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摘 要
在新课改实施之后，不论是教师还是学生在思想上都发生了巨大变化，且不各种新型教学方法、方式也不断涌现，尤其是在小学语文教育革新发展中，导学案教学方法的科学运用，不仅可以优化语文课堂教学环节与效果，也能够为学是今后的语文学习发展奠定良好基础。
【关键词】小学语文；导学案；课堂教学
导学案在小学语文教学中的运用，强调教师应注重学生主观能动性的激发，以及学习潜能的挖掘，在保证语文课堂教学特征的基础上，通过对课堂教学结构、基本策略与导学手段等方面的优化完善来构建出更高效、生动的语文课堂，大幅度提升课堂教学质量与效率。
1 导学案的编写原则
首先，导学案的编写应紧紧围绕课时内容来进行，这样不仅可以适当减轻学生学习负担，也可以帮助学生进一步巩固课堂所学知识，促进学生学习效率的大幅度提升。同时，教师可以通过设计一些有趣的故事情境来将教材知识巧妙融入到导学案当中，以此来引导学生进行自主学习探究，使其能够在不断分析、解决问题当中提升自身综合学习与应用能力。
其次，应善于从学生层面思考，导学案每个环节的编写都要对学生本阶段的学情做出具体考虑，不论设计怎样的问题与教学活动都要适应学生的認知发展特点，及时的为学生解决各类疑惑，在其中暗含一些方法，引导学生开展自主学习探究，为其传授新颖多样的学习方法，而不是一味的让学生机械被动的完成各项学习任务。
再者，尊重学生差异性。学生间不论是在个性特点，还是认知能力等方面都会存在一定差异，所以，导学案的编写应始终遵循因材施教原则，在具体编写过程中，加强与学生具体学情、实际水平的联系，循序渐进的进行知识传授与能力培养，从而确保每位学生都能够在原有基础上得到一定提升。
2 导学案教学要求
首先，对于教师来讲。一方面，对于备课环节来讲，导学案强调教师必须要提前备课，这里所致的提前与传统备课有着一定区别，强调驾驶不仅要对学生具体情况有一定了解，还要对学生能力、层次做出准确把握，为真正实现因材施教奠定良好基础。同时，在备课中教师应给予集体研讨，全面激发整合相相关教师的思维与教学潜力，且在课后也要进行备课反思，做好记录，从而便于其他教师之间互相交流，增强授课效果；另一方面，在实际授课中，应注重案例作用的发挥，始终围绕学生这一主体来设计、组织各项教学活动，将其学习积极主动性全面调动起来，增加师生间的互动交流。此外，在授课结束后，教师不需要向传统授课模式一样，一定要为学生布置相应作业，但是必须要针对怎样使用导学案做出认真指导，并通过批改来督促、了解学生的具体学习。
其次，对于学生来讲。导学案中的很多问题都是教师结合教材内容，以及学生具体学情设计出来的，所以学生必须要进行课前预习，并通过自主学习探究，在导学案中找到相应答案，标记好存在的疑问，加强师生互动交流。同时，在课堂教学中，学生应做好课堂笔记的记录，养成良好的学习习惯，为日后的复习提供一定便捷，在课程结束后整理好相关知识点，标记出自己掌握、未掌握的部分。此外，导学案往往都是教师们智慧的结晶，学生应做好收集与整理，从而为日后的复习提供丰富素材。
3 导学案教学策略
首先，在教学方法上。教师应注重学生主体作用的发挥，能够真正放手让学生进行自学探究，自我反思，引导所有学生都参与到学习探究当中。加强学习方法的指导，给予适当点拨，同时结合不同学生、不同阶段的认知发展特点，选择灵活多样的学习形式。比如，在阅读方面，可以实行轮读、互读与个人读等多种方式。此外，在教学评价上，也可以通过小组评价、师生共评语生生互评等教学方法的有机整合来对教学评价做出进一步优化。
其次，应注重学生合作意识与能力的培养。为了将团队集体智慧充分发挥出来，教师应不断加强学生自主探究、合作探究意识的培养，使其能够在此过程中逐渐形成良好的学习习惯。在问题受阻时，积极鼓励学生采用小组合作方式来解决，将合作价值充分体现出来，尤其是在生生互相学习、批阅导学案过程中，应加强合作交流。不仅要注重组长榜样职责的明确与发挥，还要全面激发各个小组成员的参与热情，制定出科学合理的小组竞争、考核机制，增强学生团队荣辱意识。
最后，在评价方面，应紧紧围绕学生的全面发展来进行，结合不同情况积极引进更新颖、多样化的评价形式，以此来将教学评价的激励性与针对性特点充分体现出来。
4 结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强导学案的科学灵活运用，不论是对语文教学环节、结果的優化，还是对学生语文综合素养的提升都具有重要意义。因此，在实践教学中，教师应重视、加强导学案教学方法的应用研究，开展丰富多样的教学训练，以此来推动小学语文教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]王秀芝.小学语文导学案课堂教学探究[J].才智，2015（24）：82.
[2]王立春.浅论小学语文“学案导学”中教师的“导”[J].考试周刊，2014（30）：46.
[3]吕福.“导学案”教学模式在小学语文教学中的运用探析[J].未来英才，2015（15）：68-68.
作者简介
王巧璐，女，福建省南靖县人。现为福建省南靖县山城中心小学一级语文教师。曾于闽南师范大学汉语言专业毕业，获得大学本科学历。 研究方向为福建省教育科学“十二五”规划课题“分层导学背景下”发展性课堂教学策略实践研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600
在新课改实施之后，不论是教师还是学生在思想上都发生了巨大变化，且不各种新型教学方法、方式也不断涌现，尤其是在小学语文教育革新发展中，导学案教学方法的科学运用，不仅可以优化语文课堂教学环节与效果，也能够为学是今后的语文学习发展奠定良好基础。
【关键词】小学语文；导学案；课堂教学
导学案在小学语文教学中的运用，强调教师应注重学生主观能动性的激发，以及学习潜能的挖掘，在保证语文课堂教学特征的基础上，通过对课堂教学结构、基本策略与导学手段等方面的优化完善来构建出更高效、生动的语文课堂，大幅度提升课堂教学质量与效率。
1 导学案的编写原则
首先，导学案的编写应紧紧围绕课时内容来进行，这样不仅可以适当减轻学生学习负担，也可以帮助学生进一步巩固课堂所学知识，促进学生学习效率的大幅度提升。同时，教师可以通过设计一些有趣的故事情境来将教材知识巧妙融入到导学案当中，以此来引导学生进行自主学习探究，使其能够在不断分析、解决问题当中提升自身综合学习与应用能力。
其次，应善于从学生层面思考，导学案每个环节的编写都要对学生本阶段的学情做出具体考虑，不论设计怎样的问题与教学活动都要适应学生的認知发展特点，及时的为学生解决各类疑惑，在其中暗含一些方法，引导学生开展自主学习探究，为其传授新颖多样的学习方法，而不是一味的让学生机械被动的完成各项学习任务。
再者，尊重学生差异性。学生间不论是在个性特点，还是认知能力等方面都会存在一定差异，所以，导学案的编写应始终遵循因材施教原则，在具体编写过程中，加强与学生具体学情、实际水平的联系，循序渐进的进行知识传授与能力培养，从而确保每位学生都能够在原有基础上得到一定提升。
2 导学案教学要求
首先，对于教师来讲。一方面，对于备课环节来讲，导学案强调教师必须要提前备课，这里所致的提前与传统备课有着一定区别，强调驾驶不仅要对学生具体情况有一定了解，还要对学生能力、层次做出准确把握，为真正实现因材施教奠定良好基础。同时，在备课中教师应给予集体研讨，全面激发整合相相关教师的思维与教学潜力，且在课后也要进行备课反思，做好记录，从而便于其他教师之间互相交流，增强授课效果；另一方面，在实际授课中，应注重案例作用的发挥，始终围绕学生这一主体来设计、组织各项教学活动，将其学习积极主动性全面调动起来，增加师生间的互动交流。此外，在授课结束后，教师不需要向传统授课模式一样，一定要为学生布置相应作业，但是必须要针对怎样使用导学案做出认真指导，并通过批改来督促、了解学生的具体学习。
其次，对于学生来讲。导学案中的很多问题都是教师结合教材内容，以及学生具体学情设计出来的，所以学生必须要进行课前预习，并通过自主学习探究，在导学案中找到相应答案，标记好存在的疑问，加强师生互动交流。同时，在课堂教学中，学生应做好课堂笔记的记录，养成良好的学习习惯，为日后的复习提供一定便捷，在课程结束后整理好相关知识点，标记出自己掌握、未掌握的部分。此外，导学案往往都是教师们智慧的结晶，学生应做好收集与整理，从而为日后的复习提供丰富素材。
3 导学案教学策略
首先，在教学方法上。教师应注重学生主体作用的发挥，能够真正放手让学生进行自学探究，自我反思，引导所有学生都参与到学习探究当中。加强学习方法的指导，给予适当点拨，同时结合不同学生、不同阶段的认知发展特点，选择灵活多样的学习形式。比如，在阅读方面，可以实行轮读、互读与个人读等多种方式。此外，在教学评价上，也可以通过小组评价、师生共评语生生互评等教学方法的有机整合来对教学评价做出进一步优化。
其次，应注重学生合作意识与能力的培养。为了将团队集体智慧充分发挥出来，教师应不断加强学生自主探究、合作探究意识的培养，使其能够在此过程中逐渐形成良好的学习习惯。在问题受阻时，积极鼓励学生采用小组合作方式来解决，将合作价值充分体现出来，尤其是在生生互相学习、批阅导学案过程中，应加强合作交流。不仅要注重组长榜样职责的明确与发挥，还要全面激发各个小组成员的参与热情，制定出科学合理的小组竞争、考核机制，增强学生团队荣辱意识。
最后，在评价方面，应紧紧围绕学生的全面发展来进行，结合不同情况积极引进更新颖、多样化的评价形式，以此来将教学评价的激励性与针对性特点充分体现出来。
4 结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强导学案的科学灵活运用，不论是对语文教学环节、结果的優化，还是对学生语文综合素养的提升都具有重要意义。因此，在实践教学中，教师应重视、加强导学案教学方法的应用研究，开展丰富多样的教学训练，以此来推动小学语文教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]王秀芝.小学语文导学案课堂教学探究[J].才智，2015（24）：82.
[2]王立春.浅论小学语文“学案导学”中教师的“导”[J].考试周刊，2014（30）：46.
[3]吕福.“导学案”教学模式在小学语文教学中的运用探析[J].未来英才，2015（15）：68-68.
作者简介
王巧璐，女，福建省南靖县人。现为福建省南靖县山城中心小学一级语文教师。曾于闽南师范大学汉语言专业毕业，获得大学本科学历。 研究方向为福建省教育科学“十二五”规划课题“分层导学背景下”发展性课堂教学策略实践研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600