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【摘要】英语教学过程中的情感教育对教学的成败起着不容忽视的重要作用。要在英语教学过程中真正实施情感教育，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，必须充分发挥学生在教学过程中的主体作用；灵活运用多种教学方法；科学应用评价手段；创造平等和谐的师生关系，这是我们英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
【关键词】英语教学；情感教育
凯洛夫说："感情有着极大的鼓舞力量，如果教师在每一个教学环节都对学生倾注真诚的爱，教育就会焕发出积极的情感魅力。"英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。现就英语教学中的情感教育谈谈自己的几点看法。
1、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点，因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。教师"教"是为学生"学"服务的，教师要了解学生的心理和需要，组织教学要从实际出发，依据英语教学的原则："尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力"；给学生创造各种语言环境，提供运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生保持主动观察、主动思维、主动回答的状态，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。面向全体学生，使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
2、灵活运用教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，恰当的选择教学方法是教师创造性与教育艺术性的表现。但教无定法，教师要根据教学的内容、目的、对象、实际条件和个人的教学风格，确定不同的教学方法，做到一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高其学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
3、科学应用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生行为的认识和教师的情感，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生得到老师正面评价，他会感到一种自我实现的快慰，学习积极性自然渐渐提高。相反，则会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使好生感到英语大有学头，差生觉得有信心学好。教师提问时，对积极性不高的学生，要提易答的问题，并及时表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。学生回答即使错了，老师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，使每个学生轻松愉快的学习和掌握英语基础知识。
4、创造平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出"信任"或"不信任"的判断和"亲近"或"不亲近"的反应，甚至把对教师的喜恶迁移到教师所授的课程。对教师无好感，就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，而冷落了差生，就会造成成绩偏好的学生自以为是，成绩差的学生灰心丧气，产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱、尊重和关心每个学生，对学生一视同仁；不因学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生偏爱。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学生的机会，以增强他们的自信心。上课时，教师要全面环视，不只看好生，而使其他学生感到冷落，或者只看差生，让其感到不自在而紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让其觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机。
总之，情感教育在英语教学中起着不容忽视的重要作用，若能恰当的在教学中运用，一定能收到良好的教学效果。
作者简介：梁玉玲，女，河北省遵化市人，中学一级教师
【关键词】英语教学；情感教育
凯洛夫说："感情有着极大的鼓舞力量，如果教师在每一个教学环节都对学生倾注真诚的爱，教育就会焕发出积极的情感魅力。"英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。现就英语教学中的情感教育谈谈自己的几点看法。
1、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点，因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。教师"教"是为学生"学"服务的，教师要了解学生的心理和需要，组织教学要从实际出发，依据英语教学的原则："尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力"；给学生创造各种语言环境，提供运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生保持主动观察、主动思维、主动回答的状态，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。面向全体学生，使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
2、灵活运用教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，恰当的选择教学方法是教师创造性与教育艺术性的表现。但教无定法，教师要根据教学的内容、目的、对象、实际条件和个人的教学风格，确定不同的教学方法，做到一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高其学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
3、科学应用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生行为的认识和教师的情感，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生得到老师正面评价，他会感到一种自我实现的快慰，学习积极性自然渐渐提高。相反，则会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使好生感到英语大有学头，差生觉得有信心学好。教师提问时，对积极性不高的学生，要提易答的问题，并及时表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。学生回答即使错了，老师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，使每个学生轻松愉快的学习和掌握英语基础知识。
4、创造平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出"信任"或"不信任"的判断和"亲近"或"不亲近"的反应，甚至把对教师的喜恶迁移到教师所授的课程。对教师无好感，就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，而冷落了差生，就会造成成绩偏好的学生自以为是，成绩差的学生灰心丧气，产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱、尊重和关心每个学生，对学生一视同仁；不因学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生偏爱。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学生的机会，以增强他们的自信心。上课时，教师要全面环视，不只看好生，而使其他学生感到冷落，或者只看差生，让其感到不自在而紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让其觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机。
总之，情感教育在英语教学中起着不容忽视的重要作用，若能恰当的在教学中运用，一定能收到良好的教学效果。
作者简介：梁玉玲，女，河北省遵化市人，中学一级教师