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【摘 要】
在高中语文作文越来越强调学生的个性与创新的背景下，读写结合、探究、挖掘和吸纳经典范文成为提升学生写作能力的一种可行策略。在生命体验式阅读和作文教学课题研究的背景下，让学生联系生活、生存与生命地去阅读吸纳促成写作能力的提升很有必要。本文就《现代散文选读》中南斯拉夫作家沃兰茨《铃兰花》为例谈生命体验式写作的实践研究。
【关键词】
高中语文 作文教学 生命体验 教学研究
语文学科的作文教学是仅次于阅读教学的教与学重点，且作文在选拔性的高考语文试卷上所占分值巨大。因此，在高中语文教学中，有效的将阅读与写作结合开展，是一种促成学生语文知识、能力和素养吸纳与倾吐相结合的可行方式。况且，现在的素质教育强调着学生的语文素养的个性化体现。因此，在经典范文的阅读中，吸纳和提升写作能力非常必要。
一、生命体验式作文是素质教育的要求
写作是个体对某一现象、问题的确立个性化的观点的阐释，或是在生活体验、个人经历的叙写中表达对自我成长、生活社会的感悟。但学生所写的议论文往往多是事例堆砌，多是假大空。正如一些高考阅卷组专家评价的：学生议论文多有他说、你说，大家说，就是没有我说。作文没有生活气息，没有自我存在，没有个性思考，缺少关注自我、关注当下，接地氣的个体生活体验与生命感悟。2015年江苏省高考优秀作文《王大爷的早餐店》虽然整个文章并不是很优秀，但是却受到肯定和推崇，其原因就在于写出了生活，写出了学生的生活体验，在小人小事的叙写中传递了生活的智慧。
写作应该是有我的写作，而生命体验式写作反映、再现了学生生活、情感和思想；是他们本真心灵的展示，是个人成长的见证。我们的素质教育强调着学生综合能力的培养，强调着人格的健全，要让学生在优秀文化的浸染和写作中获得和表现健康美好的情感、奋发向上的人生态度。因此，像《铃兰花》《可以预约的雪》《我与地坛》这类文章就可以是我们学生学习写作的好帮手。
语文是具有人文性的，我们的素质教育下人才培养的导向是提升他们的思想素养和人格品位。在作文教学中，指导学生学会生命体验的写作对其关注生活，了解自我，获得持续发展的正能量非常必要。
二、以《铃兰花》为例谈生命体验写作运行
沃兰茨的《铃兰花》是一篇叙事散文，也可以是作者童年旧事的回忆之作，是其生命体验的产物。我们在学习中会发现其对写作也有着较高的指导价值。
1.关注生活，生命体验的文章真实可感
随着素质教育的推进和学生思维能力要求的提高，江苏省高考作文指挥棒倾向于让学生关注社会、关注人生以及个体生命的价值的写作，如“绿色生活”“拒绝平庸”“忧与爱”“青春不朽”等，学生都可以联系自己的生活，反思自己的成长和成长的困惑、感悟写作。《铃兰花》一文主要写了作者六岁左右两次到被称为“地狱”的阴森可怖、人迹罕至充满神秘的地方。作者从客观的环境描写和主管的心理感受，写出了自己对这个地方的恐惧、畏惧。其实，我们同学在成长过程也会有过这样的经历，会害怕一些人、吓人的动物或者如坟场、破旧的院落等等。我们在写作中，就写这样的内容和经历，那么，更够使得内容丰富、情感真实。关注生活，体验生活才能写出真实可感的作文。如2016年江苏卷高分作文《话长话短》作文，就是学生对现实生活中一些无心的话被有心或无心的人传播之后造成了人与人之间的矛盾的事情。这样的自己感觉很冤的事情，我们是会遇到的。如身体不好向班主任请假回家，班主任非要让家长到学校来带；自己因为课堂上犯困或者做了小动作被老师批评，甚至被要求带家长等。
2.领悟技巧，提高写生活体验作文能力
《铃兰花》一文的学习，我们能够习得通过生活小事写一些生活和成长哲理的文章。文中的父亲让六岁不到的“我”到那个自己恐惧万分的地方去放牧，正是想帮助“我”克服对那个地方恐惧的心理；但是没有成功。后一次，母亲的叹息，在对母亲的爱，在一种发自内心的责任感和自己对铃兰花的偏爱地推动下，自己战胜心魔，最终虽眼中噙着泪，但陶醉在胜利之中。这样对比、照应的写作就值得我们学习借鉴。这篇文章中景物描写很有特色，精选了“黑黢黢”“晦暗”“神秘”“杂乱”“乱七八糟”“荒草蔓生”“人迹罕至”“阴阴森森”“阴森可怖”等词语进行环境渲染；又写了“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开”等主观感受；为情节的发展，人物的成长做铺垫。我们学生记叙文时，也会描写景物和环境，但是景物描写时却不知道如何为情节、为人物和为主题服务。此外人物的语言、动作和神态描写也值得借鉴，如“我”被迫到被称为“地狱”的洼地时“真想大哭一场”“放慢脚步”“战战兢兢”“浑身仍哆嗦了好一阵”等词句就很好显现人物的复杂内心世界，这样的生命体验后的描写和精准语言使用学习和借鉴后，能让我们的作文出彩。
当然，文章以铃兰花为线索，两次到那个洼地对比着描写，没有直接写父母帮我克服恐惧心理等等也是值得借鉴的。我们在写生活体验，写自己成长的作文时，也要学会一线串珠的结构，学会前后关联对比照应，学会多样的描写、铺垫和渲染。
总之，《铃兰花》一文以“铃兰花”为线索，记叙父母帮助“我”童年战胜恐惧心理的故事，是一篇很好的生命体验式文章。我们学习借鉴，可获得将作文内容写的充实丰富的方法，获得融情于景、于事的方法，从而提高写富含生活元素并接地气的个性化作文能力。
【参考文献】
牟楠.体验，让作文变得更美好【J】.新课程（中学），2016（06）
在高中语文作文越来越强调学生的个性与创新的背景下，读写结合、探究、挖掘和吸纳经典范文成为提升学生写作能力的一种可行策略。在生命体验式阅读和作文教学课题研究的背景下，让学生联系生活、生存与生命地去阅读吸纳促成写作能力的提升很有必要。本文就《现代散文选读》中南斯拉夫作家沃兰茨《铃兰花》为例谈生命体验式写作的实践研究。
【关键词】
高中语文 作文教学 生命体验 教学研究
语文学科的作文教学是仅次于阅读教学的教与学重点，且作文在选拔性的高考语文试卷上所占分值巨大。因此，在高中语文教学中，有效的将阅读与写作结合开展，是一种促成学生语文知识、能力和素养吸纳与倾吐相结合的可行方式。况且，现在的素质教育强调着学生的语文素养的个性化体现。因此，在经典范文的阅读中，吸纳和提升写作能力非常必要。
一、生命体验式作文是素质教育的要求
写作是个体对某一现象、问题的确立个性化的观点的阐释，或是在生活体验、个人经历的叙写中表达对自我成长、生活社会的感悟。但学生所写的议论文往往多是事例堆砌，多是假大空。正如一些高考阅卷组专家评价的：学生议论文多有他说、你说，大家说，就是没有我说。作文没有生活气息，没有自我存在，没有个性思考，缺少关注自我、关注当下，接地氣的个体生活体验与生命感悟。2015年江苏省高考优秀作文《王大爷的早餐店》虽然整个文章并不是很优秀，但是却受到肯定和推崇，其原因就在于写出了生活，写出了学生的生活体验，在小人小事的叙写中传递了生活的智慧。
写作应该是有我的写作，而生命体验式写作反映、再现了学生生活、情感和思想；是他们本真心灵的展示，是个人成长的见证。我们的素质教育强调着学生综合能力的培养，强调着人格的健全，要让学生在优秀文化的浸染和写作中获得和表现健康美好的情感、奋发向上的人生态度。因此，像《铃兰花》《可以预约的雪》《我与地坛》这类文章就可以是我们学生学习写作的好帮手。
语文是具有人文性的，我们的素质教育下人才培养的导向是提升他们的思想素养和人格品位。在作文教学中，指导学生学会生命体验的写作对其关注生活，了解自我，获得持续发展的正能量非常必要。
二、以《铃兰花》为例谈生命体验写作运行
沃兰茨的《铃兰花》是一篇叙事散文，也可以是作者童年旧事的回忆之作，是其生命体验的产物。我们在学习中会发现其对写作也有着较高的指导价值。
1.关注生活，生命体验的文章真实可感
随着素质教育的推进和学生思维能力要求的提高，江苏省高考作文指挥棒倾向于让学生关注社会、关注人生以及个体生命的价值的写作，如“绿色生活”“拒绝平庸”“忧与爱”“青春不朽”等，学生都可以联系自己的生活，反思自己的成长和成长的困惑、感悟写作。《铃兰花》一文主要写了作者六岁左右两次到被称为“地狱”的阴森可怖、人迹罕至充满神秘的地方。作者从客观的环境描写和主管的心理感受，写出了自己对这个地方的恐惧、畏惧。其实，我们同学在成长过程也会有过这样的经历，会害怕一些人、吓人的动物或者如坟场、破旧的院落等等。我们在写作中，就写这样的内容和经历，那么，更够使得内容丰富、情感真实。关注生活，体验生活才能写出真实可感的作文。如2016年江苏卷高分作文《话长话短》作文，就是学生对现实生活中一些无心的话被有心或无心的人传播之后造成了人与人之间的矛盾的事情。这样的自己感觉很冤的事情，我们是会遇到的。如身体不好向班主任请假回家，班主任非要让家长到学校来带；自己因为课堂上犯困或者做了小动作被老师批评，甚至被要求带家长等。
2.领悟技巧，提高写生活体验作文能力
《铃兰花》一文的学习，我们能够习得通过生活小事写一些生活和成长哲理的文章。文中的父亲让六岁不到的“我”到那个自己恐惧万分的地方去放牧，正是想帮助“我”克服对那个地方恐惧的心理；但是没有成功。后一次，母亲的叹息，在对母亲的爱，在一种发自内心的责任感和自己对铃兰花的偏爱地推动下，自己战胜心魔，最终虽眼中噙着泪，但陶醉在胜利之中。这样对比、照应的写作就值得我们学习借鉴。这篇文章中景物描写很有特色，精选了“黑黢黢”“晦暗”“神秘”“杂乱”“乱七八糟”“荒草蔓生”“人迹罕至”“阴阴森森”“阴森可怖”等词语进行环境渲染；又写了“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开”等主观感受；为情节的发展，人物的成长做铺垫。我们学生记叙文时，也会描写景物和环境，但是景物描写时却不知道如何为情节、为人物和为主题服务。此外人物的语言、动作和神态描写也值得借鉴，如“我”被迫到被称为“地狱”的洼地时“真想大哭一场”“放慢脚步”“战战兢兢”“浑身仍哆嗦了好一阵”等词句就很好显现人物的复杂内心世界，这样的生命体验后的描写和精准语言使用学习和借鉴后，能让我们的作文出彩。
当然，文章以铃兰花为线索，两次到那个洼地对比着描写，没有直接写父母帮我克服恐惧心理等等也是值得借鉴的。我们在写生活体验，写自己成长的作文时，也要学会一线串珠的结构，学会前后关联对比照应，学会多样的描写、铺垫和渲染。
总之，《铃兰花》一文以“铃兰花”为线索，记叙父母帮助“我”童年战胜恐惧心理的故事，是一篇很好的生命体验式文章。我们学习借鉴，可获得将作文内容写的充实丰富的方法，获得融情于景、于事的方法，从而提高写富含生活元素并接地气的个性化作文能力。
【参考文献】
牟楠.体验，让作文变得更美好【J】.新课程（中学），2016（06）