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摘 要：大学英语是大学教育的重要课程，深入大学英语课程教学模式研究对促进大学英语教学发展具有重大意义。现阶段，大学英语教学改革越来越深入，通识教育课程也逐渐深入到大学英语教学中，面对这种背景，要想提高教学的有效性，就必须采取科学、有效的教学模式。本文就大学英语通识教育课程教学模式作了相关研究。
关键词：大学英语；通识教育课程；教学模式
通识教育课程是大学教育的重要组成部分，将通识教育融入到大学英语教学中去对学生的发展具有积极的作用。但是就目前来看，许多高校还没有开设大学英语通识教育课程，其教学模式还不够灵活，甚至许多教师还在沿袭传统的教学模式，从而造成大学英语通识教育课程教学质量不高，学生的英语综合能力水平得不到提升。现阶段，通识教育课程已经融入到大学英语教学中，而要想促进大学英语通识教育课程教学发展，就必须结合实际，深入研究大学英语通识教育课程教学模式，采取有效的教学模式，以提高教学的有效性。
1大学英语通识教育课程教学现状
通识教育源于美国的教育哲学，开展通识教育的目的就是促进全面发展、培养学生社会责任心。高校作为我国人才培养的地方，随着高校教育改革的发展，对大学英语教学也提出了更高的要求，不仅要求大学英语教学注重学生语言能力的培养，同时还需提升学生的综合素质，在这种背景下，通识教育课程逐渐成为大学英语教学不可或缺的一部分。虽然越来越多的高校设立了大学英语通识教育课程，但是就目前来看，大学英语通识教育课程教学依然在沿袭传统的教学模式，学校注重的学生的考试成绩，大学英语通识教育课程大部分是为提高学生成绩而设。同时，在教教学过程中，教师一味的强调死记硬背，忽略了学生的能动性，以至于学生的英语综合能力得不到提升，所培养出来的人才与社会需求不相符。由此可见，大学英语通识教育课程还需更深入、更全面的研究。
2大学英语通识教育课程教学模式
2.1明确大学英语通识教育课程体系
目前来看，大学英语课程除了必修的听说读写课外，一些学校也象征性的开设了选修课，作为必修课，学校注重的是学生的成绩考核，对于这些选修课，学生听几次课，交几次作业，期末的时候写一篇论文即可，在这种情况下，选修课完全沦为了形式化教学，其教学目标难以实现。通识教育教学开展的核心就是课程，只有明确课程，制定合理的教学目标，大学英语通识教育课程教学才能获得良好的发展。因此，在大学英语通识教育课程教学中，要调整课程结构，合理设置课程。首先，要确定明确基础阶段的综合英语类；其次，要强化实践，增加课程实践比例，包括听说读写译五大类的实践；再者，要扩大英语设计范畴，包括商贸、旅游、广告、交通等使用英语类，进而有针对性的开展教学，全面提升学生的英语綜合能力。
2.2教学方法的转变
在大学英语通识教育课程教学中，教学方法的优劣决定了教学质量。长期以来，教师在教学过程中一直在沿袭传统的教学方法，课堂上以教师为主，布置任务、作业，强制性的要求学生完成任务、作业。在这种情况下，难以调动学生的学习热情，不利于学生能力的提升。因此，要想提高大学英语通识教育课程教学的有效性，就必须采取有效的教学方法。如多媒体教学，大学英语同时教育课程内容有限，学生自学的时候往往不尽兴，而借助多媒体，可以促进教学方式的转变，教师可以借助多媒体丰富的资源，丰富教学内容，拓宽学生视野；而学生可以借助多媒体进行自学，可以实现人机对话，监测自己的英语应用水平。同时，学生在碰到难题的时候，可以及时的向教师咨询，從而提高学习效率，提高学生的能力。
2.3教学理念的转变
对于学生而言，其最终是要走向社会，而学生能力的高低直接影响到了其今后在社会发展状态。长期以来，大学英语通识教育课程教学主要局限于校内，学校一位的强调知识的学习，脱离了社会轨道，所培养出来的人才与社会不相符，许多毕业生毕业后迟迟不能顺利就业。而要想引导学生全面发展，教育工作者就必须结合社会实际，在强化学生专业技能培养的同时，要树立就业为导向的教学理念。在大学英语通识教育课程教学中，应当将课程教学与职业紧密挂钩，让学生知道自己该学什么，要学什么，激发学生的就业意识，从而不断提升学生的专业能力和水平，为学生今后的发展打好基础。
2.4推行校企合作
所谓校企合作就是学校与企业建立合作关系，学校安排学生进入企业实习，让学生在实际的过程中不断学习新技术、新知识，提升自己的专业能力和操作能力。现行社会形势下，对人才的要求越来越高，而许多大学生缺乏社会经验，能力略显不足，这些将成为制约其今后发展的重要因素。因此，在大学英语通识教育课程教学中，推行校企合作方式将有利于学生的全面发展。学校应当根据专业要求，与相关企业建立合作关系，了解当前社会对英语人才能力的要求，树立社会型英语人才培养目标，有针对性的开展教育。同时，学校还可以安排学生进入企业实际，不断提高学生的综合能力。
3结语
综上，目前，大学英语通识教育课程教学还处于初级阶段，教学模式还不够灵活，不利于学生能力的培养。而我国大学英语通识教育课程要想全面贯彻落实，就必须合理设置通识教育课程，创新教学方法，转变教学观念，明确教学目标。只有不断完善大学英语通识教育课程教学模式，才能更好地引导学生学习，提升学生的能力，促进通识教育目标的实现，提高大学英语通识教育课程教学的有效性，为现代社会培养更多专业性的人才。
参考文献：
[1]秦屹，熊俊梅.大学英语通识教育课程教学模式研究[J].河北广播电视大学学报，2011，16（06）：69-70.
[2]王晶.基于大学英语通识教育课程教学模式的几点探讨[J].课程教育研究，2016，（20）：109.
[3]刘立.通识教育视野下的大学英语教学改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（01）：135-138.
[4]佟美娴.个性化的普通院校大学英语教学课程模式探析——以通识教育为视野[J].吉林广播电视大学学报，2015，（04）：122-123.
[5]杜莉.通识教育与大学英语教学改革[J].中国成人教育，2013，（14）：133-135.
关键词：大学英语；通识教育课程；教学模式
通识教育课程是大学教育的重要组成部分，将通识教育融入到大学英语教学中去对学生的发展具有积极的作用。但是就目前来看，许多高校还没有开设大学英语通识教育课程，其教学模式还不够灵活，甚至许多教师还在沿袭传统的教学模式，从而造成大学英语通识教育课程教学质量不高，学生的英语综合能力水平得不到提升。现阶段，通识教育课程已经融入到大学英语教学中，而要想促进大学英语通识教育课程教学发展，就必须结合实际，深入研究大学英语通识教育课程教学模式，采取有效的教学模式，以提高教学的有效性。
1大学英语通识教育课程教学现状
通识教育源于美国的教育哲学，开展通识教育的目的就是促进全面发展、培养学生社会责任心。高校作为我国人才培养的地方，随着高校教育改革的发展，对大学英语教学也提出了更高的要求，不仅要求大学英语教学注重学生语言能力的培养，同时还需提升学生的综合素质，在这种背景下，通识教育课程逐渐成为大学英语教学不可或缺的一部分。虽然越来越多的高校设立了大学英语通识教育课程，但是就目前来看，大学英语通识教育课程教学依然在沿袭传统的教学模式，学校注重的学生的考试成绩，大学英语通识教育课程大部分是为提高学生成绩而设。同时，在教教学过程中，教师一味的强调死记硬背，忽略了学生的能动性，以至于学生的英语综合能力得不到提升，所培养出来的人才与社会需求不相符。由此可见，大学英语通识教育课程还需更深入、更全面的研究。
2大学英语通识教育课程教学模式
2.1明确大学英语通识教育课程体系
目前来看，大学英语课程除了必修的听说读写课外，一些学校也象征性的开设了选修课，作为必修课，学校注重的是学生的成绩考核，对于这些选修课，学生听几次课，交几次作业，期末的时候写一篇论文即可，在这种情况下，选修课完全沦为了形式化教学，其教学目标难以实现。通识教育教学开展的核心就是课程，只有明确课程，制定合理的教学目标，大学英语通识教育课程教学才能获得良好的发展。因此，在大学英语通识教育课程教学中，要调整课程结构，合理设置课程。首先，要确定明确基础阶段的综合英语类；其次，要强化实践，增加课程实践比例，包括听说读写译五大类的实践；再者，要扩大英语设计范畴，包括商贸、旅游、广告、交通等使用英语类，进而有针对性的开展教学，全面提升学生的英语綜合能力。
2.2教学方法的转变
在大学英语通识教育课程教学中，教学方法的优劣决定了教学质量。长期以来，教师在教学过程中一直在沿袭传统的教学方法，课堂上以教师为主，布置任务、作业，强制性的要求学生完成任务、作业。在这种情况下，难以调动学生的学习热情，不利于学生能力的提升。因此，要想提高大学英语通识教育课程教学的有效性，就必须采取有效的教学方法。如多媒体教学，大学英语同时教育课程内容有限，学生自学的时候往往不尽兴，而借助多媒体，可以促进教学方式的转变，教师可以借助多媒体丰富的资源，丰富教学内容，拓宽学生视野；而学生可以借助多媒体进行自学，可以实现人机对话，监测自己的英语应用水平。同时，学生在碰到难题的时候，可以及时的向教师咨询，從而提高学习效率，提高学生的能力。
2.3教学理念的转变
对于学生而言，其最终是要走向社会，而学生能力的高低直接影响到了其今后在社会发展状态。长期以来，大学英语通识教育课程教学主要局限于校内，学校一位的强调知识的学习，脱离了社会轨道，所培养出来的人才与社会不相符，许多毕业生毕业后迟迟不能顺利就业。而要想引导学生全面发展，教育工作者就必须结合社会实际，在强化学生专业技能培养的同时，要树立就业为导向的教学理念。在大学英语通识教育课程教学中，应当将课程教学与职业紧密挂钩，让学生知道自己该学什么，要学什么，激发学生的就业意识，从而不断提升学生的专业能力和水平，为学生今后的发展打好基础。
2.4推行校企合作
所谓校企合作就是学校与企业建立合作关系，学校安排学生进入企业实习，让学生在实际的过程中不断学习新技术、新知识，提升自己的专业能力和操作能力。现行社会形势下，对人才的要求越来越高，而许多大学生缺乏社会经验，能力略显不足，这些将成为制约其今后发展的重要因素。因此，在大学英语通识教育课程教学中，推行校企合作方式将有利于学生的全面发展。学校应当根据专业要求，与相关企业建立合作关系，了解当前社会对英语人才能力的要求，树立社会型英语人才培养目标，有针对性的开展教育。同时，学校还可以安排学生进入企业实际，不断提高学生的综合能力。
3结语
综上，目前，大学英语通识教育课程教学还处于初级阶段，教学模式还不够灵活，不利于学生能力的培养。而我国大学英语通识教育课程要想全面贯彻落实，就必须合理设置通识教育课程，创新教学方法，转变教学观念，明确教学目标。只有不断完善大学英语通识教育课程教学模式，才能更好地引导学生学习，提升学生的能力，促进通识教育目标的实现，提高大学英语通识教育课程教学的有效性，为现代社会培养更多专业性的人才。
参考文献：
[1]秦屹，熊俊梅.大学英语通识教育课程教学模式研究[J].河北广播电视大学学报，2011，16（06）：69-70.
[2]王晶.基于大学英语通识教育课程教学模式的几点探讨[J].课程教育研究，2016，（20）：109.
[3]刘立.通识教育视野下的大学英语教学改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（01）：135-138.
[4]佟美娴.个性化的普通院校大学英语教学课程模式探析——以通识教育为视野[J].吉林广播电视大学学报，2015，（04）：122-123.
[5]杜莉.通识教育与大学英语教学改革[J].中国成人教育，2013，（14）：133-135.