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【摘 要】物理学是一门实验的科学，物理概念的形成总是建立在一定的实验基础上的。而实验必须通过观察和测量才能获得结论。良好的观察能力既是实验能力的基础，也是培养学生正确认识事物，积累知识的基本方法。初中物理实验教学要十分重视培养学生的观察能力。要指导他们学会正确的观察方法，懂得观察什么，怎样观察，观察时应注意的问题和观察后怎样思考问题。
【关键词】观察能力；物理实验教学； 培养学生
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然，总是从观察开始。“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”，就是考察，了解事物，是用脑积极思考、分析。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启迪学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养与提高是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。
一、注意激发学生的观察兴趣
众所周知，兴趣是影响学生学习积极性产生的最直接的因素和动力。从教育管理心理学的角度来看，在教学实践中，提高学生的学习兴趣对学生的求知活动将产生巨大的推动作用。它能很好地促进学生主动地去学习知识，研究、探索、发现问题。当学生在观察事物的活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，正是兴趣和爱好产生的原动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的学习积极性和主动性。在浓厚的兴趣下将形成刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中，利用中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，比如通过做“浮力与密度的关系”、“大气压”、“苹果落地”与“牛顿发现了万有引力定律”等有趣的科学实验，引导学生注意观察实验中每个现象发生的过程，产生条件和特征。利用对物理实验现象的观察，抓住学生对事物变化产生“好奇心”心理特征，进而转化为求知的欲望。
二、培养学生善于使用基本仪器的能力
基本测量仪器的使用，关键在于善于观察掌握使用仪器规则和操作程序。即：认识仪器——装置仪器——预备性调整——改变实验条件——观察测量、记录——整理实验仪器。在使用中应强调学生严格遵守操作规则和程序，培养学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯和细心观察的习惯。例如：在引导学生学习托盘天平的时候，先引导学生观察天平的构造，了解各部份的作用，使用时，应当使学生理解为什么要检查天平放置是否水平，再调节横梁平衡，关键在于理解调节横梁平衡的标志是指针指在分度盘中央；而如果底座倾斜时，指针指在中央，横梁是不可能水平的。象这样在理解的基础上，让学生从正、反两个方面去实践，认识就更深刻。对于学生感到较难掌握的仪器使用，可采取用结合教学内容分散学生使用办法。例如：训练初二学生使用游标卡尺，可分四次进行；观察游标卡尺的结构、量程、最小分度值：练习读毫米整数的测量值；练习毫米以下的测量值；操作和读数的复习。每次一种，不断更新，学生也就不感到困难。对于重要的基本仪器，还要创造条件，反复使用，达到熟练。
三、培养学生严谨的观察态度
在指导学生进行观察的过程中，教育学生应具有尊重事实的科学态度，不可主观臆断。对观察的结果一定要坚持实事求是的态度，记录要真实，尤其是当观察结果与预期的有矛盾时，要查找原因，认真分析，切忌篡改结果。 还应使学生养成细心观察的习惯。不细心就不能进行深入地观察，就不能概括出事物的规律。有些实验过程中会有假象呈现出来，观察时要能排除假象干扰，一步一步从非本质的属性中把本质属性揭示出来，只有这样才能得出科学的结论。例如在观察“磁极间的相互作用”时，发现有时用一根条形磁铁的一端去靠近小磁针的同名磁极时，它们相互吸引了，这与“同名磁极互相排斥”的结论相矛盾。为什么会出现这一“反常”现象呢？通过细心的观察和分析，发现原来小磁针的磁性比条形磁铁的磁性弱的多，当它们靠近时，小磁针重新被磁化，在靠近条形磁铁磁极的这端出现了异名磁极，所以相吸了。
四、注意培养学生有重点的观察
认识事物，需要全面了解事物，从不同角度不同侧面来观察研究，抓主要事物的主要特性。在充分观察中，突出重点，分清主次，对关键性的重要的操作现象作重点观察，不受无关现象和部分的干扰。例如托里拆利实验：在大气压的作用下使竖直管中水银柱高出槽中水银面，管内管外水银面有一定的高度差，则部分学生可能认为大气压强的大小与水银柱的长度有关。此时，应该进一步观察当玻璃管倾斜一定角度后管中的水银多了一些，水银柱的长度增加了，但水银柱的竖直高度仍然不变，这表明与玻璃管的直立或倾斜无关。还有些同学可能认为大气压的大小与玻璃管的粗细有关，那就可以换用两支内径不同的装满水银的玻璃管重复上述实验，即会观察到管内外水银面的高度差都是一样的，这表明与管的内径大小无关。可见这个现象的本质是水银柱的竖直高度与大气压有关。此实验表明：作用在管外水银面上的大气压强支持着管内这段水银柱产生的压强等于大气压强。
总之，只要我们认真重视并切实加强了物理实验教学，给学生提供足够的实验参与机会，学生的实验能力就会不断得到提高；同时使学生的知识结构更趋完善，科学素养得以逐步养成和提高，才能让实验教学状况彻彻底底的“旧貌换新颜”，使物理教学质量真正的“更上一层楼”。
参考文献：
1、韩独石，中学物理实验中自制教具的优势[J]，教学仪器与实验，2010年01期
2、张志芳，强化物理实验教学 培养学生综合能力[J]，林区教学，2010年01期
3、吴宝平，对初中物理实验教学的一点思考[J]，中学教学参考，2010年05期
4、朱晓兵，走出物理实验教学的误区[J]，物理通报，2010年01期
【关键词】观察能力；物理实验教学； 培养学生
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然，总是从观察开始。“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”，就是考察，了解事物，是用脑积极思考、分析。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启迪学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养与提高是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。
一、注意激发学生的观察兴趣
众所周知，兴趣是影响学生学习积极性产生的最直接的因素和动力。从教育管理心理学的角度来看，在教学实践中，提高学生的学习兴趣对学生的求知活动将产生巨大的推动作用。它能很好地促进学生主动地去学习知识，研究、探索、发现问题。当学生在观察事物的活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，正是兴趣和爱好产生的原动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的学习积极性和主动性。在浓厚的兴趣下将形成刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中，利用中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，比如通过做“浮力与密度的关系”、“大气压”、“苹果落地”与“牛顿发现了万有引力定律”等有趣的科学实验，引导学生注意观察实验中每个现象发生的过程，产生条件和特征。利用对物理实验现象的观察，抓住学生对事物变化产生“好奇心”心理特征，进而转化为求知的欲望。
二、培养学生善于使用基本仪器的能力
基本测量仪器的使用，关键在于善于观察掌握使用仪器规则和操作程序。即：认识仪器——装置仪器——预备性调整——改变实验条件——观察测量、记录——整理实验仪器。在使用中应强调学生严格遵守操作规则和程序，培养学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯和细心观察的习惯。例如：在引导学生学习托盘天平的时候，先引导学生观察天平的构造，了解各部份的作用，使用时，应当使学生理解为什么要检查天平放置是否水平，再调节横梁平衡，关键在于理解调节横梁平衡的标志是指针指在分度盘中央；而如果底座倾斜时，指针指在中央，横梁是不可能水平的。象这样在理解的基础上，让学生从正、反两个方面去实践，认识就更深刻。对于学生感到较难掌握的仪器使用，可采取用结合教学内容分散学生使用办法。例如：训练初二学生使用游标卡尺，可分四次进行；观察游标卡尺的结构、量程、最小分度值：练习读毫米整数的测量值；练习毫米以下的测量值；操作和读数的复习。每次一种，不断更新，学生也就不感到困难。对于重要的基本仪器，还要创造条件，反复使用，达到熟练。
三、培养学生严谨的观察态度
在指导学生进行观察的过程中，教育学生应具有尊重事实的科学态度，不可主观臆断。对观察的结果一定要坚持实事求是的态度，记录要真实，尤其是当观察结果与预期的有矛盾时，要查找原因，认真分析，切忌篡改结果。 还应使学生养成细心观察的习惯。不细心就不能进行深入地观察，就不能概括出事物的规律。有些实验过程中会有假象呈现出来，观察时要能排除假象干扰，一步一步从非本质的属性中把本质属性揭示出来，只有这样才能得出科学的结论。例如在观察“磁极间的相互作用”时，发现有时用一根条形磁铁的一端去靠近小磁针的同名磁极时，它们相互吸引了，这与“同名磁极互相排斥”的结论相矛盾。为什么会出现这一“反常”现象呢？通过细心的观察和分析，发现原来小磁针的磁性比条形磁铁的磁性弱的多，当它们靠近时，小磁针重新被磁化，在靠近条形磁铁磁极的这端出现了异名磁极，所以相吸了。
四、注意培养学生有重点的观察
认识事物，需要全面了解事物，从不同角度不同侧面来观察研究，抓主要事物的主要特性。在充分观察中，突出重点，分清主次，对关键性的重要的操作现象作重点观察，不受无关现象和部分的干扰。例如托里拆利实验：在大气压的作用下使竖直管中水银柱高出槽中水银面，管内管外水银面有一定的高度差，则部分学生可能认为大气压强的大小与水银柱的长度有关。此时，应该进一步观察当玻璃管倾斜一定角度后管中的水银多了一些，水银柱的长度增加了，但水银柱的竖直高度仍然不变，这表明与玻璃管的直立或倾斜无关。还有些同学可能认为大气压的大小与玻璃管的粗细有关，那就可以换用两支内径不同的装满水银的玻璃管重复上述实验，即会观察到管内外水银面的高度差都是一样的，这表明与管的内径大小无关。可见这个现象的本质是水银柱的竖直高度与大气压有关。此实验表明：作用在管外水银面上的大气压强支持着管内这段水银柱产生的压强等于大气压强。
总之，只要我们认真重视并切实加强了物理实验教学，给学生提供足够的实验参与机会，学生的实验能力就会不断得到提高；同时使学生的知识结构更趋完善，科学素养得以逐步养成和提高，才能让实验教学状况彻彻底底的“旧貌换新颜”，使物理教学质量真正的“更上一层楼”。
参考文献：
1、韩独石，中学物理实验中自制教具的优势[J]，教学仪器与实验，2010年01期
2、张志芳，强化物理实验教学 培养学生综合能力[J]，林区教学，2010年01期
3、吴宝平，对初中物理实验教学的一点思考[J]，中学教学参考，2010年05期
4、朱晓兵，走出物理实验教学的误区[J]，物理通报，2010年01期