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【摘 要】本文针对学生在实际写作中存在的普遍性问题，结合教学中的实际案例，探讨初中语文记叙文的教学策略，以提高初中生记叙文写作的水平。
【关键词】教育；记叙文；写作
一、学生学好记叙文写作的策略
（一）对周边的人与物观察要细心学生写记叙文常见的问题之一就是“记账文”，写出来的文章是“死海式”的，缺乏真情实感。对于看见农民伯伯在浇水施肥，有的学生写出来的是“今天很开心，看到农民伯伯在收割”寥寥几句便觉无话可写，而观察细心的学生写出来的则是“今天太阳高照，辛勤的农民伯伯在田里忙着收割，他满头大汗，身上的衣服汗湿了，沾满了泥土的颜色，看到他们这样，我为我平时的浪费感到脸红。我想以后要认真吃饭，不浪费粮食，才能对得起辛劳的农民伯伯们”，这就体现出具有不同观察能力的学生所写出来的文章是截然不同的。观察到农民伯伯的衣着，善于观察是写好记叙文的基础和关键。
（二）对“好词好句、优秀美文”积累要认真要鼓励学生人手准备一个摘录本，在摘录本上记录自己看书时所学到的好词好句，这些好词好句包括在人物形象的细致描写、修辞用法上用得比较精妙的地方等，必要时需要学生进行背诵，或者每次讲课之前要求学生背诵一句新学的优秀词句。这样做的目的在于培养学生的语感，同时还能够丰富他们对于生活的感悟与情感。另外还应该鼓励学生摘抄美文，在看这些优秀文章时，要掌握并且梳理文章的整体结构脉络。
（三）对专项写作训练的落实要到位训练的形式不可以单单靠考试的形式。它还可以采取其他比较有趣的形式，比如，老师可以选择给学生观看小故事视频，然后布置学生写一段记叙文，每一次写都有针对性指导，可以从语言、外貌、神态等方面的其中一个方面进行训练指导，然后进行篇幅不长的片段写作。看有趣的视频能激发学生的学习兴趣，学生看的过程会有所感悟，这就能激发起学生写作热情。学生对这种写作专项训练必须要落实到位，写作水平的提高才能立竿见影。
二、教师教好记叙文写作的策略
（一）尊重学生的主体地位生本意识是教师应该牢记的教育理念。让学生成为整个教学过程的主体，让他们去主动地接受写作知识内容，而不是被动地去接纳。例如，教师可以把学生分为几个小组，在每个小组中，让学生轮番对彼此的作文进行学习评价，最后每个小组推选出最优秀的作文，在班级中进行朗诵分享，这样能够使他们主动认真地去学习他人作文中的长处，弥补自身的不足，同时还能激发学生们的学习热情。又如，教师可以让学生在每节写作课上分享自己在本周印象最深刻的一件事，以及对这件事的感悟，要求学生分享的事情要真实，确保所分享的事情是自身的独特体验。这些方法可以增强学生的观察能力与感悟生活的能力，充分体现学生的主体地位。
（二）注重学生写作思维的培养思维的培养是语文核心素养培养的重要部分。注重对学生写作思维的培养其目的有二：一是为了应试，因为近些年来中考的命题作文越来越灵活，越来越贴近生活，越来越要求学生对生活中发生的热点问题有自己的想看法，这就要求学生要有自己的思维模式。二是为了培养学生健康的思维模式。近些年来我们提倡的是素质教育，就是为了让学生在日后的生活当中形成一套健康的思维模式。思维培养中尤为重视创新思维的培养。例如，学生描写踢足球破坏公物的情境“他打破了一块玻璃，吓得像被孙悟空打败的妖怪一样逃了”这个句子里面的喻体“孙悟空打败的妖怪”就用得形象生动，有别于以往的“野狗”“败军”等喻体。对于这种创新思维教师应该在班级中表扬，树立榜样，以鼓励学生。
（三）引导学生掌握写作技巧掌握写作技巧有利于提高写作文的水平，教师应该加大對学生在写作技巧知识方面的教学力度。如修辞手法的运用、写作结构的整体构思等。如果写作不会运用修辞手法，那么写出来的作文将会是干枯、没有色彩的。例如，八年级选文朱白清的《春》，作者在这篇仅仅30个句子的简短散文中，就运用了二十多处比喻、拟人、排比等修辞手法。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。这是一篇学习修辞手法运用的范文，教学中应引导学生仔细领悟。而结构于作文的作用就如骨架于身体的作用。“凤头”“猪肚”“豹尾”，插叙、倒叙等的巧妙运用，能让文章更灵动，应做重点讲解，也可以选取各种结构不一的、有自身特色的文章，引导学生进行深度的解读。先让学生对整篇作文进行分析，鼓励他们发表自己的意见；其次教师要进行专题讲解，然后让学生将学习到的写作技巧应用于自己的作文中，以提高记叙文的写作水平。
三、结语
综上所述，初中语文记叙文写作教学是中学生素质教育的重要组成部分。新课程改革要求教师在教学过程中全面提高学生的综合素养，我们的语文教学在整个课改中的地位也是极为重要的。所以在我们的记叙文写作教学过程中，也应该对教学模式进行改革创新，培养学生的发散性思维，从不同的角度提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]程先国，陈明建.记叙文写作技法教学有效性的三个指向[J].教育实践与研究（B），2016（12）：71-75.
[2]樊玲.浅析初中生记叙文写作技法指导[J].学周刊，2012（17）：84.
[3]刘云飞.高中记叙文写作教学略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：46-47.
【关键词】教育；记叙文；写作
一、学生学好记叙文写作的策略
（一）对周边的人与物观察要细心学生写记叙文常见的问题之一就是“记账文”，写出来的文章是“死海式”的，缺乏真情实感。对于看见农民伯伯在浇水施肥，有的学生写出来的是“今天很开心，看到农民伯伯在收割”寥寥几句便觉无话可写，而观察细心的学生写出来的则是“今天太阳高照，辛勤的农民伯伯在田里忙着收割，他满头大汗，身上的衣服汗湿了，沾满了泥土的颜色，看到他们这样，我为我平时的浪费感到脸红。我想以后要认真吃饭，不浪费粮食，才能对得起辛劳的农民伯伯们”，这就体现出具有不同观察能力的学生所写出来的文章是截然不同的。观察到农民伯伯的衣着，善于观察是写好记叙文的基础和关键。
（二）对“好词好句、优秀美文”积累要认真要鼓励学生人手准备一个摘录本，在摘录本上记录自己看书时所学到的好词好句，这些好词好句包括在人物形象的细致描写、修辞用法上用得比较精妙的地方等，必要时需要学生进行背诵，或者每次讲课之前要求学生背诵一句新学的优秀词句。这样做的目的在于培养学生的语感，同时还能够丰富他们对于生活的感悟与情感。另外还应该鼓励学生摘抄美文，在看这些优秀文章时，要掌握并且梳理文章的整体结构脉络。
（三）对专项写作训练的落实要到位训练的形式不可以单单靠考试的形式。它还可以采取其他比较有趣的形式，比如，老师可以选择给学生观看小故事视频，然后布置学生写一段记叙文，每一次写都有针对性指导，可以从语言、外貌、神态等方面的其中一个方面进行训练指导，然后进行篇幅不长的片段写作。看有趣的视频能激发学生的学习兴趣，学生看的过程会有所感悟，这就能激发起学生写作热情。学生对这种写作专项训练必须要落实到位，写作水平的提高才能立竿见影。
二、教师教好记叙文写作的策略
（一）尊重学生的主体地位生本意识是教师应该牢记的教育理念。让学生成为整个教学过程的主体，让他们去主动地接受写作知识内容，而不是被动地去接纳。例如，教师可以把学生分为几个小组，在每个小组中，让学生轮番对彼此的作文进行学习评价，最后每个小组推选出最优秀的作文，在班级中进行朗诵分享，这样能够使他们主动认真地去学习他人作文中的长处，弥补自身的不足，同时还能激发学生们的学习热情。又如，教师可以让学生在每节写作课上分享自己在本周印象最深刻的一件事，以及对这件事的感悟，要求学生分享的事情要真实，确保所分享的事情是自身的独特体验。这些方法可以增强学生的观察能力与感悟生活的能力，充分体现学生的主体地位。
（二）注重学生写作思维的培养思维的培养是语文核心素养培养的重要部分。注重对学生写作思维的培养其目的有二：一是为了应试，因为近些年来中考的命题作文越来越灵活，越来越贴近生活，越来越要求学生对生活中发生的热点问题有自己的想看法，这就要求学生要有自己的思维模式。二是为了培养学生健康的思维模式。近些年来我们提倡的是素质教育，就是为了让学生在日后的生活当中形成一套健康的思维模式。思维培养中尤为重视创新思维的培养。例如，学生描写踢足球破坏公物的情境“他打破了一块玻璃，吓得像被孙悟空打败的妖怪一样逃了”这个句子里面的喻体“孙悟空打败的妖怪”就用得形象生动，有别于以往的“野狗”“败军”等喻体。对于这种创新思维教师应该在班级中表扬，树立榜样，以鼓励学生。
（三）引导学生掌握写作技巧掌握写作技巧有利于提高写作文的水平，教师应该加大對学生在写作技巧知识方面的教学力度。如修辞手法的运用、写作结构的整体构思等。如果写作不会运用修辞手法，那么写出来的作文将会是干枯、没有色彩的。例如，八年级选文朱白清的《春》，作者在这篇仅仅30个句子的简短散文中，就运用了二十多处比喻、拟人、排比等修辞手法。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。这是一篇学习修辞手法运用的范文，教学中应引导学生仔细领悟。而结构于作文的作用就如骨架于身体的作用。“凤头”“猪肚”“豹尾”，插叙、倒叙等的巧妙运用，能让文章更灵动，应做重点讲解，也可以选取各种结构不一的、有自身特色的文章，引导学生进行深度的解读。先让学生对整篇作文进行分析，鼓励他们发表自己的意见；其次教师要进行专题讲解，然后让学生将学习到的写作技巧应用于自己的作文中，以提高记叙文的写作水平。
三、结语
综上所述，初中语文记叙文写作教学是中学生素质教育的重要组成部分。新课程改革要求教师在教学过程中全面提高学生的综合素养，我们的语文教学在整个课改中的地位也是极为重要的。所以在我们的记叙文写作教学过程中，也应该对教学模式进行改革创新，培养学生的发散性思维，从不同的角度提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]程先国，陈明建.记叙文写作技法教学有效性的三个指向[J].教育实践与研究（B），2016（12）：71-75.
[2]樊玲.浅析初中生记叙文写作技法指导[J].学周刊，2012（17）：84.
[3]刘云飞.高中记叙文写作教学略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：46-47.