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新课改之后，关于高中数学课评价标准的问题被越来越被更多的人关注，许多专家、学者也开始对这方面的课题进行研究。不同专家、学者对于一堂好的数学课教学评价的标准都会有不同侧重点，许多学者为了更好地对数学课教学质量进行准确评价，进而展开了相关的深入研究。在对数学课教学进行评价之前，首先，在印象中，要有一节好的数学课的教学标准概念，并且要清晰地了解到一堂好的数学课需要具备的若干要素。我通过分析数学课堂教学评价标准的若干方法，为帮助教师更好地构建完善的数学课堂教学评价体系提出个人建议。
一、 一堂好数学课的标准
我国的课堂教学评价体系发展越来越完善，从20世纪50年代开始就有听评课，这是最早的课堂教学评价方式之一，近些年来，越来越多的学者投入完善课堂教学评价机制的研究中，许多学者都对一堂好的数学课评价标准提出过建议，但总的来说主要包括以下三方面：第一，在教学过程中达到这堂课要求的教学目标，也就是说，学生能够真正掌握教师在课堂上教授的知识；第二，教师与学生之间能够进行有效互动，学生能够积极地汲取知识；第三，不仅要传授学生知识，更要培养学生对数学的学习兴趣，挖掘学生个性和潜力。
（一）“好课”是一个描述性的概念
一堂好的数学课并没有特别具体的要求，一堂课好在什么地方，或要达到多好的程度，才能称得上是一堂“好课”？这种概念更多是对数学教学中所取得的教学状态与达到甚至超过预期效果的一种抽象性描述，并没有对课堂教学某一方面进行限制。
（二）“好课”是一种价值判断
因为教育经历不同，不同的学者对于事物的价值观不同，甚至在观念上也因为生活环境有所差异，所以在对一堂好课进行价值判断时没有办法达到一致的标准。
（三）“好课”是一个开放性的概念
如何定义一堂好课，到现在为止也没有一个具体的概念，这是一个开放性的概念。现在這个时代，所有的一切都在飞速变化中，对于教育观念的发展和更新也在不停进行着改革变化，一堂好课的标准也会随着课程目标的整改而发生变化，所以很难对“好课”进行具体的定义。在数学课堂上，教师应该尽可能完成教学目标，这也是评价是否为一堂好课最基本的原则。
二、数学课堂教学评价标准
（一）数学课堂教学评价标准的构建策略
为了更好地对数学课堂教学质量进行评价，可以构建一个有利于评价的策略。对许多学者的观点意见进行总结，可以大致分为两种常见的构建策略：第一，将数学课堂教学的几个组成要素进行分类评价，可以以数学课堂上的教学内容、方法、过程以及最后取得的效果作为依据分别进行等级评价，或建立打分制度，根据评分情况确定是否达到了好课的要求标准；第二，分别对教师与学生在课堂上的行为进行评价。
（二）数学课堂教学评价标准的确定方法
在研究数学课堂教学评价标准时要找到适宜的确定方法，在日新月异的今天，对课堂教学作出定性评价已经不再适用现代的教育发展。在过去，人们更关注教学内容以及教学所取得的成果，现在慢慢转移到了学生个人综合素质能力的提升，所以数学课堂教学评价标准的确定方法也要随着时代的发展而不断改变，紧跟着教育关注重点做出整改。
（三）数学课堂教学评价标准的要素
在对教学评价中确定注重的若干要素时要采取多种多样的方法，综合考虑过后再进行决断，可以运用访谈法、开卷式问卷调查了解大部分人在课堂教学中关注的侧重点，除此之外，也可以对大量的文献进行分析或者直接向专家咨询，从中选取有利于选择教学评价标准要素的信息。
（四）数学课堂教学评价标准的变化
多年来，课堂教学评价的标准与指标也在不断发生着变动。首先，过去，在对数学课堂进行评价时，主要是对教师的课堂教学行为和教学内容进行评价，学生行为不在评价标准以内。而在现在的评价标准更多将教师的活动和学生的活动进行分别评价；其次，以往在进行评价时，对于所有的课堂教学评价标准，都一致追求在评价方面的公平，但是，这在一定程度限制了学生个性的发展，而现在正在慢慢追寻一种更加具有包容性、开放性的评价标准。
三、 关于数学课堂教学评价标准的思考
（一）关于评价标准的结构和内容及方法
评价标准的具体结构根据不同的构建策略进行调整，但是评价的结构只是为了更好地进行评价，更多的关注点应该在评价的内容和方法中，课堂上发生的意外情况使课堂教学具有许多不确定因素，所以在设定评价的内容时要更加具有包容性，对于一些介于界限的模糊行为，应深入分析课堂教学中真实情况后作出决断。
（二）关于评价标准的多元化
针对不同课堂的教学情况，在评价标准方面也要采用多元化的方式。不同学校的师资配置存在差异，在对数学课堂进行评价时也要将这些因素计入在内，不同的教师在进行课堂教学时会有独特的教学特点，所以在对一堂数学课进行评价时要考虑到多方面的因素，不能全部以同一标准进行评价。
（三）数学课堂教学评价标准的国际比较研究
相较于国际的课堂教学评价标准研究，我国仍然处于蹒跚学步的时期，所以为了更好地促进我国数学课堂教学评价标准的发展，应该更加重视这方面的研究，并且学习和引进国际评价理念和科学评价方法。
四、结语
随着素质教育的呼声不断高涨，需要一个更加完善的教学评价标准推进当代有关教育课标的改革进程。虽然我国目前的数学教学评价标准研究尚不完善，但是教学评价标准研究已经越来越得到我国教育部门的重视，许多专家已经投入这方面的研究中，许多有关评价标准研究的活动正在开展，越来越多的专家用科学的方法探寻更加适合我国教育体系的数学课堂教学评价标准，追求更加先进、科学的评价方法和具体公开的评价内容。
（责编 张 欣）
一、 一堂好数学课的标准
我国的课堂教学评价体系发展越来越完善，从20世纪50年代开始就有听评课，这是最早的课堂教学评价方式之一，近些年来，越来越多的学者投入完善课堂教学评价机制的研究中，许多学者都对一堂好的数学课评价标准提出过建议，但总的来说主要包括以下三方面：第一，在教学过程中达到这堂课要求的教学目标，也就是说，学生能够真正掌握教师在课堂上教授的知识；第二，教师与学生之间能够进行有效互动，学生能够积极地汲取知识；第三，不仅要传授学生知识，更要培养学生对数学的学习兴趣，挖掘学生个性和潜力。
（一）“好课”是一个描述性的概念
一堂好的数学课并没有特别具体的要求，一堂课好在什么地方，或要达到多好的程度，才能称得上是一堂“好课”？这种概念更多是对数学教学中所取得的教学状态与达到甚至超过预期效果的一种抽象性描述，并没有对课堂教学某一方面进行限制。
（二）“好课”是一种价值判断
因为教育经历不同，不同的学者对于事物的价值观不同，甚至在观念上也因为生活环境有所差异，所以在对一堂好课进行价值判断时没有办法达到一致的标准。
（三）“好课”是一个开放性的概念
如何定义一堂好课，到现在为止也没有一个具体的概念，这是一个开放性的概念。现在這个时代，所有的一切都在飞速变化中，对于教育观念的发展和更新也在不停进行着改革变化，一堂好课的标准也会随着课程目标的整改而发生变化，所以很难对“好课”进行具体的定义。在数学课堂上，教师应该尽可能完成教学目标，这也是评价是否为一堂好课最基本的原则。
二、数学课堂教学评价标准
（一）数学课堂教学评价标准的构建策略
为了更好地对数学课堂教学质量进行评价，可以构建一个有利于评价的策略。对许多学者的观点意见进行总结，可以大致分为两种常见的构建策略：第一，将数学课堂教学的几个组成要素进行分类评价，可以以数学课堂上的教学内容、方法、过程以及最后取得的效果作为依据分别进行等级评价，或建立打分制度，根据评分情况确定是否达到了好课的要求标准；第二，分别对教师与学生在课堂上的行为进行评价。
（二）数学课堂教学评价标准的确定方法
在研究数学课堂教学评价标准时要找到适宜的确定方法，在日新月异的今天，对课堂教学作出定性评价已经不再适用现代的教育发展。在过去，人们更关注教学内容以及教学所取得的成果，现在慢慢转移到了学生个人综合素质能力的提升，所以数学课堂教学评价标准的确定方法也要随着时代的发展而不断改变，紧跟着教育关注重点做出整改。
（三）数学课堂教学评价标准的要素
在对教学评价中确定注重的若干要素时要采取多种多样的方法，综合考虑过后再进行决断，可以运用访谈法、开卷式问卷调查了解大部分人在课堂教学中关注的侧重点，除此之外，也可以对大量的文献进行分析或者直接向专家咨询，从中选取有利于选择教学评价标准要素的信息。
（四）数学课堂教学评价标准的变化
多年来，课堂教学评价的标准与指标也在不断发生着变动。首先，过去，在对数学课堂进行评价时，主要是对教师的课堂教学行为和教学内容进行评价，学生行为不在评价标准以内。而在现在的评价标准更多将教师的活动和学生的活动进行分别评价；其次，以往在进行评价时，对于所有的课堂教学评价标准，都一致追求在评价方面的公平，但是，这在一定程度限制了学生个性的发展，而现在正在慢慢追寻一种更加具有包容性、开放性的评价标准。
三、 关于数学课堂教学评价标准的思考
（一）关于评价标准的结构和内容及方法
评价标准的具体结构根据不同的构建策略进行调整，但是评价的结构只是为了更好地进行评价，更多的关注点应该在评价的内容和方法中，课堂上发生的意外情况使课堂教学具有许多不确定因素，所以在设定评价的内容时要更加具有包容性，对于一些介于界限的模糊行为，应深入分析课堂教学中真实情况后作出决断。
（二）关于评价标准的多元化
针对不同课堂的教学情况，在评价标准方面也要采用多元化的方式。不同学校的师资配置存在差异，在对数学课堂进行评价时也要将这些因素计入在内，不同的教师在进行课堂教学时会有独特的教学特点，所以在对一堂数学课进行评价时要考虑到多方面的因素，不能全部以同一标准进行评价。
（三）数学课堂教学评价标准的国际比较研究
相较于国际的课堂教学评价标准研究，我国仍然处于蹒跚学步的时期，所以为了更好地促进我国数学课堂教学评价标准的发展，应该更加重视这方面的研究，并且学习和引进国际评价理念和科学评价方法。
四、结语
随着素质教育的呼声不断高涨，需要一个更加完善的教学评价标准推进当代有关教育课标的改革进程。虽然我国目前的数学教学评价标准研究尚不完善，但是教学评价标准研究已经越来越得到我国教育部门的重视，许多专家已经投入这方面的研究中，许多有关评价标准研究的活动正在开展，越来越多的专家用科学的方法探寻更加适合我国教育体系的数学课堂教学评价标准，追求更加先进、科学的评价方法和具体公开的评价内容。
（责编 张 欣）