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摘要：随着社会进程的不断发展，我国公民文化素质不断提高，但是在体育素质上还有很大的欠缺，主要还是和我国当前很多老师的教育理念有很大的关系。尤 其是中小学阶段，是学生学习体育知识、锻炼身体的重要阶段，在这个阶段进行良好的体育教学对于学生的一生发展都是极为有利的。但是在中小学体育课程衔接上存在很大的问题，尤其是在核心素养角度下我国中小学体育课程衔接还有很大的进步空间。本文将针对核心素养中小学体育课程衔接进行深入的探究。
关键词：核心素养;中小学;体育课程;衔接
学生从接受教育开始，每个阶段都有体育课程。即使是幼儿阶段，学校也会安排体育课程。对于学生而言，体育课程是对其进行正确的体育知识教育的重要课程，可以纠正学生在体育运动中的不良习惯。并且，学生在体育课程的学习中也会得到身体的锻炼和心理上的放松，对于学生的身心健康发展极为有益。但是在现实生活中，体育课程的开展一直存在非常多的问题，无法很好的发展体育课程的作用。尤其是中小学阶段的体育课程需要侧重的点不同，导致教学方法有很大的变化，但是老师却没有很好的衔接。因此，本文将针对核心素养在中小学体育课程中的内涵、中小学体育课程衔接现状、中小学体育课程衔接的重要意义、核心素养下中小学体育课程衔接的策略这四个大的部分进行探究。
一、核心素养在中小学体育课程中的内涵
（一）体育锻炼观念
一个人的观念可以决定着很多事情，一个人的行为基本上都是有自己的观念和理念影响着的。所以，核心素养在中小学体育课程中最基本的内涵就是体育锻炼观念，希望学生通过体育课程的学习培养出属于自己的体育锻炼观念。现代社会很多人的体育观念都有很大的误差，对于社会、对于自己都是极为不利的。
（二）自身体育锻炼的自信心和热情
对于很多学生而言，因为过分重视理论课学习，从小也不注重体育锻炼，导致学生在身体方面存在这样那样的问题。有的学生因为吃东西不加节制，又不进行体育锻炼，身体处于亚健康状态，非常的肥胖。在进行体育锻炼时极度缺乏自信心，导致最终失去对体育锻炼的热情彻底放弃体育锻炼。还有很多学生缺乏体育锻炼，身体非常弱，在进行统一的体育锻煉时明显的处于落后状态，逐渐失去自信心和热情。还有一些学生本来非常有自信，对体育课程也非常感兴趣。但是因为老师的教学方式过于古板，对学生也不进行鼓励，导致学生逐渐失去体育锻炼的自信心和热情。所以核心素养下学生必须要具备对于自身体育锻炼的自信心和热情。
（三）具备兴趣爱好和体育特长
当下社会对于学生的要求已经不仅限于学生的文化课成绩，更多的是看中学生的综合素质。但是现阶段看来，很多学生并不具备综合素养。即使学生有意发展兴趣爱好和个人特长，也会集中于音乐、美术和舞蹈等方向，具有很大的局限性和功利性。对于很多家庭并不富裕的学生而言，发展这样的兴趣爱好和个人特长无疑是非常困难的。但是体育特长不一样。学生可以通过非常平常的体育课来积累体育锻炼的知识，并通过体育课程的学习和老师的引导，培养出属于自己的体育特长。这样对于自己的身心发展有很大的好处，对于自己的综合素养培养也有很大的帮助。
二、中小学体育课程衔接现状
（一）中小学体育课程教材内容衔接不足
对于老师而言，不同的老师有不同的教学方式，尤其是中学和小学体育老师之间教学方式有非常大的区别。因为小学和中学在学生体育课程教学内容上侧重不同，导致小学和中学的教材内容差别非常明显。因为小学生和中学生在身体素质和体育基础上都有很大的区别，确实需要使用不同的教材进行教学。但是在使用的教材内容上一定要有所衔接。但是现实生活中，往往小学的体育教材中并不包括这些基础动作的教学。那中学老师想要正常的进行课程，就必须重新对学生们进行基础动作的教学，非常浪费课程时间，效果也不是很好。中小学体育课程教材内容衔接不足的情况在现实生活中非常常见。
（二）中小学体育课程衔接没有考虑到学生身心变化
不同年龄阶段的学生在身体素质和心理素质等方面有很大的区别。想要做好中小学体育课程衔接，中小学学生在身体素质和心理素质等方面的变化必须要有所了解，针对中小学学生的不同身心特点进行针对性的教学。但是现在很多体育老师在进行课程衔接时往往忽视了学生的身心变化。中学生需要的是更多更新颖的体育教学内容，能够让其不断提升的课程内容。但是现阶段，我国体育老师在学生身心变化方面的考虑还比较少。
（三）中小学体育课程衔接要考虑到学生的兴趣变化
中学生和小学生所处的年龄段不一样，所生活的环境也不一样，接触的朋友、同学也有很大的区别。所以，中学生和小学生的兴趣点是有很大的区别的。对于小学生而言非常有趣的体育活动，对于中学生而言就可能非常的无聊。所以，体育老师在进行中小学体育课程衔接时要充分考虑到学生的兴趣变化。但是现阶段我国体育老师对于学生兴趣爱好的变化特点并没有足够的重视，过度依赖传统的教学方式，按照传统的教学方式按部就班的进行教学，没有考虑到现在学生所处的社会环境和生活环境的变化。
三、中小学体育课程衔接的重要意义
（一）适合学生生长发育的需求
众所周知，日本的快速发展离不开对于国民身体素质的重视，对于国民生长发育的重视。所以，在当下的国际环境中，我国想要进一步发展，不仅仅需要重视国民的文化素质，更要重视国民的身体素质培养。学生的学习固然重要，但是为了学习而忽视了体育教学是本末倒置。所以，在进行体育课程教学时，课程内容必须要适合学生生长发育的需求。而对中小学体育课程进行衔接，可以帮助老师探索出一种更加适合学生生长发育的教学方式。通过中小学对于学生不同方面的侧重教学，进行课程衔接可以更好的落实这种教学方式，为学生的生长发育提供一个更好的方式。
（二）帮助学生的身心健康发展 对于现在的学生而言，学习的压力和生活的压力导致学生的身心发展不平衡。很多学生为了有更多的时间去学习，忽视了体育锻炼，忽视了体育课程，导致身体出现很多不该出现的疾病。而很多学生因为体育锻炼的观念出现误差，不适当的锻炼方式也让学生的身体受到了很多的伤害。一些学生因为在体育课程中没有受到很好的引导，导致心理出现非常大的问题，对于学生的未来发展非常有害。通过中小学体育课程的衔接，可以让学生在更加科学合理的体育教学轨道下学习，帮助学生的身心健康发展。
（三）更好的帮助学生建立兴趣爱好和体育特长
在上述内容中已经就很多学生在不合理的课程衔接中学习不到正确且合理的体育锻炼知识，导致对体育课程失去兴趣，也没法培养自己的体育特长。所以对于中小学体育课程进行衔接之后，学生可以从小到大接受循序渐进的体育教学，在具备良好的体育基础的情况下学习更加深入的体育锻炼内容。这样的教学模式让学生在良好的基础下进行进一步的提升，可以更好的帮助学生建立兴趣爱好和体育特长。
四、核心素养下中小学体育课程衔接的策略
（一）根据学生的实际身体素质进行课程内容的衔接
核心素养下对于体育课程的衔接更加重视以人为本，更加重视学生的长期积累和未来的发展。所以，在核心素质下中小学体育课程衔接必须要根据学生的实际身体素质制定衔接计划，不可过于依赖课程衔接计划。比如一些对身体素质要求非常高的动作，就需要根据学生的实际身体素质情况进行教学。老师也可以在学生入学的初期进行身体素质检验，记录好每个学生的身体情况，根据学生的身体素质情况进行课程内容的制定。同时要考虑到学生小学阶段学习的教材内容，尽量减少课程中的重复教学，提高课程教学效率。
（二）树立终身体育观念
无论对于老师还是对于学生，体育观念都是非常重要的。老师想要更好的进行课程衔接，一定要树立终身体育观念，注重学生的未来发展，而不是功利性的教学。很多老师过分追求教学效果，不重视学生的基础能力积累和學生的身心健康发展。老师在课程衔接过程中，一定要以终身体育的观念进行教学，要重视学生的基础教学，以学生未来发展作为自己教学的主要目标。
（三）注重学生身心健康和学生兴趣爱好的特点
体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质，还是个放松身心的良好方式。老师在进行体育课程衔接时，要考虑到课程内容难度是否合适，学生们的基础是否可以很好的消化，帮助学生树立体育自信。老师在课程开展过程中，要注意学生的兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式进行教学，将学生喜欢的体育锻炼方式作为课堂的主要教学内容，提升学生的学习兴趣。
五、总结
少年强则国强，对于国家发展而言，少年的文化素质固然重要，但是身体素质也非常重要。身体是革命的本钱，在当下社会环境中，提高学生的体育素质成为素质教育要求下非常重要的环节。老师要重视中小学体育课程的衔接，以更加科学合理的教学方式提高学生的体育素质。
参考文献：
[1]魏亚楠.基于核心素养下中小学体育课程衔接研究[J].体育科技文献通报，2017 （07）.
[2]肖绍良.核心素养下的中小学体育课程衔接策略研究[J].考试周刊，2018 （58）.
[3]蒋新成.基于核心素养下体育教学与评价体系的探索[J].体育时空，2017 （08）.
[4]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016 （08）.
关键词：核心素养;中小学;体育课程;衔接
学生从接受教育开始，每个阶段都有体育课程。即使是幼儿阶段，学校也会安排体育课程。对于学生而言，体育课程是对其进行正确的体育知识教育的重要课程，可以纠正学生在体育运动中的不良习惯。并且，学生在体育课程的学习中也会得到身体的锻炼和心理上的放松，对于学生的身心健康发展极为有益。但是在现实生活中，体育课程的开展一直存在非常多的问题，无法很好的发展体育课程的作用。尤其是中小学阶段的体育课程需要侧重的点不同，导致教学方法有很大的变化，但是老师却没有很好的衔接。因此，本文将针对核心素养在中小学体育课程中的内涵、中小学体育课程衔接现状、中小学体育课程衔接的重要意义、核心素养下中小学体育课程衔接的策略这四个大的部分进行探究。
一、核心素养在中小学体育课程中的内涵
（一）体育锻炼观念
一个人的观念可以决定着很多事情，一个人的行为基本上都是有自己的观念和理念影响着的。所以，核心素养在中小学体育课程中最基本的内涵就是体育锻炼观念，希望学生通过体育课程的学习培养出属于自己的体育锻炼观念。现代社会很多人的体育观念都有很大的误差，对于社会、对于自己都是极为不利的。
（二）自身体育锻炼的自信心和热情
对于很多学生而言，因为过分重视理论课学习，从小也不注重体育锻炼，导致学生在身体方面存在这样那样的问题。有的学生因为吃东西不加节制，又不进行体育锻炼，身体处于亚健康状态，非常的肥胖。在进行体育锻炼时极度缺乏自信心，导致最终失去对体育锻炼的热情彻底放弃体育锻炼。还有很多学生缺乏体育锻炼，身体非常弱，在进行统一的体育锻煉时明显的处于落后状态，逐渐失去自信心和热情。还有一些学生本来非常有自信，对体育课程也非常感兴趣。但是因为老师的教学方式过于古板，对学生也不进行鼓励，导致学生逐渐失去体育锻炼的自信心和热情。所以核心素养下学生必须要具备对于自身体育锻炼的自信心和热情。
（三）具备兴趣爱好和体育特长
当下社会对于学生的要求已经不仅限于学生的文化课成绩，更多的是看中学生的综合素质。但是现阶段看来，很多学生并不具备综合素养。即使学生有意发展兴趣爱好和个人特长，也会集中于音乐、美术和舞蹈等方向，具有很大的局限性和功利性。对于很多家庭并不富裕的学生而言，发展这样的兴趣爱好和个人特长无疑是非常困难的。但是体育特长不一样。学生可以通过非常平常的体育课来积累体育锻炼的知识，并通过体育课程的学习和老师的引导，培养出属于自己的体育特长。这样对于自己的身心发展有很大的好处，对于自己的综合素养培养也有很大的帮助。
二、中小学体育课程衔接现状
（一）中小学体育课程教材内容衔接不足
对于老师而言，不同的老师有不同的教学方式，尤其是中学和小学体育老师之间教学方式有非常大的区别。因为小学和中学在学生体育课程教学内容上侧重不同，导致小学和中学的教材内容差别非常明显。因为小学生和中学生在身体素质和体育基础上都有很大的区别，确实需要使用不同的教材进行教学。但是在使用的教材内容上一定要有所衔接。但是现实生活中，往往小学的体育教材中并不包括这些基础动作的教学。那中学老师想要正常的进行课程，就必须重新对学生们进行基础动作的教学，非常浪费课程时间，效果也不是很好。中小学体育课程教材内容衔接不足的情况在现实生活中非常常见。
（二）中小学体育课程衔接没有考虑到学生身心变化
不同年龄阶段的学生在身体素质和心理素质等方面有很大的区别。想要做好中小学体育课程衔接，中小学学生在身体素质和心理素质等方面的变化必须要有所了解，针对中小学学生的不同身心特点进行针对性的教学。但是现在很多体育老师在进行课程衔接时往往忽视了学生的身心变化。中学生需要的是更多更新颖的体育教学内容，能够让其不断提升的课程内容。但是现阶段，我国体育老师在学生身心变化方面的考虑还比较少。
（三）中小学体育课程衔接要考虑到学生的兴趣变化
中学生和小学生所处的年龄段不一样，所生活的环境也不一样，接触的朋友、同学也有很大的区别。所以，中学生和小学生的兴趣点是有很大的区别的。对于小学生而言非常有趣的体育活动，对于中学生而言就可能非常的无聊。所以，体育老师在进行中小学体育课程衔接时要充分考虑到学生的兴趣变化。但是现阶段我国体育老师对于学生兴趣爱好的变化特点并没有足够的重视，过度依赖传统的教学方式，按照传统的教学方式按部就班的进行教学，没有考虑到现在学生所处的社会环境和生活环境的变化。
三、中小学体育课程衔接的重要意义
（一）适合学生生长发育的需求
众所周知，日本的快速发展离不开对于国民身体素质的重视，对于国民生长发育的重视。所以，在当下的国际环境中，我国想要进一步发展，不仅仅需要重视国民的文化素质，更要重视国民的身体素质培养。学生的学习固然重要，但是为了学习而忽视了体育教学是本末倒置。所以，在进行体育课程教学时，课程内容必须要适合学生生长发育的需求。而对中小学体育课程进行衔接，可以帮助老师探索出一种更加适合学生生长发育的教学方式。通过中小学对于学生不同方面的侧重教学，进行课程衔接可以更好的落实这种教学方式，为学生的生长发育提供一个更好的方式。
（二）帮助学生的身心健康发展 对于现在的学生而言，学习的压力和生活的压力导致学生的身心发展不平衡。很多学生为了有更多的时间去学习，忽视了体育锻炼，忽视了体育课程，导致身体出现很多不该出现的疾病。而很多学生因为体育锻炼的观念出现误差，不适当的锻炼方式也让学生的身体受到了很多的伤害。一些学生因为在体育课程中没有受到很好的引导，导致心理出现非常大的问题，对于学生的未来发展非常有害。通过中小学体育课程的衔接，可以让学生在更加科学合理的体育教学轨道下学习，帮助学生的身心健康发展。
（三）更好的帮助学生建立兴趣爱好和体育特长
在上述内容中已经就很多学生在不合理的课程衔接中学习不到正确且合理的体育锻炼知识，导致对体育课程失去兴趣，也没法培养自己的体育特长。所以对于中小学体育课程进行衔接之后，学生可以从小到大接受循序渐进的体育教学，在具备良好的体育基础的情况下学习更加深入的体育锻炼内容。这样的教学模式让学生在良好的基础下进行进一步的提升，可以更好的帮助学生建立兴趣爱好和体育特长。
四、核心素养下中小学体育课程衔接的策略
（一）根据学生的实际身体素质进行课程内容的衔接
核心素养下对于体育课程的衔接更加重视以人为本，更加重视学生的长期积累和未来的发展。所以，在核心素质下中小学体育课程衔接必须要根据学生的实际身体素质制定衔接计划，不可过于依赖课程衔接计划。比如一些对身体素质要求非常高的动作，就需要根据学生的实际身体素质情况进行教学。老师也可以在学生入学的初期进行身体素质检验，记录好每个学生的身体情况，根据学生的身体素质情况进行课程内容的制定。同时要考虑到学生小学阶段学习的教材内容，尽量减少课程中的重复教学，提高课程教学效率。
（二）树立终身体育观念
无论对于老师还是对于学生，体育观念都是非常重要的。老师想要更好的进行课程衔接，一定要树立终身体育观念，注重学生的未来发展，而不是功利性的教学。很多老师过分追求教学效果，不重视学生的基础能力积累和學生的身心健康发展。老师在课程衔接过程中，一定要以终身体育的观念进行教学，要重视学生的基础教学，以学生未来发展作为自己教学的主要目标。
（三）注重学生身心健康和学生兴趣爱好的特点
体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质，还是个放松身心的良好方式。老师在进行体育课程衔接时，要考虑到课程内容难度是否合适，学生们的基础是否可以很好的消化，帮助学生树立体育自信。老师在课程开展过程中，要注意学生的兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式进行教学，将学生喜欢的体育锻炼方式作为课堂的主要教学内容，提升学生的学习兴趣。
五、总结
少年强则国强，对于国家发展而言，少年的文化素质固然重要，但是身体素质也非常重要。身体是革命的本钱，在当下社会环境中，提高学生的体育素质成为素质教育要求下非常重要的环节。老师要重视中小学体育课程的衔接，以更加科学合理的教学方式提高学生的体育素质。
参考文献：
[1]魏亚楠.基于核心素养下中小学体育课程衔接研究[J].体育科技文献通报，2017 （07）.
[2]肖绍良.核心素养下的中小学体育课程衔接策略研究[J].考试周刊，2018 （58）.
[3]蒋新成.基于核心素养下体育教学与评价体系的探索[J].体育时空，2017 （08）.
[4]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016 （08）.