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摘 要：“开放式课堂教学”是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。在对这一课题进行深入研究时，课题成员不约而同地提出，在我们以往英语书面表达专项练习课中，我们的教学恰恰是沿用一些传统的、缺乏生机、效果欠佳的写作训练方法，它不仅限制与框定了学生的思维和丰富的想象力，费时费力、效果欠佳，更难以达到《英语课程标准》中“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力”的目标。为此笔者介绍了课题研究中所采用的，通过计算机网络技术进行的“英语作文写作e-mail接龙”写作方式的尝试与探索。
关键词：开放式课堂教学；英语书面表达；自主学习；创新能力
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）08-0104-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.027
“开放式课堂教学”是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富的研究内涵。在对这一课题进行深入研究时，课题成员不约而同地提出，在我们以往英语书面表达专项练习课中，我们的教学恰恰是沿用一些传统的、缺乏生机、效果欠佳的写作训练方法，诸如：连词造句法、重排句序法、填入连词法、翻译写作法、重排段落法、主题句与结论句写作法、Key Words模仿写作法、框架写作法等。在平时的教学实践中，我们深感这些写作方法使学生积极活跃的思维和丰富的想象力受到了不同程度的限制与框定，使其难以在写作中发挥特长、体现个性。因为这些训练方式均使学生处在被动的状况下完成所给信息的再排序或再添加。这样的写作方式不仅费时费力、效果不佳，而且难以达到《英语课程标准》中“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力”的目标，更不利于学生自主学习和创新能力的培养。
针对这种状况，笔者在所主持的江西省十一五滚动课题——“开放式课堂英语教学对学生自主学习能力的培养”的开放式教学案例研究实践中，通过计算机网络技术进行了“英语作文写作e-mail接龙”写作方式的尝试与探索，以下为此教学活动的操作过程及课后的一些反思。
1 . 基本设计
学生自由组合成五人小组。在每次英语作文写作时，学生自己选出组长（一般由写作文结尾段的学生担任），由组长负责主持写作活动顺序的安排及作文题目的选定。具体操作是：先由一名学生根据小组选定的英语作文题目，写出作文的第一段，然后用e-mail把它发送给第二名同学，由第二名同学接写第二段，依次类推至第五位同学；该同学完成作文的结尾后再把它分别发送给前面的四位同学，并请求修改他们共同完成的作品；他们修改后再发送给组长；最后由组长从所有修改稿中选出较好的一篇，发送到教师的e-mail信箱中，由教师批阅后再印发给学生赏评。
2 . 操作流程
3 . 范文举例
作文题为：“现在，很多学校要求学生穿校服，请你谈谈对此的看法。”
学生A： Many high schools， both public or private requires students to wear school uniforms. I think that such a regulation is an excellent idea because uniforms can make things more equal between students.
学生B： First， uniforms are a kind of emblem of the same economic level. Wearing uniforms， students from poor families look the same as those from rich ones. This can prevent envy and jealousy about stylish clothes from occurring. It can also encourage students to form friendships based on personality， not on clothes.
学生C： Second， uniforms can reduce unequal treatment form teachers. Research suggests that teachers often have a higher opinion of more attractive students， including those in nicer clothes. It is likely that these students will get more opportunities and challenges. And uniforms can help teachers make judgments based on ability， not on clothes.
学生D： Finally， uniforms can encourage the individual students of a school to feel like part of a bigger group， staying， working together and having something in common.
学生E： In short， all schools should have a specific regulation requiring students to wear uniforms， for school uniforms can help give every student an equal chance. 4 .“英语作文写作e-mail接龙”活动成功之处
（1）教学中，在这样的英语作文写作e-mail接龙写作环境中，学生写作主动，思维活跃，参与热情非常高，笔者认为这可能是因为这一写作环境与网上聊天的环境较为相似，而且因为这是一个自主的学习过程，也就是说给学生创造了一个真实的写作环境。
（2）“英语作文写作e-mail接龙”活动使学生有更多的机会进行合作学习和交流互动。写作时，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立起学习共同体并成为其中一员。在这样的协作学习环境下，学习共同体（教师、每位学生）的思维与智慧就可以被整体群体所共享。
（3）在如此开放的写作环境中，学生能充分发挥其特长，弘扬其个性，培养其创新能力。在这种写作方式中，学生思维更积极活跃，想象力更丰富，他们会在相互协作、取长补短和共同进步的过程中，通过接收信息、处理信息，最大限度地应用自己所学知识，按照自己的思路完成一个完整的思想交流过程，最终，锻炼并提高了写作能力。
（4）学生在处理、加工信息和修改合作成果的过程中，不仅提高了英语作文的写作水平，而且还学会了与他人合作，培养了其合作与团队意识，更增进了同学间的友谊。另外，它也能较为有效地解决家长老师一直担忧的“学生上网聊天玩游戏”等问题。
5 .“英语作文写作e-mail接龙”活动不足之处
当然，在教学实践中笔者同样也感到了网上“英语作文写作e-mail接龙”活动的不足给教学带来的影响，主要为以下几点：
（1）个别同学不读其他同学所写段落就开始“接龙”，学习者群体（包括教师和每位学生）共享思维与智慧的目的不能如期实现。
（2）所写作文有时篇幅过长，大大超出了高考要求的词数。
（3）学生有时会借助金山词霸等软件过多地使用高考要求词汇。
（4）部分同学因敲错e-mail地址而发错邮件，影响作文写作进程。
（5）个别学生有时会以此为借口，上网聊天或玩游戏。
6 .“英语作文写作e-mail接龙”活动不足之处的改进方法
课堂实践后，笔者反复思考，并向其他老师请教，收集学生的反馈意见，从而想到今后可以用以下方法弥补，克服这一教学活动的不足：
在开始该写作活动前，笔者要向学生说明每个操作步骤对提高自己英语写作水平的重要性，并提出一些具体要求以克服上述不足，如：
（1）各小组安排好发送e-mail的大致时间（一般是电话通知），以便组员上网接收。
（2）在输入自己的作文段落之前，务必认真阅读其他同学所写的段落，因为这是一个共同分享信息和处理信息的学习过程。
（3）每段的平均词数控制在50个左右，每篇作文的总词数不超过三百词。
（4）少用或尽量不用非所学词汇，尽可能避免按中文句式堆砌英语单词的倾向。
（5）把每次上网写作的时间限定在20分钟左右，并把这个时间限定告知家长，以此从客观上对学生上网起到一个监督检查的作用。
经过课题组成员一段时间对此种开放式课堂英语写作的教学后，我们发现在此种主动、积极的学习环境，促使了学生“想学、乐学、会学”，激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生自主分析和解决实际问题的能力。学生逐渐养成了从多种渠道获取、分析、处理和利用信息的能力。通过课题研究及教学实践，还培养了学生良好的合作精神、合作意识和合作能力，并进而培养学生的创新学习精神。在今后的教学中，笔者将进一步摸索，争取使这一教学活动更完善，真正发挥出其最佳的教学效果。欢迎各位老师加以指导，提出宝贵意见。
参考文献
顾鑫盈.从预设式教学到动态生成式教学[J].天津教育，2004（2）.
吕旭梅.“开放式英语课堂教学”及其使用策略[J].内蒙古教育，2002（5）.
叶澜.新基础写作教育[M].上海：上海三联出版社，1997.
叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002（10）.
关键词：开放式课堂教学；英语书面表达；自主学习；创新能力
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）08-0104-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.027
“开放式课堂教学”是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富的研究内涵。在对这一课题进行深入研究时，课题成员不约而同地提出，在我们以往英语书面表达专项练习课中，我们的教学恰恰是沿用一些传统的、缺乏生机、效果欠佳的写作训练方法，诸如：连词造句法、重排句序法、填入连词法、翻译写作法、重排段落法、主题句与结论句写作法、Key Words模仿写作法、框架写作法等。在平时的教学实践中，我们深感这些写作方法使学生积极活跃的思维和丰富的想象力受到了不同程度的限制与框定，使其难以在写作中发挥特长、体现个性。因为这些训练方式均使学生处在被动的状况下完成所给信息的再排序或再添加。这样的写作方式不仅费时费力、效果不佳，而且难以达到《英语课程标准》中“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力”的目标，更不利于学生自主学习和创新能力的培养。
针对这种状况，笔者在所主持的江西省十一五滚动课题——“开放式课堂英语教学对学生自主学习能力的培养”的开放式教学案例研究实践中，通过计算机网络技术进行了“英语作文写作e-mail接龙”写作方式的尝试与探索，以下为此教学活动的操作过程及课后的一些反思。
1 . 基本设计
学生自由组合成五人小组。在每次英语作文写作时，学生自己选出组长（一般由写作文结尾段的学生担任），由组长负责主持写作活动顺序的安排及作文题目的选定。具体操作是：先由一名学生根据小组选定的英语作文题目，写出作文的第一段，然后用e-mail把它发送给第二名同学，由第二名同学接写第二段，依次类推至第五位同学；该同学完成作文的结尾后再把它分别发送给前面的四位同学，并请求修改他们共同完成的作品；他们修改后再发送给组长；最后由组长从所有修改稿中选出较好的一篇，发送到教师的e-mail信箱中，由教师批阅后再印发给学生赏评。
2 . 操作流程
3 . 范文举例
作文题为：“现在，很多学校要求学生穿校服，请你谈谈对此的看法。”
学生A： Many high schools， both public or private requires students to wear school uniforms. I think that such a regulation is an excellent idea because uniforms can make things more equal between students.
学生B： First， uniforms are a kind of emblem of the same economic level. Wearing uniforms， students from poor families look the same as those from rich ones. This can prevent envy and jealousy about stylish clothes from occurring. It can also encourage students to form friendships based on personality， not on clothes.
学生C： Second， uniforms can reduce unequal treatment form teachers. Research suggests that teachers often have a higher opinion of more attractive students， including those in nicer clothes. It is likely that these students will get more opportunities and challenges. And uniforms can help teachers make judgments based on ability， not on clothes.
学生D： Finally， uniforms can encourage the individual students of a school to feel like part of a bigger group， staying， working together and having something in common.
学生E： In short， all schools should have a specific regulation requiring students to wear uniforms， for school uniforms can help give every student an equal chance. 4 .“英语作文写作e-mail接龙”活动成功之处
（1）教学中，在这样的英语作文写作e-mail接龙写作环境中，学生写作主动，思维活跃，参与热情非常高，笔者认为这可能是因为这一写作环境与网上聊天的环境较为相似，而且因为这是一个自主的学习过程，也就是说给学生创造了一个真实的写作环境。
（2）“英语作文写作e-mail接龙”活动使学生有更多的机会进行合作学习和交流互动。写作时，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立起学习共同体并成为其中一员。在这样的协作学习环境下，学习共同体（教师、每位学生）的思维与智慧就可以被整体群体所共享。
（3）在如此开放的写作环境中，学生能充分发挥其特长，弘扬其个性，培养其创新能力。在这种写作方式中，学生思维更积极活跃，想象力更丰富，他们会在相互协作、取长补短和共同进步的过程中，通过接收信息、处理信息，最大限度地应用自己所学知识，按照自己的思路完成一个完整的思想交流过程，最终，锻炼并提高了写作能力。
（4）学生在处理、加工信息和修改合作成果的过程中，不仅提高了英语作文的写作水平，而且还学会了与他人合作，培养了其合作与团队意识，更增进了同学间的友谊。另外，它也能较为有效地解决家长老师一直担忧的“学生上网聊天玩游戏”等问题。
5 .“英语作文写作e-mail接龙”活动不足之处
当然，在教学实践中笔者同样也感到了网上“英语作文写作e-mail接龙”活动的不足给教学带来的影响，主要为以下几点：
（1）个别同学不读其他同学所写段落就开始“接龙”，学习者群体（包括教师和每位学生）共享思维与智慧的目的不能如期实现。
（2）所写作文有时篇幅过长，大大超出了高考要求的词数。
（3）学生有时会借助金山词霸等软件过多地使用高考要求词汇。
（4）部分同学因敲错e-mail地址而发错邮件，影响作文写作进程。
（5）个别学生有时会以此为借口，上网聊天或玩游戏。
6 .“英语作文写作e-mail接龙”活动不足之处的改进方法
课堂实践后，笔者反复思考，并向其他老师请教，收集学生的反馈意见，从而想到今后可以用以下方法弥补，克服这一教学活动的不足：
在开始该写作活动前，笔者要向学生说明每个操作步骤对提高自己英语写作水平的重要性，并提出一些具体要求以克服上述不足，如：
（1）各小组安排好发送e-mail的大致时间（一般是电话通知），以便组员上网接收。
（2）在输入自己的作文段落之前，务必认真阅读其他同学所写的段落，因为这是一个共同分享信息和处理信息的学习过程。
（3）每段的平均词数控制在50个左右，每篇作文的总词数不超过三百词。
（4）少用或尽量不用非所学词汇，尽可能避免按中文句式堆砌英语单词的倾向。
（5）把每次上网写作的时间限定在20分钟左右，并把这个时间限定告知家长，以此从客观上对学生上网起到一个监督检查的作用。
经过课题组成员一段时间对此种开放式课堂英语写作的教学后，我们发现在此种主动、积极的学习环境，促使了学生“想学、乐学、会学”，激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生自主分析和解决实际问题的能力。学生逐渐养成了从多种渠道获取、分析、处理和利用信息的能力。通过课题研究及教学实践，还培养了学生良好的合作精神、合作意识和合作能力，并进而培养学生的创新学习精神。在今后的教学中，笔者将进一步摸索，争取使这一教学活动更完善，真正发挥出其最佳的教学效果。欢迎各位老师加以指导，提出宝贵意见。
参考文献
顾鑫盈.从预设式教学到动态生成式教学[J].天津教育，2004（2）.
吕旭梅.“开放式英语课堂教学”及其使用策略[J].内蒙古教育，2002（5）.
叶澜.新基础写作教育[M].上海：上海三联出版社，1997.
叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002（10）.