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摘要:本文以课程与教学论、审美心理学、发展心理学等为理论依据,简述音乐欣赏教学存在的长期单一化的教学模式,从多元化音乐欣赏教学的现实意义谈起,说明多元化音乐欣赏教学的必要性。探讨实施多元化音乐欣赏的教学思路与教育功能,以期引起广大教师对多元化音乐欣赏教学的关注。
关键词:多元化音乐欣赏 多元化音乐欣赏教学
一、音乐欣赏教学现状
(一)传统教学模式
在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面趋向于单一化现象,存在语言替代型单一欣赏型两种模式。
(二)重视不够
长期以来在中小学音乐教育中音乐欣赏教学一直没有受到重视,受《大纲》影响,只注重音乐知识技能的教学;而忽视音乐欣赏教学。在中小学音乐教育的不同阶段,音乐知识技能教学在数量、难度、教学形式和教学方法上,都应有所区别,有所侧重。雷默说:“不管一个人的艺术能力有多大,他欣赏艺术的能力总是高于他从事艺术创作的能力”。理想的境界是提供一种音乐性的教育而不是培训。
二、实施多元化音乐欣赏教学的背景
(一)音乐欣赏教学现状呼唤实施多元化音乐欣赏教学;
(二)现代社会与教育的发展拓展了音乐教育空间;
(三)多元化音乐教育越来越受到世人的关注与重视;
(四)人类音乐文化的多样性为多元化音乐欣赏教学提供了可能;
(五)音樂新课程目标要求实施多元化音乐欣赏教学。
音乐课程的总目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。其目标具体包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个目标。
三、多元化音乐欣赏教学的现实意义
(一)文化功能。多元化音乐欣赏中的实践活动可以开阔学生的文化视野,丰富学生的文化知识,培养学生热爱民族音乐的感情。
(二)教化功能。马斯洛说:“在这些短暂的时刻里,他们沉浸在一片纯净而完善的幸福之中,摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦,他们的自我意识也悄然消逝,他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反,他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。”学生在自我体验中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福感等。
(三)审美功能。多元化音乐欣赏对培养学生良好的个性品质产生广泛的影响,它使得积极的性格特征得以肯定和发展,消极的性格特征得以转化与改变,促使学生个性和谐发展。
(四)心理功能。多元化音乐欣赏具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效,进而促进学生个性的发展。
四、实施多元化音乐欣赏教学的思路
(一)音乐欣赏教学内容的多元化
把音乐欣赏教学放在多元音乐文化的比较之中展开,使学生对中外音乐文化有一个全方位的了解,在学习当中可增加多元的思考和多维的视角,识别各种不同风格以及不同文化传统下的音乐特色,认识不同文化背景和文化形态下的音乐异同,培养一种文化上的理解与沟通。
音乐由文化界定,理解不同的音乐必须通过文化界定或文化认知体系的交流来沟通,世界上有许多复杂的音乐传统,它们植根于不同然而却是平等的文化土壤之中。教师可以帮助学生了解各种音乐的表达形式,对各种音乐文化进行深刻体验,了解每种音乐在其文化中的价值,还要对不同的音乐文化之间进行比较。我们在建设一个更具有合作性的世界的时候,不要失去我们传统文化的精华。也就是说在进行多元文化音乐教育的同时,又必须注意保留自己的传统音乐。达到一种健康的平衡。
不必局限于教材当中的欣赏内容,教师可根据课程标准的要求自己组织音乐欣赏教学内容,也可以利用校本教材进行教学。
(二)音乐欣赏教学形式的多元化
教师可以采用各种行之有效的教学方法,使欣赏教学变得可行、针对,达到应有的教学目的。可以鼓励学生从一个广泛的角度来学习音乐作品。提问式或认知学习能够促使学生们积极思考、解决问题,并且能够增强他们的观察力,并能够明确表达和论证他们的感性认识。
帮助学生把所学音乐与自己的世界和他人的世界紧密相连。这一模式强调思维和推理技能,通过扩展音乐教育,包容美学、历史和评论,学生们可以从一个更广阔的视野和背景来审视音乐。
(三)音乐审美体验多元化表现
1、从标题感知音乐
如柴可夫斯基的《一八一二序曲》;有的标题音乐表达了某种情感,如马思聪的《思乡曲》、民乐合奏《喜洋洋》。
2、从局部感性音调把握全曲
如《春节序曲》,一开始便能感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里,喜气洋洋,载歌载舞的欢乐场面。
3、从感性欣赏上升到理性欣赏
如民族器乐曲《江河水》,学生不仅从乐曲中感受到一种悲愤的情绪,而且还从乐曲标题以及乐曲音调、节奏与现实生活的联系中,进一步理解到乐曲所表现的悲愤是中国劳动妇女在旧社会的悲惨遭遇的感情抒发。
4、主客体产生情感共鸣
音乐教育是通过音乐进行的一种审美教育。 由于历史的原因,长期以来人们只关注音乐课程辅德的外在价值,而忽视了音乐课程的内在本质价值—审美价值。
音乐新课程加强音乐欣赏教学,不仅仅是音乐欣赏教学本身的需要,而且也是音乐表现与音乐创造的需要。因为音乐欣赏教学无论对音乐表现活动的开展还是音乐创造的进行,都能起到一定的促进作用。在音乐欣赏活动中,学生往往能够自觉自愿地,有时甚至是不知不觉地进行音乐表现与创造。
总之,通过广大教师的不断努力,以及对多元化音乐欣赏教学的不断关注,相信多元化音乐欣赏教学必将引起广大教师的不断研究探讨,使之真正在教学实践当中发挥其应有的教学功能。
关键词:多元化音乐欣赏 多元化音乐欣赏教学
一、音乐欣赏教学现状
(一)传统教学模式
在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面趋向于单一化现象,存在语言替代型单一欣赏型两种模式。
(二)重视不够
长期以来在中小学音乐教育中音乐欣赏教学一直没有受到重视,受《大纲》影响,只注重音乐知识技能的教学;而忽视音乐欣赏教学。在中小学音乐教育的不同阶段,音乐知识技能教学在数量、难度、教学形式和教学方法上,都应有所区别,有所侧重。雷默说:“不管一个人的艺术能力有多大,他欣赏艺术的能力总是高于他从事艺术创作的能力”。理想的境界是提供一种音乐性的教育而不是培训。
二、实施多元化音乐欣赏教学的背景
(一)音乐欣赏教学现状呼唤实施多元化音乐欣赏教学;
(二)现代社会与教育的发展拓展了音乐教育空间;
(三)多元化音乐教育越来越受到世人的关注与重视;
(四)人类音乐文化的多样性为多元化音乐欣赏教学提供了可能;
(五)音樂新课程目标要求实施多元化音乐欣赏教学。
音乐课程的总目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。其目标具体包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个目标。
三、多元化音乐欣赏教学的现实意义
(一)文化功能。多元化音乐欣赏中的实践活动可以开阔学生的文化视野,丰富学生的文化知识,培养学生热爱民族音乐的感情。
(二)教化功能。马斯洛说:“在这些短暂的时刻里,他们沉浸在一片纯净而完善的幸福之中,摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦,他们的自我意识也悄然消逝,他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反,他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。”学生在自我体验中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福感等。
(三)审美功能。多元化音乐欣赏对培养学生良好的个性品质产生广泛的影响,它使得积极的性格特征得以肯定和发展,消极的性格特征得以转化与改变,促使学生个性和谐发展。
(四)心理功能。多元化音乐欣赏具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效,进而促进学生个性的发展。
四、实施多元化音乐欣赏教学的思路
(一)音乐欣赏教学内容的多元化
把音乐欣赏教学放在多元音乐文化的比较之中展开,使学生对中外音乐文化有一个全方位的了解,在学习当中可增加多元的思考和多维的视角,识别各种不同风格以及不同文化传统下的音乐特色,认识不同文化背景和文化形态下的音乐异同,培养一种文化上的理解与沟通。
音乐由文化界定,理解不同的音乐必须通过文化界定或文化认知体系的交流来沟通,世界上有许多复杂的音乐传统,它们植根于不同然而却是平等的文化土壤之中。教师可以帮助学生了解各种音乐的表达形式,对各种音乐文化进行深刻体验,了解每种音乐在其文化中的价值,还要对不同的音乐文化之间进行比较。我们在建设一个更具有合作性的世界的时候,不要失去我们传统文化的精华。也就是说在进行多元文化音乐教育的同时,又必须注意保留自己的传统音乐。达到一种健康的平衡。
不必局限于教材当中的欣赏内容,教师可根据课程标准的要求自己组织音乐欣赏教学内容,也可以利用校本教材进行教学。
(二)音乐欣赏教学形式的多元化
教师可以采用各种行之有效的教学方法,使欣赏教学变得可行、针对,达到应有的教学目的。可以鼓励学生从一个广泛的角度来学习音乐作品。提问式或认知学习能够促使学生们积极思考、解决问题,并且能够增强他们的观察力,并能够明确表达和论证他们的感性认识。
帮助学生把所学音乐与自己的世界和他人的世界紧密相连。这一模式强调思维和推理技能,通过扩展音乐教育,包容美学、历史和评论,学生们可以从一个更广阔的视野和背景来审视音乐。
(三)音乐审美体验多元化表现
1、从标题感知音乐
如柴可夫斯基的《一八一二序曲》;有的标题音乐表达了某种情感,如马思聪的《思乡曲》、民乐合奏《喜洋洋》。
2、从局部感性音调把握全曲
如《春节序曲》,一开始便能感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里,喜气洋洋,载歌载舞的欢乐场面。
3、从感性欣赏上升到理性欣赏
如民族器乐曲《江河水》,学生不仅从乐曲中感受到一种悲愤的情绪,而且还从乐曲标题以及乐曲音调、节奏与现实生活的联系中,进一步理解到乐曲所表现的悲愤是中国劳动妇女在旧社会的悲惨遭遇的感情抒发。
4、主客体产生情感共鸣
音乐教育是通过音乐进行的一种审美教育。 由于历史的原因,长期以来人们只关注音乐课程辅德的外在价值,而忽视了音乐课程的内在本质价值—审美价值。
音乐新课程加强音乐欣赏教学,不仅仅是音乐欣赏教学本身的需要,而且也是音乐表现与音乐创造的需要。因为音乐欣赏教学无论对音乐表现活动的开展还是音乐创造的进行,都能起到一定的促进作用。在音乐欣赏活动中,学生往往能够自觉自愿地,有时甚至是不知不觉地进行音乐表现与创造。
总之,通过广大教师的不断努力,以及对多元化音乐欣赏教学的不断关注,相信多元化音乐欣赏教学必将引起广大教师的不断研究探讨,使之真正在教学实践当中发挥其应有的教学功能。