小学口语交际教学一个非常重要的方面，就是锻炼学生的心理素质，培养他们口语交际的自信心，激发他们当众表达的勇气。要善于引导和鼓励学生说出自己内心深处最真实的想法。培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。作为老师我们不要认为他们说的东西就是不对的，而是要善于去引导他们的想象。
　　一、创设“敢说”的氛围
　　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
　　二、明确‘交际’的核心。
　　我们还要认识到口语交际的核心是“交际”。我们要了解口语交际的目标，以防走入误区。我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。另外，我们还要为学生提供真实的交际空间，可以创设适合的交际环境，如“打电话”、“秋游讨论”等等。
　　三、转变‘评价’的角度。
　　起步阶段重在激励学生敢于当众表达的勇气。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。以大量丰富的口语交际活动，使学生感受到，口语交际活动，特别是当众表达，就像我们平时的读书写字一样，应该习以为常。如果学生养成了当众表达的习惯，那么，学生口语交际能力的发展就有了一个很好的端，我们也就已经成功了。
　　如何上好小学语文课
　　从事小学语文教育多年的教学经验告诉我，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的，应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？才会让孩子们在学校的学习生活中开心、愉快？我慢慢发觉一节好的语文课可以体现在以下两个方面：
　　一、在情感共鸣中学习语文
　　教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。文由情生，文章是作者感情的体验，只有切实做到“文我合一”，才能更好的体会作者的感情。只有以作者的身份投入其中，感情就会如涓涓细流源源不断地流了出来，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
　　二、重视情境创设，激发学习兴趣。
　　《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。从教十年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
　　（一）让孩子去“展示自己”
　　课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
　　（二）引领孩子去读书
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
　　（三）在生活中学语文
　　回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
　　总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。