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[摘要] 新课程英语教学认为,此次的英语教学课程改革重点在于强调从学生的学习情感体验和学习发展出发,使得语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践以及形成自主学习能力的过程。这样的理念,不仅体现了“突出主体,全员参与”的教学理念,还能够体现注重学生学习策略的指导,特别是学生自主学习和主动探究等良好学习习惯的培养。这样的教学思维模式,能够很好地凸显基础教育阶段英语课程的目标和任务,对于学生逐步掌握英语基础知识和基本技能,提高语言实际运用能力,发展个性和提高人文素养具有不可替代的重要作用。
[关键词] 初中英语 教学方法 自主学习
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为:“教学设计要符合学生学习要求,遵循语言学习规律,要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣并自主解决问题。”由此可见,培养学生的英语自主学习能力,一方面,能够激发学生学习英语的主观能动性,激活他们学习英语的激情和兴趣,促进他们英语学习情感态度的有效生成;另一方面,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中,养成发现问题、探究问题和解决问题的习惯,提高他们的语言综合运用技能水平。
一、英语自主学习能力培养的理论依据
建构主义理论认为,自主学习能力是一种多维能力,不同个体表现出不同的形式,即使是同一个体在不同情境、不同时间,其表现形式也会不同(Benson)。
本文从对建构主义学习理论的研究进行分析,探讨建构主义学习理论对学生自主学习形成的重要作用。根据这样的理论要求,自主学习就是培养学习者在自主学习和主动探究的探究过程中能够对知识有所内化和生成,从而帮助学习者形成独立自主和主动探究的良好学习习惯。
二、培养学生英语自主学习能力的实践
1.创设自主学习氛围,激活学生的自主学习潜能
学生自主学习能力的培养必须从激发学生学习的激情和兴趣入手,鼓励学生在充满和谐、自主、自由的环境氛围下进行有效地学习和发展。营造自主学习的氛围,不仅能够满足学生上述的学习发展需要,还能够激活学生的自主学习潜能。
这种创设自主学习氛围,激活学生的自主学习潜能,主要表现在:(1)还学生自由学习的时间和空间,让学生能够有足够的自我学习和自我体验的过程;(2)学生自主学习的应该深入到课程学习的每一个环节之中,鼓励学生在自主思考的基础上能够进行自主学习;(3)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式对自身的英语学习进行主动探究,以体现学习的自主性和效能性。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7BUnit 5 Abilities的“Reading”教学中,笔者就该文本的教学作了如下安排:(1)要求学生能够自主阅读“Award for bravery”,并能够归纳出文章的大概意思;(2)要求学生在此基础上,能够独自完成“Reading B Helping people”中的相关练习,同桌之间并进行互相交流;(3)教室布置独立思考题目:①When the fire did happen?②Who was helped in the fire?③Can you understand “fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”?(4)要求学生能够在完成上述任务的前提下,做一次“防火安全”演讲。这样的教学方法,不仅为学生的自主学习提供了良好的条件,还能够激活他们的学习激情和兴趣。
2.注重教学实践活动,培养学生自主探究的能力
《牛津初中英语》特别强调实践活动对提高学生知识和技能的促进作用,倡导教师运用任务型教学模式来培养学生的综合语言运用技能。对此,在课程教学中,运用实践活动的方式,不仅能够发挥英语的交际性功能,还能够让学生在完成任务的过程中增强自身的自主学习情感体验。
笔者以为,注重教学实践活动,培养学生自主探究的能力,主要表现在:(1)学生自主研读文本和归纳文章大意的能力;(2)活动参与的实践生成和语言交际运用能力;(3)鼓励学生在学习中发挥自身想象思维,培养他们的问题探究的发展和创新能力。
例如,7A Unit 6 Fashion的教学过程中,笔者就通过实践活动的方式来培养学生的自主探究能力。首先,要求学生在自主搜集资料的基础上了解有关时装表演的基本要求;其次,鼓励学生对各自的学习情况进行自评和互评;最后,要求学生能够进行fashion show,并用英语进行概述。这样,不仅培养了他们自主阅读的能力,还提高了他们的自主探究能力。
3.倡导自我反思和总结,提高自主学习效果
学生的自主反思和总结也是不可忽视的重要方面。在教学中,运用自我反思和总结的方法,不仅能够及时总结学习中的经验教训,还能够在此基础上调整学习策略,提高学习效果。
在教学中,倡导学生学会自我反思和总结,就是要从以下几方面入手:(1)培养学生的自主反思学习方法的能力,及时总结存在的方法问题;(2)培养学生的反思学习过程能力,从而提高自主学习的有效性;(3)培养学生自主学习的发展创新能力,鼓励学生能够养成多元化的学习思维模式。
三、培养学生英语自主学习能力的几点思考
1.培养学生英语自主学习能力应该体现学习方法的多元性。在教学中,教师应该以学生的学习发展需要为根本,鼓励学生尝试和探索运用各种有利于自身学习的方法,促进知识和技能地生成。
2.培养学生英语自主学习能力应该以提高学生解决问题能力为核心。学生的自主学习和主动探究培养就是要求学生能够通过自我思考和主动探究来培养他们的发现问题和解决问题的能力。
3.培养学生英语自主学习能力应该能够提高学生学习的效率。英语自主学习能力的培养,就是要求学生在学习的过程中能够充分激活自身的学习潜能,有助于提高他们学习的有效性。
总之,新课程初中英语的教学理念告诉我们,注重发挥学生学习的主体性地位和作用,培养他们自主学习的良好学习习惯,一方面,能够促进学生知识和技能的有效内化生成,提高学习效率;另一方面,能够提高课堂教学的有效性,为学生的学习发展创造必备条件,满足他们学习发展的需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]郑敏.自主性学习的缘起与发展[J].西安外国语学院学报,2003,(3).
[3]姜凤娣.初中学生英语自主学习能力的培养[J].考试周刊,2007,(19).
[4]邱绮玲.浅谈在英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科教文汇,2009,(20).
[5]方巧英.中学生英语自主学习能力的培养[J].教育实践与研究,2005,(2).
[关键词] 初中英语 教学方法 自主学习
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为:“教学设计要符合学生学习要求,遵循语言学习规律,要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣并自主解决问题。”由此可见,培养学生的英语自主学习能力,一方面,能够激发学生学习英语的主观能动性,激活他们学习英语的激情和兴趣,促进他们英语学习情感态度的有效生成;另一方面,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中,养成发现问题、探究问题和解决问题的习惯,提高他们的语言综合运用技能水平。
一、英语自主学习能力培养的理论依据
建构主义理论认为,自主学习能力是一种多维能力,不同个体表现出不同的形式,即使是同一个体在不同情境、不同时间,其表现形式也会不同(Benson)。
本文从对建构主义学习理论的研究进行分析,探讨建构主义学习理论对学生自主学习形成的重要作用。根据这样的理论要求,自主学习就是培养学习者在自主学习和主动探究的探究过程中能够对知识有所内化和生成,从而帮助学习者形成独立自主和主动探究的良好学习习惯。
二、培养学生英语自主学习能力的实践
1.创设自主学习氛围,激活学生的自主学习潜能
学生自主学习能力的培养必须从激发学生学习的激情和兴趣入手,鼓励学生在充满和谐、自主、自由的环境氛围下进行有效地学习和发展。营造自主学习的氛围,不仅能够满足学生上述的学习发展需要,还能够激活学生的自主学习潜能。
这种创设自主学习氛围,激活学生的自主学习潜能,主要表现在:(1)还学生自由学习的时间和空间,让学生能够有足够的自我学习和自我体验的过程;(2)学生自主学习的应该深入到课程学习的每一个环节之中,鼓励学生在自主思考的基础上能够进行自主学习;(3)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式对自身的英语学习进行主动探究,以体现学习的自主性和效能性。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7BUnit 5 Abilities的“Reading”教学中,笔者就该文本的教学作了如下安排:(1)要求学生能够自主阅读“Award for bravery”,并能够归纳出文章的大概意思;(2)要求学生在此基础上,能够独自完成“Reading B Helping people”中的相关练习,同桌之间并进行互相交流;(3)教室布置独立思考题目:①When the fire did happen?②Who was helped in the fire?③Can you understand “fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”?(4)要求学生能够在完成上述任务的前提下,做一次“防火安全”演讲。这样的教学方法,不仅为学生的自主学习提供了良好的条件,还能够激活他们的学习激情和兴趣。
2.注重教学实践活动,培养学生自主探究的能力
《牛津初中英语》特别强调实践活动对提高学生知识和技能的促进作用,倡导教师运用任务型教学模式来培养学生的综合语言运用技能。对此,在课程教学中,运用实践活动的方式,不仅能够发挥英语的交际性功能,还能够让学生在完成任务的过程中增强自身的自主学习情感体验。
笔者以为,注重教学实践活动,培养学生自主探究的能力,主要表现在:(1)学生自主研读文本和归纳文章大意的能力;(2)活动参与的实践生成和语言交际运用能力;(3)鼓励学生在学习中发挥自身想象思维,培养他们的问题探究的发展和创新能力。
例如,7A Unit 6 Fashion的教学过程中,笔者就通过实践活动的方式来培养学生的自主探究能力。首先,要求学生在自主搜集资料的基础上了解有关时装表演的基本要求;其次,鼓励学生对各自的学习情况进行自评和互评;最后,要求学生能够进行fashion show,并用英语进行概述。这样,不仅培养了他们自主阅读的能力,还提高了他们的自主探究能力。
3.倡导自我反思和总结,提高自主学习效果
学生的自主反思和总结也是不可忽视的重要方面。在教学中,运用自我反思和总结的方法,不仅能够及时总结学习中的经验教训,还能够在此基础上调整学习策略,提高学习效果。
在教学中,倡导学生学会自我反思和总结,就是要从以下几方面入手:(1)培养学生的自主反思学习方法的能力,及时总结存在的方法问题;(2)培养学生的反思学习过程能力,从而提高自主学习的有效性;(3)培养学生自主学习的发展创新能力,鼓励学生能够养成多元化的学习思维模式。
三、培养学生英语自主学习能力的几点思考
1.培养学生英语自主学习能力应该体现学习方法的多元性。在教学中,教师应该以学生的学习发展需要为根本,鼓励学生尝试和探索运用各种有利于自身学习的方法,促进知识和技能地生成。
2.培养学生英语自主学习能力应该以提高学生解决问题能力为核心。学生的自主学习和主动探究培养就是要求学生能够通过自我思考和主动探究来培养他们的发现问题和解决问题的能力。
3.培养学生英语自主学习能力应该能够提高学生学习的效率。英语自主学习能力的培养,就是要求学生在学习的过程中能够充分激活自身的学习潜能,有助于提高他们学习的有效性。
总之,新课程初中英语的教学理念告诉我们,注重发挥学生学习的主体性地位和作用,培养他们自主学习的良好学习习惯,一方面,能够促进学生知识和技能的有效内化生成,提高学习效率;另一方面,能够提高课堂教学的有效性,为学生的学习发展创造必备条件,满足他们学习发展的需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]郑敏.自主性学习的缘起与发展[J].西安外国语学院学报,2003,(3).
[3]姜凤娣.初中学生英语自主学习能力的培养[J].考试周刊,2007,(19).
[4]邱绮玲.浅谈在英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科教文汇,2009,(20).
[5]方巧英.中学生英语自主学习能力的培养[J].教育实践与研究,2005,(2).