物理是一门以实验和观察为基础的学科，实验教学的重要性，不言而喻，然而，在进行实验教学的过程中，我们不得不正视实验教学中所存在的困难，以及笔者个人的几点建议：
　　我们就从实验教学现状，老师，学生三方面来简单说明。
　　1 实验资源的短缺
　　通过笔者的调查表明：对于重庆市城区为数不多的重点中学，配备了专门的物理实验室以及配套的实验器材，勉强能够满足实验教学的基本要求，然而，对于周边各县城里的各个中学，大多数学校配有物理实验室，但在实验器材的数量上远远不能够达到实验需要 ，在实验器材的质量上，相当多的中学由于经费的问题，几乎没有添置新的实验器材，学生在做实验是用的还是上世纪80年代的老仪器，少数中学甚至连专门的实验室都没有，经常出现’巧妇难为无米之炊’的现象。
　　2 教师实验教学模式僵化
　　中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板.从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间.就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到.然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，之后。学生就如老师的“扯线木偶”一样照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了.而对于学生的课后实验，由于学生升学的压力，几乎没有时间关注，这种实验教学模式非常不利于学生的成长，对学生的创造能力，探究能力，动手能力等其他能力有着极大的制约。
　　3 学生自身实验能力太差
　　著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生的物理学习进行比较研究，指出：中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。这与其它大量的信息资料表明的是同一个事实：中国基础教育最为突出的弊端之一就是忽视了对学生进行动手能力的培养。就目前而言，我国中学生严重缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力。
　　针对以上的问题，笔者有这样几条建议
　　首先，当务之急是补充当前所需要的设备，器材，这需要我们教育主管部门和学校方面的帮助与支持，为学校创造有利的“实验硬件”。比如，每年固定支出部分资金购买实验器材，填补实验器材的空缺，同时，可以给教室配备多媒体，可以让学生通过多媒体观察有些不太好具体操作的实验，并能过通过观察的方式了解别人做实验的特征，与自己进行对比，在对比中实现自我的提高.进一步提高自己的实验能力。
　　教师除了指导学生实验外，还可以利用多媒体提供的文字、音响、图形、动画多种教学手段有效的帮助学生理解一些模拟实验。让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。但不可过多的依赖多媒体，不能让多媒体代替实验。
　　教师充分相信学生，使学生主动参与实验.课本讓学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析.让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，让学生当”主角”。最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性.变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用.主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等.在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养.教师可根据教材特点和学生实际，鼓励学生自己设计一些小实验，力求简单，易行，从生活走向物理，又从物理走向社会，充分发挥学生的主动性，独立性和创造性。
　　总之，在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学能够有效的培养学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认知规律的学习环境；能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此实验是物理教学中重要的组成部分。当今国际上的物理教学正在进行着深刻的变革，加强实验是国际物理教学领域中改革的共同趋势，也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施。
　　参考文献
　　[1] 蒲玉成.新形式下的人才培养与实验教学改革初探[N].四川民族教育报
　　[2] 廖伯琴.《物理教学探讨》物理教学探讨杂志社，第26卷第317期
　　[3] 尹继忠.从高考物理实验命题谈实验教学改革[N].教师报
　　[4] 陶洪.《物理实验论》广西：广西教育出版社