文明班级”“文明宿舍”“文明学生”等评比活动，形成遵守行为规范的良好风气。 第二，大力开展民族精神教育。大力开展弘扬和培育民族精神教育，是党中央在新时期新阶段对教育工作提出的新要求，也是当前和今后一个时期未成年人思想道德建设的一项重大而又紧迫的任务。我们通过继续开展创建“书香校园”活动，举办形式多样的专题读书交流活动，用中华民族的传统文化为学生精神成长奠基。充分利用民族传统节日、纪念日开展主题教育活动。我们还建立“弘扬和培育民族精神月”制度，每年九月結合新学年新生入学教育、庆祝教师节、“公民道德宣传日”、庆祝国庆等系列活动，以中华传统美德和革命传统为重点，利用校内外各种渠道和阵地，采取参观、演讲、读书活动、自编短剧、主题班会等多种形式，集中开展宣传教育活动。通过活动来培育和弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，让民族精神在青少年学生中扎根。
第三，积极实施爱心工程。“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的明天。”是否有爱心，是衡量一个人思想品德优劣的重要标准。要建设和谐社会，和谐世界，需要每个人都要有一颗纯洁的爱心。“关爱自己、关爱他人、关爱社会”是根基教育的重要内容。项目组把“爱心教育”紧扣于学校根基教育工作的始终，通过爱心教育来激发学生道德情感。“一帮一”扶助特困生活动，“教师每天捐献一角钱”活动，“学生每天捐献一分钱”活动，十八岁成人礼，敬老院献爱心，留守儿童结对子……一个个充满感动的情感实践让学校根基教育更加充满生机和亲和力，学生们在真情友爱、宽松和谐的人文氛围中健康成长。在国家助学金发放工作中，学校把国家助学金资助政策的落实与对学生的品格教育结合起来，把资助政策的落实融合到根基教育当中，开展了以感恩教育为主线的思想教育工作。全校所有班级都要召开一次“感恩于心，回报于行”的主题班会，全体受资助学生都须签署《自律承诺书》。隆重的发放仪式，让受助学生深切感受到党和国家的关怀，更加刻苦学习并以优异的成绩回报社会。
第四，持续开展营造书香校园活动。书籍是人类心灵的良师益友，读书是人类文明的捷径。莎士比亚说得好：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书可陶冶情操。高州市第四中学是“广东省书香校园”。我们秉承“读有品位的书，做有根基的人”的理念，以营造“书香校园”为突破口，依托“个性化阅读”课题实验，建立激励机制，分层推进，着力实施“同伴共读、师生共读、亲子共读”三大读书工程，大力倡导读书学习的文明风尚，培养学生“爱读书、读好书、乐读书、善读书”的良好习惯，营造知书达礼、好学上进的校园书香氛围，为学生健康成长提供精神动力和智力支持。
四、结束语
总之，根基教育是一种潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程。
历经多年年的不懈探索与追求，凝聚着高州市第四中学全体师生员工以的汗水与心血的“根基教育”犹如参天巨松，根深叶茂，硕果累累。如今，“根基教育”已经成为高州市第四中学的全新名片和鲜明特色，它将永远根植在光辉的学校发展史上。
参考文献：
[1]根基教育[M].中国石油大学出版社，侯京友，2011
[2]曲天立，梁惠娟.学校特色建设相关问题的思考[J].教学与管理.2014（13）
（作者单位：广东省高州市第四中学 525200）
关键词： 根基教育；学校；特色化；教育
前言：习近平总书记指出：学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。高州市第四中学始终坚持德育为先、立德树人，把“立足人生，培养品格”作为德育理念，对学生进行多方面、多层次的德育教育，把培养学生品德、塑造学生健全人格放在首位。我们认识到要建立全面育人体系，必须创生一个新颖独特的、确有效果的、属于德育范畴的内容系统。
为了进一步推进学校的特色化建设，高州市第四中学2010年引进了“根基教育”，并且逐渐形成了独具特色的根基教育人才培养模式。所谓根基教育，就是以品格培育为核心的教育，是以学校为基础，通过直接、系统的价值影响培养学生良好行为、进而形成品格的一种教育。高州市第四中学努力践行“根基教育”，正是深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，进一步加强和改进新形势下普通高中学校德育工作，切实推进普通高中特色化建设的具体行动。
一、根基教育学科化，在学科教学中渗透根基品格教育
课堂教学是实施根基品格教育的重要领地。我们倡导各学科都要结合实际寓根基品格教育于课堂教学之中。组织各学科教研组深挖各科教学中的情感态度和价值观目标，形成了各学科根基品格培养的途径与目标：语文学科以阅读鉴赏培植人文素养，数学学科以教学建模培养生活运用素养，英语学科以文化差异培养国际素养，物理学科以科学实验培养意志品格，思品学科以公民意识培养社会责任感，化学学科以社会调查提高道德意识，生物学科以和谐共生培养生命素养，地理学科以人与环境为主题提升爱国热忱，历史学科以爱国教育提升民族精神，音体美劳等学科以艺术审美升华学生品格。
为了把根基教育落实到学科教学模式上，高州四中参考借鉴了其他优秀学校的成功经验，构建了“根基教育学科化五环节”，引导教师设计丰富多彩的教学形式，将品格教育引入课堂教学，努力将教书与育人真正融合起来。
第一环节：备课——寻找学科教学与根基教育的切入点。学校要求教师在了解学生的实际情况和自己知识能力的基础上，熟练掌握教材内容，确立教学目标。这个目标不仅包括学科知识和技能目标，也包括学科素养目标，同时还包括根基品格教育目标。
第二环节：上课——实现学科教学与根基教育的交汇点。教学过程中，教师通过学生感兴趣的事情，尤其是生动的情景和情感描述，将所学内容与学生已有知识相联系，激发学生学习动机和积极情感，使学科知识和根基品格教育联系起来。
第三环节：作业——设计学科教学与根基教育的迁移点。教师在布置作业时重视知识技能迁移的同时，重视知识内涵的迁移，通过思考、反省和感悟，提炼根基品格教育的要素，让学生在做作业的过程中提高自身的品格。
第四环节：辅导——解决学科教学与根基教育的落差点。在辅导中，教师不仅帮助学生解决学习知识和技能中的问题，而且也帮助学生解决学习中的心理问题和情感态度问题。不少学生的学习落差并非是本身智力和能力导致的问题，态度问题是首要原因，也有情感问题，还有的是心理因素，教师在辅导过程中区别对待，针对不同情况选择正确的方式解决学科教学和根基品质教育之间的落差问题。
二、根基教育文化化，让学生在文化的熏陶中形成良好的品格
高州市第四中学地理位置得天独厚，依山傍水，前临引鉴河，右傍文笔岭。文笔岭上有一古塔——文光塔。文光塔又叫“文笔塔”，建于清朝嘉庆二十一年（公元1816年）由当时举人招元傅以振兴郡城文风为由倡建，也因此塔外形形似笔杆，塔刹似笔锋，故称文笔塔。优美的自然环境能陶冶人，高雅的人文环境启迪人。学校领导审时度势，借用“文笔”，大力构建文笔文化，决心打造一所以文笔文化为内涵的特色学校，把构建文笔文化作为实施根基品格教育，推进学校特色化建设的重要举措。
第一，用“文修正品，笔琢人生”的办学理念，统率校园文化发展。学校倡导的“文修正品，笔琢人生”这一办校理念，与文笔文化是相互呼应的，前者提出了办什么样的学校，培养什么样的人，后者则是怎样去培养人，承前启后，异曲同工，精妙极了。有了这一理念的引领，学校在各项工作中就有了指针方向，具体细化到教育教学工作中，就会少走弯路，培养出一批批合格人才，为高校输送优质的生源，如：初一、高一新生入学第一周就要学习《弟子规》、《三字经》，学校并印发人手一份，使他们熟记于心，端正思想。
第二，编写《文笔经》，彰显校园文化育人要求。为了使校园文化更加丰富多彩，在硬件上积极打造文笔文化同时，我们从内在深挖文笔文化的内涵，创作了《文笔经》。《文笔经》以《道德经》为摹本，根据学校办校理念、宗旨，结合学生个性特点而作，朴实而不做作，通俗而不繁冗，易读易记，朗朗上口，全校师生十分喜欢。
三、根基教育生活化，让学生“学会做人”
第一，全力開展文明规范养成教育。成才必须先成人。学校以《公民道德建设实施纲要》为指导，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，大力倡导素质教育，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动，把《中小学生守则》《中学生日常行为规范》作为重要内容，经常进行基本道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育。有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、社会主义核心价值观等重要思想的基本观点教育，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。我们建立健全日常行为习惯检查、考核机制。通过“文明班级”“文明宿舍”“文明学生”等评比活动，形成遵守行为规范的良好风气。 第二，大力开展民族精神教育。大力开展弘扬和培育民族精神教育，是党中央在新时期新阶段对教育工作提出的新要求，也是当前和今后一个时期未成年人思想道德建设的一项重大而又紧迫的任务。我们通过继续开展创建“书香校园”活动，举办形式多样的专题读书交流活动，用中华民族的传统文化为学生精神成长奠基。充分利用民族传统节日、纪念日开展主题教育活动。我们还建立“弘扬和培育民族精神月”制度，每年九月結合新学年新生入学教育、庆祝教师节、“公民道德宣传日”、庆祝国庆等系列活动，以中华传统美德和革命传统为重点，利用校内外各种渠道和阵地，采取参观、演讲、读书活动、自编短剧、主题班会等多种形式，集中开展宣传教育活动。通过活动来培育和弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，让民族精神在青少年学生中扎根。
第三，积极实施爱心工程。“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的明天。”是否有爱心，是衡量一个人思想品德优劣的重要标准。要建设和谐社会，和谐世界，需要每个人都要有一颗纯洁的爱心。“关爱自己、关爱他人、关爱社会”是根基教育的重要内容。项目组把“爱心教育”紧扣于学校根基教育工作的始终，通过爱心教育来激发学生道德情感。“一帮一”扶助特困生活动，“教师每天捐献一角钱”活动，“学生每天捐献一分钱”活动，十八岁成人礼，敬老院献爱心，留守儿童结对子……一个个充满感动的情感实践让学校根基教育更加充满生机和亲和力，学生们在真情友爱、宽松和谐的人文氛围中健康成长。在国家助学金发放工作中，学校把国家助学金资助政策的落实与对学生的品格教育结合起来，把资助政策的落实融合到根基教育当中，开展了以感恩教育为主线的思想教育工作。全校所有班级都要召开一次“感恩于心，回报于行”的主题班会，全体受资助学生都须签署《自律承诺书》。隆重的发放仪式，让受助学生深切感受到党和国家的关怀，更加刻苦学习并以优异的成绩回报社会。
第四，持续开展营造书香校园活动。书籍是人类心灵的良师益友，读书是人类文明的捷径。莎士比亚说得好：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书可陶冶情操。高州市第四中学是“广东省书香校园”。我们秉承“读有品位的书，做有根基的人”的理念，以营造“书香校园”为突破口，依托“个性化阅读”课题实验，建立激励机制，分层推进，着力实施“同伴共读、师生共读、亲子共读”三大读书工程，大力倡导读书学习的文明风尚，培养学生“爱读书、读好书、乐读书、善读书”的良好习惯，营造知书达礼、好学上进的校园书香氛围，为学生健康成长提供精神动力和智力支持。
四、结束语
总之，根基教育是一种潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程。
历经多年年的不懈探索与追求，凝聚着高州市第四中学全体师生员工以的汗水与心血的“根基教育”犹如参天巨松，根深叶茂，硕果累累。如今，“根基教育”已经成为高州市第四中学的全新名片和鲜明特色，它将永远根植在光辉的学校发展史上。
参考文献：
[1]根基教育[M].中国石油大学出版社，侯京友，2011
[2]曲天立，梁惠娟.学校特色建设相关问题的思考[J].教学与管理.2014（13）
（作者单位：广东省高州市第四中学 525200）