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摘 要： 自小学语文教学中运用多媒体以来，取得了许多显著效果，多媒体技术的优越性体现得愈发明显，但与此同时，存在应用上的硬伤，引人深思。本文从多媒体辅助教学实践的效果及注意事宜两方面展开探讨。
关键词： 小学语文 教学实践 多媒体 思考
多媒体是在网络信息时代下应运而生的一种创新的教学手段，是通过计算机实现的集文字、声音、画面、图形、动画于一体的技术。多媒体把课本中的理论知识搬上荧幕，丰富了语文课堂教学内容，激发了小学生的学习热情，真正做到了寓教于乐，是教育改革实行多年的一项重要成果。
1.多媒体技术在小学语文教学中的实践效果
1.1创设教学情境，丰富学生情感体验。
传统语文教学是在老师声情并茂的朗读下感染学生，带动学生情感，使他们投入文章情境中，需要一定的时间让学生渐入佳境，更是对语文老师教学基本功的严峻考验。多媒体的广泛运用，让学生情感的激发更为方便迅速，通过画面和背景音乐的渲染，在视觉、听觉的双重刺激下，学生很快进入课文情境，理解文章背景，体验作者感情，对于培养学生的爱国主义情操及优秀的道德品质具有重要价值。如在《七律长征》的教学中，仅凭老师一人的语言讲解，对于出生于21世纪，生活优越富足的小学生来说，很难体会到战争年代人们生存之艰难，也难以理解为什么革命先辈们要历尽千辛万苦去长征。基于小学儿童的认知水平、生活经验和学习能力，老师通过多媒体课件，将万里长征的影音资料组织整理后，在大屏幕上给学生展示，重现真实的历史，让学生在生动直观的情境中想象长征路之险，理解课本内容，体验革命先烈的无畏、奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
1.2优化课堂教学，提高教学效率。
一堂课的时间有限，很难保证每个学生都能理解课本知识，掌握教学重点。多媒体的辅助，节省了课堂上老师介绍作者和课文背景等“讲”的时间，可直接通过视频、图片进行课堂导入，让学生最快地对课文内容有大致的了解。这就需要老师在课前做好充足的准备，整合与课堂教学内容有关的信息资料，并进行提炼和总结，把最精华的部分呈现给学生。如在讲解《长城和运河》这篇课文时，为了让学生更好地理解长城、运河的历史、地域，重现建筑外貌，老师在课前应提前准备好相关资料。在正式讲解课文之前，利用多媒体展示长城和运河的庄严巍峨，再配以慷慨激昂的背景音乐渲染教学气氛，给学生最直观的视觉冲击。在学生对课本内容有了初步的了解之后，老师应拿出短暂的时间让学生回味，在脑海中重新想一遍长城和运河的雄伟壮观，然后进行接下来的教学。课堂的最后，老师可以用“配乐朗诵”的形式，带领学生齐读课文，升华学生内心情感，潜移默化地进行爱国主义教育。
2.小学语文教学中应用多媒体技术的思考
2.1准确把握多媒体特点，避免教学的盲目性。
可供选择的多媒体教学资料有很多，老师应立足于教学目标，结合教学方案、教学内容，在认真研究语文教材的基础上，整合最适合课堂教学的图片、影像等，科学地设计教学方法。一切以学生掌握教学重点难点为根本目标，切忌为了应用多媒体而刻意拼凑课件，让多媒体教学手段流于形式。其次，老师在制作多媒体课件时应精益求精、思路清晰、目标明确，如果涉及动画视频，则动画播放时间不宜过长，以免让学生过度兴奋，难以把握课堂教学节奏。
2.2严格控制多媒体技术的使用频率。
说到底，多媒体只是一种教学辅助手段，它是必要的，也是必需的，但并非教学的全部。任何教学方法都应把握好“度”的问题，适时适度、恰如其分，才能发挥出多媒体的最大优势，引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心。如果过于依赖多媒体教学，最终结果只能是本末倒置，失去语文课堂教学的意义。如何适度地运用多媒体，需要老师认真研读教材，规划语文教学流程，把握教学进度。不可否认的是，多媒体的确给小学语文课堂注入了新鲜的生命力，让学习气氛变得轻松活跃，但是考虑到小学儿童生性好动爱玩、缺少耐心、不能长时间地集中注意力，老师不能把多媒体课件制作得过于花哨鲜艳，以免让学生分心。
此外，不能让多媒体取代师生互动，充满琅琅读书声的课堂才能称之为课堂。无论运用怎样的科技手段，都只是对语文教学的“锦上添花”，老师应在多媒体课件中设计问题，引导学生思考、讨论。很多老师因为多媒体的引入而遗忘了传统语文教学，忽略了自身在课堂中的地位和作用，无论何时何地，“老师”这个教学活动中最重要的角色，都是任何科技手段无法取代的。所以，要注重传统和现代相结合，发挥各自的优势，在传统教学的同时，多媒体教学更能锦上添花。
3.结语
如今，多媒体已经成为小学语文课堂中不可或缺的教学环节。如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，又该如何避免多媒体的滥用和乱用，是值得每位老师认真思索的问题。只有专业、科学、适度地运用多媒体，小学语文教学才能在实践中迈向新的高度。
参考文献：
[1]何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育，2014（4）：185.
[2]杜春香.关于小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].都市家教（上半月），2015（4）：208-209.
关键词： 小学语文 教学实践 多媒体 思考
多媒体是在网络信息时代下应运而生的一种创新的教学手段，是通过计算机实现的集文字、声音、画面、图形、动画于一体的技术。多媒体把课本中的理论知识搬上荧幕，丰富了语文课堂教学内容，激发了小学生的学习热情，真正做到了寓教于乐，是教育改革实行多年的一项重要成果。
1.多媒体技术在小学语文教学中的实践效果
1.1创设教学情境，丰富学生情感体验。
传统语文教学是在老师声情并茂的朗读下感染学生，带动学生情感，使他们投入文章情境中，需要一定的时间让学生渐入佳境，更是对语文老师教学基本功的严峻考验。多媒体的广泛运用，让学生情感的激发更为方便迅速，通过画面和背景音乐的渲染，在视觉、听觉的双重刺激下，学生很快进入课文情境，理解文章背景，体验作者感情，对于培养学生的爱国主义情操及优秀的道德品质具有重要价值。如在《七律长征》的教学中，仅凭老师一人的语言讲解，对于出生于21世纪，生活优越富足的小学生来说，很难体会到战争年代人们生存之艰难，也难以理解为什么革命先辈们要历尽千辛万苦去长征。基于小学儿童的认知水平、生活经验和学习能力，老师通过多媒体课件，将万里长征的影音资料组织整理后，在大屏幕上给学生展示，重现真实的历史，让学生在生动直观的情境中想象长征路之险，理解课本内容，体验革命先烈的无畏、奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
1.2优化课堂教学，提高教学效率。
一堂课的时间有限，很难保证每个学生都能理解课本知识，掌握教学重点。多媒体的辅助，节省了课堂上老师介绍作者和课文背景等“讲”的时间，可直接通过视频、图片进行课堂导入，让学生最快地对课文内容有大致的了解。这就需要老师在课前做好充足的准备，整合与课堂教学内容有关的信息资料，并进行提炼和总结，把最精华的部分呈现给学生。如在讲解《长城和运河》这篇课文时，为了让学生更好地理解长城、运河的历史、地域，重现建筑外貌，老师在课前应提前准备好相关资料。在正式讲解课文之前，利用多媒体展示长城和运河的庄严巍峨，再配以慷慨激昂的背景音乐渲染教学气氛，给学生最直观的视觉冲击。在学生对课本内容有了初步的了解之后，老师应拿出短暂的时间让学生回味，在脑海中重新想一遍长城和运河的雄伟壮观，然后进行接下来的教学。课堂的最后，老师可以用“配乐朗诵”的形式，带领学生齐读课文，升华学生内心情感，潜移默化地进行爱国主义教育。
2.小学语文教学中应用多媒体技术的思考
2.1准确把握多媒体特点，避免教学的盲目性。
可供选择的多媒体教学资料有很多，老师应立足于教学目标，结合教学方案、教学内容，在认真研究语文教材的基础上，整合最适合课堂教学的图片、影像等，科学地设计教学方法。一切以学生掌握教学重点难点为根本目标，切忌为了应用多媒体而刻意拼凑课件，让多媒体教学手段流于形式。其次，老师在制作多媒体课件时应精益求精、思路清晰、目标明确，如果涉及动画视频，则动画播放时间不宜过长，以免让学生过度兴奋，难以把握课堂教学节奏。
2.2严格控制多媒体技术的使用频率。
说到底，多媒体只是一种教学辅助手段，它是必要的，也是必需的，但并非教学的全部。任何教学方法都应把握好“度”的问题，适时适度、恰如其分，才能发挥出多媒体的最大优势，引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心。如果过于依赖多媒体教学，最终结果只能是本末倒置，失去语文课堂教学的意义。如何适度地运用多媒体，需要老师认真研读教材，规划语文教学流程，把握教学进度。不可否认的是，多媒体的确给小学语文课堂注入了新鲜的生命力，让学习气氛变得轻松活跃，但是考虑到小学儿童生性好动爱玩、缺少耐心、不能长时间地集中注意力，老师不能把多媒体课件制作得过于花哨鲜艳，以免让学生分心。
此外，不能让多媒体取代师生互动，充满琅琅读书声的课堂才能称之为课堂。无论运用怎样的科技手段，都只是对语文教学的“锦上添花”，老师应在多媒体课件中设计问题，引导学生思考、讨论。很多老师因为多媒体的引入而遗忘了传统语文教学，忽略了自身在课堂中的地位和作用，无论何时何地，“老师”这个教学活动中最重要的角色，都是任何科技手段无法取代的。所以，要注重传统和现代相结合，发挥各自的优势，在传统教学的同时，多媒体教学更能锦上添花。
3.结语
如今，多媒体已经成为小学语文课堂中不可或缺的教学环节。如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，又该如何避免多媒体的滥用和乱用，是值得每位老师认真思索的问题。只有专业、科学、适度地运用多媒体，小学语文教学才能在实践中迈向新的高度。
参考文献：
[1]何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育，2014（4）：185.
[2]杜春香.关于小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].都市家教（上半月），2015（4）：208-209.