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摘 要：为提高教学质量，完善教学方式，满足初中数学的教学需求，新推出的合作学习模式逐渐取代了传统的灌输式教学模式，并在教学实践中取得了良好成效。对于12-15周岁年龄段的初中生来说，他们已经完全具备了独立自主完成学习的能力，但在现实生活中他们大多不愿意接受长时间的机械式学习方式。而合作学习模式在此时就改善了这种现状，它不仅提高了学生学习的积极性，还促进了学生与学生、学生与教师之间的友谊和感情。
关键词：合作学习模式；初中数学教学；发展现状；应用分析；改革与创新
一、合作学习模式在初中数学教学中的发展现状分析
国内的合作学习模式最早应用于初中数学教学，其主要原因是和小学数学知识相比，初中数学知识的系统性和规范性较强，而高中数学的相关知识则更加理论化。在进行初中数学教学时引入合作学习的模式，能够让学生更加系统、具体地学习相关知识，发挥合作学习的作用。
如今，我国大部分地区的中学都已经实施了合作学习模式，而且教学效果良好。但由于我国合作学习模式还处于初级阶段，对基础理论的认知还不够完善。所以很多学校在开展合作学习模式教学活动时，并没有充分发挥合作学习模式的优势，而是趋于形式化，敷衍了事。由此证明，我国的合作学习模式还有待完善和提高。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.互动学习模式。在学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的互动是很常见的。那么，在合作学习模式中引入互动学习机制就显得尤为重要。这不仅可以提高教学质量，还能锻炼学生的交流能力。学生之间有互动就必有分组，而怎样分组才能把不同阶段的学生合理分配，让互动交流更加成功有效，便成为合作教学引入互动机制的关键部分。在互动交流的过程中，学生各抒己见，无法统一，就容易产生分歧。如果这些分歧处理得当，学生通过交流和探讨会更有效地学习知识；但如果处理不好，互动学习反而会成为一种教学阻碍。例如，在讲“圆”的一课中，我就引入了互动学习模式。首先把学习能力“弱、中等、强”的学生平均分配为3组，每组学生通过互动交流总结出画圆、计算圆面积的方法。圆规是画圆的最佳学习工具，若是我们不使用圆规，很难确保自己画出标准的圆。在讨论画圆的时候，学生不可避免地会遇到和圆的半径、直径有关的问题。不同的学生遇到的问题也会有一定的差别，学生在解决困难的过程中，需要了解更多的知识。在此次互动学习中，学生的交流能力、理解能力和认知能力都得到了有效提高。
2.竞争学习模式。激励可以提高学生学习的积极性和热情度，所以在合作学习中不仅仅是创建和谐、平等的交流平台，适时加入合理的竞争机制也是一种不错的教学手段。在合作中加入竞争，更能使学生集中精力。例如，在讲“方程的列法以及解法”一课时，我引入了竞争学习模式，按照学习能力“弱、中等、强”的方式把学生平均分配为3组，每组成员都在学习成绩方面都存在差异。完成分组后给每组学生发放一张相同的试卷，同一时间依次作答，每位学生答一道，率先完成的胜出。答题全部结束后，将成绩张贴在班级公告栏上。通过这种竞争式的学习模式，不仅可以锻炼学生的竞争意识，还可以培养学生的合作精神。
3.课外学习模式。教学终极目标就是让学生学以致用，初中数学教学也是如此。教师不是单一地教会学生数学知识就可以了，最重要的是要让学生能够在生活中使用自己学到的知识，这样才可能做到学以致用。对于合作学习而言，课外学习模式也是其中的一种，学生通过参加课外活动，能够通过表面现象更好地了解数学知识的本质。例如，在讲“比例计算”一课时，我引入了课外学习模式。将学生进行随机分组，每组选出一位组长带领其他小组成员开展课外学习活动。活动内容主要是通过调查，统计每位学生的家庭月收入和月支出，做成表格。根据课上所学知识进行换算，制定出一套科学的存款期限，以提高家庭储蓄效益。
三、结论
通过分析初中数学教学中合作学习模式的运用，可以发现在初中数学中运用合作学习模式，不但能够切实提高数学教学的质量，还能够转变以往的教学模式，不断地对教学模式进行创新，帮助学生转变学习模式。在进行初中数学教学的时候，引入合作学习模式，不但能够做到因材施教，还能够为学生的交流和沟通提供一个良好的平台。
参考文献：
[1]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（9）：21.
[2]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理，2000（11）：3-5.
[3]陈海云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2013，13（5）：109-113.
关键词：合作学习模式；初中数学教学；发展现状；应用分析；改革与创新
一、合作学习模式在初中数学教学中的发展现状分析
国内的合作学习模式最早应用于初中数学教学，其主要原因是和小学数学知识相比，初中数学知识的系统性和规范性较强，而高中数学的相关知识则更加理论化。在进行初中数学教学时引入合作学习的模式，能够让学生更加系统、具体地学习相关知识，发挥合作学习的作用。
如今，我国大部分地区的中学都已经实施了合作学习模式，而且教学效果良好。但由于我国合作学习模式还处于初级阶段，对基础理论的认知还不够完善。所以很多学校在开展合作学习模式教学活动时，并没有充分发挥合作学习模式的优势，而是趋于形式化，敷衍了事。由此证明，我国的合作学习模式还有待完善和提高。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.互动学习模式。在学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的互动是很常见的。那么，在合作学习模式中引入互动学习机制就显得尤为重要。这不仅可以提高教学质量，还能锻炼学生的交流能力。学生之间有互动就必有分组，而怎样分组才能把不同阶段的学生合理分配，让互动交流更加成功有效，便成为合作教学引入互动机制的关键部分。在互动交流的过程中，学生各抒己见，无法统一，就容易产生分歧。如果这些分歧处理得当，学生通过交流和探讨会更有效地学习知识；但如果处理不好，互动学习反而会成为一种教学阻碍。例如，在讲“圆”的一课中，我就引入了互动学习模式。首先把学习能力“弱、中等、强”的学生平均分配为3组，每组学生通过互动交流总结出画圆、计算圆面积的方法。圆规是画圆的最佳学习工具，若是我们不使用圆规，很难确保自己画出标准的圆。在讨论画圆的时候，学生不可避免地会遇到和圆的半径、直径有关的问题。不同的学生遇到的问题也会有一定的差别，学生在解决困难的过程中，需要了解更多的知识。在此次互动学习中，学生的交流能力、理解能力和认知能力都得到了有效提高。
2.竞争学习模式。激励可以提高学生学习的积极性和热情度，所以在合作学习中不仅仅是创建和谐、平等的交流平台，适时加入合理的竞争机制也是一种不错的教学手段。在合作中加入竞争，更能使学生集中精力。例如，在讲“方程的列法以及解法”一课时，我引入了竞争学习模式，按照学习能力“弱、中等、强”的方式把学生平均分配为3组，每组成员都在学习成绩方面都存在差异。完成分组后给每组学生发放一张相同的试卷，同一时间依次作答，每位学生答一道，率先完成的胜出。答题全部结束后，将成绩张贴在班级公告栏上。通过这种竞争式的学习模式，不仅可以锻炼学生的竞争意识，还可以培养学生的合作精神。
3.课外学习模式。教学终极目标就是让学生学以致用，初中数学教学也是如此。教师不是单一地教会学生数学知识就可以了，最重要的是要让学生能够在生活中使用自己学到的知识，这样才可能做到学以致用。对于合作学习而言，课外学习模式也是其中的一种，学生通过参加课外活动，能够通过表面现象更好地了解数学知识的本质。例如，在讲“比例计算”一课时，我引入了课外学习模式。将学生进行随机分组，每组选出一位组长带领其他小组成员开展课外学习活动。活动内容主要是通过调查，统计每位学生的家庭月收入和月支出，做成表格。根据课上所学知识进行换算，制定出一套科学的存款期限，以提高家庭储蓄效益。
三、结论
通过分析初中数学教学中合作学习模式的运用，可以发现在初中数学中运用合作学习模式，不但能够切实提高数学教学的质量，还能够转变以往的教学模式，不断地对教学模式进行创新，帮助学生转变学习模式。在进行初中数学教学的时候，引入合作学习模式，不但能够做到因材施教，还能够为学生的交流和沟通提供一个良好的平台。
参考文献：
[1]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（9）：21.
[2]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理，2000（11）：3-5.
[3]陈海云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2013，13（5）：109-113.