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摘要：新课改逐渐进入深水区，初中各学科教育方法、教学理念等都相继做出调整与改变，对生物课程改革也有建设性意义。初中生物具有实践性、生活化的特点，通过对初中生物知识的学习，学生能够更容易理解生活中常见的一些现象。笔者将就初中生物学科的现状做出剖析，并提出有针对性的对策，提升初中生物教学效率。
关键词：初中生物；现状；对策
一、 初中生物教学内容
初中生物学科具有生活化、碎片化、开放性的特点。首先，生物科学是六大基础自然科学之一，初中生物内容都是与生活息息相关的，是一些零散的知识，并没有一个系统的知识架构，主要是通过教育提高学生的生物科学文化素质等，是素质教育阶段不可或缺的一个重要组成部分。此外，初中生物知识还是高中、高等教育的基石，也有助于学生了解生理卫生知识，自觉养成良好的卫生习惯。此外，初中生物的碎片化是指它不像高中生物那样系统化、逻辑联系性强，而是一个一个分散的知识点，或者是系统知识结构中的一部分。开放性，指的则是指初中生物涵盖的面非常广，能够让学生全面地了解植物、动物生物学，对生活中一些现象做出生物学上的解释。
二、 初中生物教学现状
1. 教师教学认识不足
许多教师在开展初中教学活动时，并没有认识到初中生物教学的意义和重要性，只是一味灌输课本中已有的知识内容和相关知识点，而忽略了与生活实际的联系，造成了知识与实践的脱节，也使得学生对生物知识有一定的偏差，只停留在对知识的文字记忆上，没有深入了解其内在机理，使得学习极具“功利性”。
2. 学生学习积极性不高
如果教师的教学不够生动形象，学生很快就会失去对生物学习的积极性，而且知识与生活的脱节也使学生很难领会知识的运用，也不利于学生对知识点进行系统的总结，不利于形成较有逻辑性的思维体系。
3. 初中生物教学手法单一
教师对生物教学限制在“第一课堂”上，过于强调课本的主导性，忽略了其他教学手段，例如多媒体、趣味性教学活动、课后探究性题目等的重要性，无法紧紧抓住学生学习的胃口，导致教学质量得不到有效保证。
4. 学校缺少相应的实验设备、仪器
初中生物教学中会涉及一些基本的实验，但由于学校对此方面不够重视，缺少实验相关的仪器设备，使得学生只能够从课本中理解实验内容，而不能进行实际操作，不利于锻炼学生的动手能力，也不利于学生对知识的掌握和理解。
三、 提升初中生物教学效率措施
1. 优化课堂教学，利用情境课堂教学
在生物教学“第一课堂”中，教师要把学习的主动权交给学生，即让学生自主地拿起课本，学习课本中的知识，这就要求教师给学生创造一个自主式学习的环境。首先，教师要从日常生活常见现象中体现出的生物原理入手，在课堂导入环节将学生的思维带入生物的殿堂；其次，课堂中也要充分以情境教学为主，例如讲“种子萌发”一节时，教师可以在教室中放置一盆埋下种子的花，让学生每天去观察其萌发情况，并在这个过程中思考种子萌发需要的外界条件，从而实现情境教学。
2. 改善课后作业结构，实现作业生活化
课后作业是教学活动的“第二课堂”，这一阶段是学生完成知识内化和自我提升的关键阶段，因此，教师应布置一些探究性作业，且最好是与生活息息相关的，例如将“环境污染与种群消失的关系”当做周末作业，让学生从题海战术中解脱出来，分组进行社会实践活动，了解自家周围的污染因素及其对周遭植被、动物的影响，从而走出家门、走向社会，在实践活动中加深对知识的理解程度，也让他们体会到知识在实际生活中的应用。相信通过这样的实践性“第二课堂”，能够进一步提升学生的求知欲、自主创新能力、独立性以及团队合作精神。
3. 教师应提高自我认识，激发学生学习兴趣
教师是教学质量提升的关键，因此，学校、教师都应提升对生物教学的认识，更新教育观念，充分认识到初中生物对学生未来进行生物学科学习的基础性和重要性，以及其对学生建立逻辑思维能力的关键性。首先，学校不应压缩生物教学课时，应保证正常教学活动的开展，更要为生物实验教学提供完善的仪器设备和场地，并首先加强对教师实验能力的培养，进而带动学生进行自主学习。由此一来，能够实现校、师、生三者之间的和谐共长，从而顺利开展生物教学。
4. 开展探究性实验教学
鉴于初中生物生活化、实践性强的特点，学校要严格按照课标要求开展生物实验课，加深学生对生物现象的理解和课本中知识的掌握程度。首先，教师应提前对学生进行实验教学，让学生熟记课本中的操作步骤和实验现象，在实际操作过程中，教师要将实验课交给学生，只进行适时的指导和讲解，让学生在自己动手过程中提高学习能力。
四、 结语
初中生物教学中存在的问题制约着教学质量的提高，也不利于学生对知识的掌握和学习兴趣的提高。因此，学校、教师要仔细分析其中產生的原因，并制定有针对性的措施，优化教学环境、更新教育观念，致力于为学生创造良好的生物教学新天地。
参考文献：
[1]李建明.初中生物学科的特点[J].生物学教学，1999，（7）.
[2]张伟国.初中生物学科探究教学有效策略研究[J].学周刊，2016，（12）：110-111.
关键词：初中生物；现状；对策
一、 初中生物教学内容
初中生物学科具有生活化、碎片化、开放性的特点。首先，生物科学是六大基础自然科学之一，初中生物内容都是与生活息息相关的，是一些零散的知识，并没有一个系统的知识架构，主要是通过教育提高学生的生物科学文化素质等，是素质教育阶段不可或缺的一个重要组成部分。此外，初中生物知识还是高中、高等教育的基石，也有助于学生了解生理卫生知识，自觉养成良好的卫生习惯。此外，初中生物的碎片化是指它不像高中生物那样系统化、逻辑联系性强，而是一个一个分散的知识点，或者是系统知识结构中的一部分。开放性，指的则是指初中生物涵盖的面非常广，能够让学生全面地了解植物、动物生物学，对生活中一些现象做出生物学上的解释。
二、 初中生物教学现状
1. 教师教学认识不足
许多教师在开展初中教学活动时，并没有认识到初中生物教学的意义和重要性，只是一味灌输课本中已有的知识内容和相关知识点，而忽略了与生活实际的联系，造成了知识与实践的脱节，也使得学生对生物知识有一定的偏差，只停留在对知识的文字记忆上，没有深入了解其内在机理，使得学习极具“功利性”。
2. 学生学习积极性不高
如果教师的教学不够生动形象，学生很快就会失去对生物学习的积极性，而且知识与生活的脱节也使学生很难领会知识的运用，也不利于学生对知识点进行系统的总结，不利于形成较有逻辑性的思维体系。
3. 初中生物教学手法单一
教师对生物教学限制在“第一课堂”上，过于强调课本的主导性，忽略了其他教学手段，例如多媒体、趣味性教学活动、课后探究性题目等的重要性，无法紧紧抓住学生学习的胃口，导致教学质量得不到有效保证。
4. 学校缺少相应的实验设备、仪器
初中生物教学中会涉及一些基本的实验，但由于学校对此方面不够重视，缺少实验相关的仪器设备，使得学生只能够从课本中理解实验内容，而不能进行实际操作，不利于锻炼学生的动手能力，也不利于学生对知识的掌握和理解。
三、 提升初中生物教学效率措施
1. 优化课堂教学，利用情境课堂教学
在生物教学“第一课堂”中，教师要把学习的主动权交给学生，即让学生自主地拿起课本，学习课本中的知识，这就要求教师给学生创造一个自主式学习的环境。首先，教师要从日常生活常见现象中体现出的生物原理入手，在课堂导入环节将学生的思维带入生物的殿堂；其次，课堂中也要充分以情境教学为主，例如讲“种子萌发”一节时，教师可以在教室中放置一盆埋下种子的花，让学生每天去观察其萌发情况，并在这个过程中思考种子萌发需要的外界条件，从而实现情境教学。
2. 改善课后作业结构，实现作业生活化
课后作业是教学活动的“第二课堂”，这一阶段是学生完成知识内化和自我提升的关键阶段，因此，教师应布置一些探究性作业，且最好是与生活息息相关的，例如将“环境污染与种群消失的关系”当做周末作业，让学生从题海战术中解脱出来，分组进行社会实践活动，了解自家周围的污染因素及其对周遭植被、动物的影响，从而走出家门、走向社会，在实践活动中加深对知识的理解程度，也让他们体会到知识在实际生活中的应用。相信通过这样的实践性“第二课堂”，能够进一步提升学生的求知欲、自主创新能力、独立性以及团队合作精神。
3. 教师应提高自我认识，激发学生学习兴趣
教师是教学质量提升的关键，因此，学校、教师都应提升对生物教学的认识，更新教育观念，充分认识到初中生物对学生未来进行生物学科学习的基础性和重要性，以及其对学生建立逻辑思维能力的关键性。首先，学校不应压缩生物教学课时，应保证正常教学活动的开展，更要为生物实验教学提供完善的仪器设备和场地，并首先加强对教师实验能力的培养，进而带动学生进行自主学习。由此一来，能够实现校、师、生三者之间的和谐共长，从而顺利开展生物教学。
4. 开展探究性实验教学
鉴于初中生物生活化、实践性强的特点，学校要严格按照课标要求开展生物实验课，加深学生对生物现象的理解和课本中知识的掌握程度。首先，教师应提前对学生进行实验教学，让学生熟记课本中的操作步骤和实验现象，在实际操作过程中，教师要将实验课交给学生，只进行适时的指导和讲解，让学生在自己动手过程中提高学习能力。
四、 结语
初中生物教学中存在的问题制约着教学质量的提高，也不利于学生对知识的掌握和学习兴趣的提高。因此，学校、教师要仔细分析其中產生的原因，并制定有针对性的措施，优化教学环境、更新教育观念，致力于为学生创造良好的生物教学新天地。
参考文献：
[1]李建明.初中生物学科的特点[J].生物学教学，1999，（7）.
[2]张伟国.初中生物学科探究教学有效策略研究[J].学周刊，2016，（12）：110-111.