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摘要：在对中国文化元素融入高职英语教育的措施分析过程中，一方面需要把握当前我国英语教育的重要性，另一方面还需要全面把握当前我国英语教育的影响力。在准确理解其日益提升的价值基础上，将中国元素更好的融入高职英语教育中。
关键词：中国文化；文化元素；高职；英语教育
一、中国文化元素融入高职英语教育的必要性
将中国文化元素融入高职英语教育，与高职英语教育的特殊性密切相关。在开展高职英语教育环节，由于未能考虑高职英语教育的特殊性，导致英语文化在输入过程中出现单向输入的现象。此外，在学习过程中母语文化的学习也出现缺失。这在一定程度上容易导致学生出现身份认同感的缺失。为此，在高职英语教育中将中国元素有效的融入高职英语教育具有现实的迫切性以及理论的必要性。其实施效果的实现，在一定程度上有效避免了部分学生的文化身份焦虑。新时期，随着世界经济文化交流的不断深化，在国际贸易以及经济文化交流中，英语作为一种世界语言在国际舞台上发挥的作用也越来越重要，作为全球化发展过程中的重要影响因素，英语成为我们与世界沟通的桥梁之一，其在我国的重视度也不断提升。其重要性和地位的突出，主要表现在当前我国英语学习人数的不断增加以及“英语热”的出现。在分析全球化时代英语学习重要性的同时，还要理性认识在学习过程中出现的一些消极影响。不容置疑，其对推动中国经济发展的同时，在学生价值认知以及文化身份认同方面产生了一定的消极影响。在高职院校开展英语教育时，由于其培养目标不同、不同学生之间的英语基础差异等其它客观因素的存在，导致一些高职院校将培养学生实践能力作为主要教育目标，这就需要将英语能力及时的转化为学生在具体实践中需要的各项基本技能。然而，由于一些高职学生的英语基础相对比较薄弱，在教学过程中如果教师仅仅将英语的知识学习作为其实施课堂教学的主要任务，则往往容易出现对语言的人文特征的忽略。为此，在英语学习中加强中国文化元素与高职英语教育的有效融合，对于提高学生英语学习兴趣至关重要。
二、中国文化融入高职英语教育的对策分析
当前，高职英语教育在实施具体教学过程中，一方面需要引导学生关注西方文化，另一方面还需要强调双重文化介入的重要性和必要性。为此，在具体的教学实践中将英语教学作为实现中国文化元素增强的重要基地，成为高职英语教师在实施课堂教学内容选择的重要影响因素。其实施效果直接影响学生民族文化意识的形成，同时能够提高中国文化的认同度。将中国文化融入高职英语教育，一方面能够推进跨文化交际，另一方面，有助于高职学生保持自身的文化身份认同。首先，需要利用英语教材将中国元素有效融合在高职英语教育中。当前，在增加有关中国文化元素内容的基础上，高职院校的英语教材主要选择外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》，上海外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》和高等教育出版社的《新编实用英语》等几种。在教材选择方面，其共同性在于对学生的英语听说读写能力的培养和强调。而对于中国文化内容的涉及则十分少。在一定程度上，并不利于中国 文化元素与高职英语教育的有效融合。为此，在教学内容设置环节，在单元内容的学习方面适当的增加部分中国文化的英文介绍，能够进一步推动中国文化元素与高职英语教育的有效融合。例如，在课堂学习过程中，通过对课本上关于中国文化知识的介绍与英语文化描述，引导学生在学习过程中感受汉语文化的魅力，能够最大化的激发学生的学习兴趣实现学习主动性的有效提高。
其次，在高职院校英语教学课程设置环节，增加用英文讲授的中国文化选修的相关课程。高职院校的课程设置内容十分丰富，其中不乏关于中国传统文化学习的选修课。利用中国文化元素，实现高职英语教育内容的丰富成为大部分师生共同期待的问题。有学者统计指出， 大学生关于对英语讲授的中国传统文化知识的相关课程非常期待。为实现这一方案，高职教师必须提高自身的專业文化知识，同时还需要掌握对中国文化知识的学习。从而，进一步提高讲授双语文化课的能力。将中国文化元素融入高职英语教育的各个环节，人文专业的教师还需要克服自身口语表达能力的弱点，在丰富自身中国文化素养的基础上，实现中国文化元素更好的融入高职英语教学。
最后，在对中国文化元素融入高职英语教育的措施分析中，进一步加强中西文化体验活动成为实现高效融合的关键步骤。高职英语教育不仅仅局限于课堂学习，还需要发挥校园文化生活的积极作用。在丰富校园生活的过程中，将弘扬中国传统文化的要素潜移默化的融入与校内的各级学生会和社团组织当中，这样不仅能增进学生与外教之间、学生之间的情感交流，同时还能更好的推动中国传统文化。
结束语：
本文关于将中国元素融入高职英语教育的措施分析，主要是通过英语学习对大学生文化身份变化以及文化认同的影响。在设计问卷调查的同时，进一步分析中国文化对于高职英语教育的影响。在此基础上，对如何实现中国文化元素与高职英语教育的有效融合提出相关对策。
参考文献：
[1]周妮.论中华传统文化在英语教学中的融入[J].牡丹江教育学院学报. 2016（04）
[2]吴林.从“中国文化失语”现象探析高职英语课堂母语文化导入[J].福建教育学院学报. 2015（04）
[3]韩玲.高职英语教学中母语文化失语现象调查分析及改进策略[J].职教论坛. 2017（17）
关键词：中国文化；文化元素；高职；英语教育
一、中国文化元素融入高职英语教育的必要性
将中国文化元素融入高职英语教育，与高职英语教育的特殊性密切相关。在开展高职英语教育环节，由于未能考虑高职英语教育的特殊性，导致英语文化在输入过程中出现单向输入的现象。此外，在学习过程中母语文化的学习也出现缺失。这在一定程度上容易导致学生出现身份认同感的缺失。为此，在高职英语教育中将中国元素有效的融入高职英语教育具有现实的迫切性以及理论的必要性。其实施效果的实现，在一定程度上有效避免了部分学生的文化身份焦虑。新时期，随着世界经济文化交流的不断深化，在国际贸易以及经济文化交流中，英语作为一种世界语言在国际舞台上发挥的作用也越来越重要，作为全球化发展过程中的重要影响因素，英语成为我们与世界沟通的桥梁之一，其在我国的重视度也不断提升。其重要性和地位的突出，主要表现在当前我国英语学习人数的不断增加以及“英语热”的出现。在分析全球化时代英语学习重要性的同时，还要理性认识在学习过程中出现的一些消极影响。不容置疑，其对推动中国经济发展的同时，在学生价值认知以及文化身份认同方面产生了一定的消极影响。在高职院校开展英语教育时，由于其培养目标不同、不同学生之间的英语基础差异等其它客观因素的存在，导致一些高职院校将培养学生实践能力作为主要教育目标，这就需要将英语能力及时的转化为学生在具体实践中需要的各项基本技能。然而，由于一些高职学生的英语基础相对比较薄弱，在教学过程中如果教师仅仅将英语的知识学习作为其实施课堂教学的主要任务，则往往容易出现对语言的人文特征的忽略。为此，在英语学习中加强中国文化元素与高职英语教育的有效融合，对于提高学生英语学习兴趣至关重要。
二、中国文化融入高职英语教育的对策分析
当前，高职英语教育在实施具体教学过程中，一方面需要引导学生关注西方文化，另一方面还需要强调双重文化介入的重要性和必要性。为此，在具体的教学实践中将英语教学作为实现中国文化元素增强的重要基地，成为高职英语教师在实施课堂教学内容选择的重要影响因素。其实施效果直接影响学生民族文化意识的形成，同时能够提高中国文化的认同度。将中国文化融入高职英语教育，一方面能够推进跨文化交际，另一方面，有助于高职学生保持自身的文化身份认同。首先，需要利用英语教材将中国元素有效融合在高职英语教育中。当前，在增加有关中国文化元素内容的基础上，高职院校的英语教材主要选择外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》，上海外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》和高等教育出版社的《新编实用英语》等几种。在教材选择方面，其共同性在于对学生的英语听说读写能力的培养和强调。而对于中国文化内容的涉及则十分少。在一定程度上，并不利于中国 文化元素与高职英语教育的有效融合。为此，在教学内容设置环节，在单元内容的学习方面适当的增加部分中国文化的英文介绍，能够进一步推动中国文化元素与高职英语教育的有效融合。例如，在课堂学习过程中，通过对课本上关于中国文化知识的介绍与英语文化描述，引导学生在学习过程中感受汉语文化的魅力，能够最大化的激发学生的学习兴趣实现学习主动性的有效提高。
其次，在高职院校英语教学课程设置环节，增加用英文讲授的中国文化选修的相关课程。高职院校的课程设置内容十分丰富，其中不乏关于中国传统文化学习的选修课。利用中国文化元素，实现高职英语教育内容的丰富成为大部分师生共同期待的问题。有学者统计指出， 大学生关于对英语讲授的中国传统文化知识的相关课程非常期待。为实现这一方案，高职教师必须提高自身的專业文化知识，同时还需要掌握对中国文化知识的学习。从而，进一步提高讲授双语文化课的能力。将中国文化元素融入高职英语教育的各个环节，人文专业的教师还需要克服自身口语表达能力的弱点，在丰富自身中国文化素养的基础上，实现中国文化元素更好的融入高职英语教学。
最后，在对中国文化元素融入高职英语教育的措施分析中，进一步加强中西文化体验活动成为实现高效融合的关键步骤。高职英语教育不仅仅局限于课堂学习，还需要发挥校园文化生活的积极作用。在丰富校园生活的过程中，将弘扬中国传统文化的要素潜移默化的融入与校内的各级学生会和社团组织当中，这样不仅能增进学生与外教之间、学生之间的情感交流，同时还能更好的推动中国传统文化。
结束语：
本文关于将中国元素融入高职英语教育的措施分析，主要是通过英语学习对大学生文化身份变化以及文化认同的影响。在设计问卷调查的同时，进一步分析中国文化对于高职英语教育的影响。在此基础上，对如何实现中国文化元素与高职英语教育的有效融合提出相关对策。
参考文献：
[1]周妮.论中华传统文化在英语教学中的融入[J].牡丹江教育学院学报. 2016（04）
[2]吴林.从“中国文化失语”现象探析高职英语课堂母语文化导入[J].福建教育学院学报. 2015（04）
[3]韩玲.高职英语教学中母语文化失语现象调查分析及改进策略[J].职教论坛. 2017（17）