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摘要：高中阶段是学生性格和思想形成的关键时期，也是他们人生价值观形成的重要阶段。所以在新课改的背景下，教师应该贯彻核心素养的理念。通过思政教学，构建高效的活动课堂，促使学生能够树立正确的人生价值观，为其今后的学习和发展奠定更为坚实的基础。文章基于此点，对核心素养下高中思政教学策略进行了探究。
关键词：核心素养;高中思政;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-051
教师应该切实贯彻核心素养的理念，借助思政教学让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让他们通过对相关知识的学习，敢于表达自己，获取共识，提升能力，落实素养。既能够完成对知识的内化和理解，也能够让自己形成核心素养，从而在生活和学习中践行社会主义核心价值观。
一、整合思政内容，掌握学科技能
高中的思政老师一定要对整个课程进行合理、客观、系统地定位，要注重教材的整合内容，切实践行“立德树人”的教育教学理念，提高学生对教学内容的认可度。所以教师应该基于政治课本教材构建一个综合型的学科课堂，采用多元化的教学方法，活跃学生的思维，调动他们学习的主动性，强化他们的学习效能，让他们能够掌握基础的学科知识及学习技能，实现对教材的深入分析与探究，最终形成解决问题的能力。
以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《学习借鉴外来文化的有益成果》时，其中就涉及了学生对外来文化的学习和认知。那么在实际教学过程中，教师就应该注重教学内容的整合，可以引导学生结合前面所学的哲学知识，分析并研究外来文化。然后让他们基于自身的生活实际，论述应该如何正确地对待外来文化？这样才能够引导学生结合自身的社会实践经验，总结并判断外来文化。最后总结出正确对待外来文化的态度和方法。与此同时，教师还应该让学生从经济学的角度来分析判断外来文化，实现整个课堂教学内容的有效整合，解决思政课堂与社会实践相割裂的问题，让学生能够真正地融入课堂，将知识应用于实践，形成核心素养。
二、結合生活实际，构建活力课堂
在高中的思想政治课堂教学中，教师应该以教学活动的开展作为思政教学的主要方式和途径。所以教师应该基于学生的生活实际，创设相关的思政问题，引导学生能够从自身的实际情况出发，对这些问题进行分析和辩论，深入地展开各种各样的探究活动。通过这样一个过程，学生才能够逐渐形成政治综合素养，能够提高自身的学科参与度。并且能够基于这些问题，丰富实践体验活动，强化自身的实践思维。
以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《人民民主专政的本质：人民当家作主》时，就应该基于主要教学内容，创设具体的思政问题。首先，教师应该对教材进行充分地了解，能够明确学生对这一章节知识的理解和掌握情况，有目的地创设相关的问题情境，激活学生的政治思维;其次，教师可以以“民主选举”作为思政活动的主要探讨话题，让学生能够基于自己的认知，提出相关的问题，并进行分析和整理;最后，学生通过自己的探究与实践活动，能够得出人民民主专政的实质是人民当家做主，让学生能够清楚自己的权利和义务，进而在实际生活中进行充分地运用。通过这样的方式，学生的思政学习便具有较强的实践性。教师通过活动的形式，将理论的知识转化成贴合学生生活实际的活动课程，有利于激发学生的核心素养。
三、提高教师水平，创新教学观念
在高中的思政教学中，教师应该注重提升自己的水平，要丰富学生的核心素养，采取更为丰富的教学策略和手段，加深学生对思政知识的理解和认知。只有这样，整个教学才更加高效，有利于发展学生的核心素养。
例如，在实际的教学中，教师一定要创新教学观念，要践行“以生为本”的理念。比如在教学“矛盾观”的时候，教师就应该充分发挥学生的主观能动性，让他们结合自己的生活实际，全面地探究“矛盾观”。比如很多学生都会出现“既想睡懒觉也想早起学习”、“既想玩的开心又想提高成绩”的心理活动，这就是一种“矛盾”的现象，那么学生结合自己的生活实际，对这一节的知识展开深入地探究，就能够促使他们不断强化自己的认知和理解，让他们结合自己的学习特点以及认知能力，不断地创新自己对知识的探究模式。这样一来，他们就能够通过自己的学习，获得丰富的学习体验，进而运用于实际生活中，实现生活化的学习。以此，学生的整个学习过程才更加高效，他们的学习能动性才更强，有利于实现他们政治核心素养的有效提升。通过这样一个过程，学生的思政意识也更高，有利于丰富学生的意识和理念。
四、结语
综上所述，在核心素养的背景下，高中的政治教师应该注重思政教学方式的创新和优化，要在实际的教学中，积极践行“立德树人”的理念，要将政治教学内容与思政教学内容进行有机结合，让学生能够将这一知识进行吸收和内化，形成一种意识和能力，在实际教学中进行综合地运用。只有这样，学生才能够深化意识，丰富认知，实现核心素养的有效培育。
参考文献
[1]郝兰兰.高中思政教学中时事热点新闻的应用[J].新课程教学（电子版），2019（22）：67.
[2]许梅兰.基于政治认同的高中思政课教学策略[J].内蒙古教育，2019（21）：99-100.
关键词：核心素养;高中思政;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-051
教师应该切实贯彻核心素养的理念，借助思政教学让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让他们通过对相关知识的学习，敢于表达自己，获取共识，提升能力，落实素养。既能够完成对知识的内化和理解，也能够让自己形成核心素养，从而在生活和学习中践行社会主义核心价值观。
一、整合思政内容，掌握学科技能
高中的思政老师一定要对整个课程进行合理、客观、系统地定位，要注重教材的整合内容，切实践行“立德树人”的教育教学理念，提高学生对教学内容的认可度。所以教师应该基于政治课本教材构建一个综合型的学科课堂，采用多元化的教学方法，活跃学生的思维，调动他们学习的主动性，强化他们的学习效能，让他们能够掌握基础的学科知识及学习技能，实现对教材的深入分析与探究，最终形成解决问题的能力。
以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《学习借鉴外来文化的有益成果》时，其中就涉及了学生对外来文化的学习和认知。那么在实际教学过程中，教师就应该注重教学内容的整合，可以引导学生结合前面所学的哲学知识，分析并研究外来文化。然后让他们基于自身的生活实际，论述应该如何正确地对待外来文化？这样才能够引导学生结合自身的社会实践经验，总结并判断外来文化。最后总结出正确对待外来文化的态度和方法。与此同时，教师还应该让学生从经济学的角度来分析判断外来文化，实现整个课堂教学内容的有效整合，解决思政课堂与社会实践相割裂的问题，让学生能够真正地融入课堂，将知识应用于实践，形成核心素养。
二、結合生活实际，构建活力课堂
在高中的思想政治课堂教学中，教师应该以教学活动的开展作为思政教学的主要方式和途径。所以教师应该基于学生的生活实际，创设相关的思政问题，引导学生能够从自身的实际情况出发，对这些问题进行分析和辩论，深入地展开各种各样的探究活动。通过这样一个过程，学生才能够逐渐形成政治综合素养，能够提高自身的学科参与度。并且能够基于这些问题，丰富实践体验活动，强化自身的实践思维。
以人教版高中政治课本教材为例，教师在教学《人民民主专政的本质：人民当家作主》时，就应该基于主要教学内容，创设具体的思政问题。首先，教师应该对教材进行充分地了解，能够明确学生对这一章节知识的理解和掌握情况，有目的地创设相关的问题情境，激活学生的政治思维;其次，教师可以以“民主选举”作为思政活动的主要探讨话题，让学生能够基于自己的认知，提出相关的问题，并进行分析和整理;最后，学生通过自己的探究与实践活动，能够得出人民民主专政的实质是人民当家做主，让学生能够清楚自己的权利和义务，进而在实际生活中进行充分地运用。通过这样的方式，学生的思政学习便具有较强的实践性。教师通过活动的形式，将理论的知识转化成贴合学生生活实际的活动课程，有利于激发学生的核心素养。
三、提高教师水平，创新教学观念
在高中的思政教学中，教师应该注重提升自己的水平，要丰富学生的核心素养，采取更为丰富的教学策略和手段，加深学生对思政知识的理解和认知。只有这样，整个教学才更加高效，有利于发展学生的核心素养。
例如，在实际的教学中，教师一定要创新教学观念，要践行“以生为本”的理念。比如在教学“矛盾观”的时候，教师就应该充分发挥学生的主观能动性，让他们结合自己的生活实际，全面地探究“矛盾观”。比如很多学生都会出现“既想睡懒觉也想早起学习”、“既想玩的开心又想提高成绩”的心理活动，这就是一种“矛盾”的现象，那么学生结合自己的生活实际，对这一节的知识展开深入地探究，就能够促使他们不断强化自己的认知和理解，让他们结合自己的学习特点以及认知能力，不断地创新自己对知识的探究模式。这样一来，他们就能够通过自己的学习，获得丰富的学习体验，进而运用于实际生活中，实现生活化的学习。以此，学生的整个学习过程才更加高效，他们的学习能动性才更强，有利于实现他们政治核心素养的有效提升。通过这样一个过程，学生的思政意识也更高，有利于丰富学生的意识和理念。
四、结语
综上所述，在核心素养的背景下，高中的政治教师应该注重思政教学方式的创新和优化，要在实际的教学中，积极践行“立德树人”的理念，要将政治教学内容与思政教学内容进行有机结合，让学生能够将这一知识进行吸收和内化，形成一种意识和能力，在实际教学中进行综合地运用。只有这样，学生才能够深化意识，丰富认知，实现核心素养的有效培育。
参考文献
[1]郝兰兰.高中思政教学中时事热点新闻的应用[J].新课程教学（电子版），2019（22）：67.
[2]许梅兰.基于政治认同的高中思政课教学策略[J].内蒙古教育，2019（21）：99-100.