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摘 要：在高职英语课堂教学中，教会学生进行自我评价是“教会学生学习”的重要内容，它为学生端正学习态度和掌握学习方法提供了机会。它可以帮助学生提高自主学习能力，体验成功的快乐，树立自信心，为终身学习打下基础。
关键词：高职英语；课堂教学；自主学习；自我评价
自我评价（self-assessment）这一概念是由Oscarson在1980年最早提出的。自我评价是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价（Boud & Falchikov,1989）。自我评价被看作是一种广泛用来培养学生反思自己学习过程和结果、更积极参与自己学习过程的一种行之有效的途径。学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践, 笔者认为英语课堂教学中自我有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力, 从而激励学生学习英语的自主性和创造性, 是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。
一、学生自我评价体系构建
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。确定高职英语课堂学生自我评价原则有：1.科学性原则。高职院校英语课堂学生自我评价不仅包括语言知识、语言技能,还包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、学习策略、文化意识以及发展潜能等。因此评价内容的设计应该科学、完整,能够促进学生综合能力的发展。2.导向性原则。自我评价的最终目的是促进英语学习目标的实现。因此,在充分重视学生的语言知识和语言技能的自我评价的前提下,还要强调学习态度,学习策略及资源策略的自我评价。因此,自我评价既要注重学习结果,又要注重学习过程。3.主体性原则。学生是学习的主体,学生自我评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信。学生是自我评价的主体,学生本人对自己的学习兴趣、学习态度、学习策略、学习结果的自我评价有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。2.构建英语课堂学生自我评价的内容。自我评价可以采用的形式有：填写自我评价问卷、写学习周记和学习过程的自我评价。教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外，教师还要针对个别学生的情况进行具体指导，给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略，进而激发学习动力，提高学习效率，最终成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。
二、学生自我评价能力的培养策略
1.明确自我评价的重要性。针对高职生英语自主学习的现状，以及社會发展的需求，我们认为高职高专院校应该大力发展学生的英语自主学习能力，使他们更好地适应社会需求。在建构主义的理论指导下，我们认为要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；加强协作学习；加强自主学习过程的自我评价，并创设有利于自主学习的环境。教师要引导学生认识到自我评价在自身发展过程中的重要作用,同时让学生明确进行自我评价的目标、内容及采取的方式。学生自我评价表的编制要征求学生的意见和建议,让学生认识到作为主体的重要性,以及自我评价在英语学习中的重要作用。
2.强调学生的主体作用。建构主义理论揭示了学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境相互作用的过程。因此，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性，真实实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，实行学习进度弹性制，让学生制订个人学习计划。计划的制订应考虑个人学习目的、英语水平和学习能力等方面的因素，制订的计划要做到尽量详细，包括具体时间和学习内容等，且操作性强，从中学生也学会了自我决策、自我管理，从而培养了自主学习能力。
3. 评价学习行为。课堂学习行为是学生课堂学习成败的关键。学习行为的评价应包括：学生是否注意教学环节、是否积极参与课堂活动；是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等，教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。评价学生学习行为还分为小组评价和个人评价。课堂上可将全班按座位分成几个小组。根据教学内容的需要，一上课就把该堂课的重、难点列为参赛、评价的学个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一个月后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感、态度有何改进，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。培养学生自我评价的能力，对于激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的品质都有十分重要的意义。国内有关文献及教学实验都肯定了自我评价是符合实际又行之有效的。自我评价的方法灵活多样，教会学生进行自我评价是“教会学生学习”的重要内容，它为学生端正学习态度和掌握学习方法提供了机会。学生在学习过程中表现出的学习态度和学习方法等，会在自我反馈、自我评价中逐步强化。学生学会自我评价也成为了学生自主学习能力的重要组成部分。在英语课堂教学中，教师要教会学生学会自我评价，首先要帮助学生明确自我评价的原则，再确定自我评价的内容，最后帮助学生形成自我评价的操作策。可以依据自我评价表进行评价，学生人手一份评价表，可以每节课进行评价，也可以针对一个阶段进行评价。学生也可随时征求老师和同学的评价及建议，以便全方位了解自己，及时修正。这样，逐步使自我评价做到常态化、自觉化,更好地促进学生学会学习。自我评价体现了建构主义学习观所提出的“更重视学习的过程”。评价使学习者能亲身体验学习的过程，从中能清楚地了解到自己的学习情况，看到成绩或差距，对自己的学习进行重新计划或调整，以进一步提高学习质量，从而使学习变得更加主动。自我评价可以采用的形式有：填写自我评价问卷、写学习周记和学习过程的自我评价。教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外，教师还要针对个别学生的情况进行具体指导，给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略，进而激发学习动力，提高学习效率，最终成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。运用量表进行自我评价教师带领学生运用自我评价表进行打分、评价和总结。明确自己在哪个维度上做得好，在哪个维度上还有差距,并分析原因。学生个人在明确自己的优势与不足后，深刻反思,并针对下一阶段的课堂学习进行自我要求，并明确改进的措施。教师可以针对学生的状况提出必要的、切合实际的意见与建议，并在课堂教学中帮助学生改善和提高。
让学生参与教学评价，教师可以发现其评价结果与学生自我评价结果之间存在的差异，从而更好地帮助教师了解学生的真正弱项及需求，可为今后的教学提供指导。对学生而言，通过自我评价能让学生充分认识到自己所取得的成绩和进步，增强其学习的积极性和主动性。同时也是培养学生自主学习能力和终身学习能力所必需的一项很重要的技能。实践证明，英语学习中自我评价有效促进学生全程自我监控、实现反思目标的重要载体。在实施过程中，教师启发学生把学习目标与成长反思目标结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思，自主评价渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断进行自我反省自我评价，自我升华的过程。
关键词：高职英语；课堂教学；自主学习；自我评价
自我评价（self-assessment）这一概念是由Oscarson在1980年最早提出的。自我评价是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价（Boud & Falchikov,1989）。自我评价被看作是一种广泛用来培养学生反思自己学习过程和结果、更积极参与自己学习过程的一种行之有效的途径。学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践, 笔者认为英语课堂教学中自我有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力, 从而激励学生学习英语的自主性和创造性, 是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。
一、学生自我评价体系构建
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。确定高职英语课堂学生自我评价原则有：1.科学性原则。高职院校英语课堂学生自我评价不仅包括语言知识、语言技能,还包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、学习策略、文化意识以及发展潜能等。因此评价内容的设计应该科学、完整,能够促进学生综合能力的发展。2.导向性原则。自我评价的最终目的是促进英语学习目标的实现。因此,在充分重视学生的语言知识和语言技能的自我评价的前提下,还要强调学习态度,学习策略及资源策略的自我评价。因此,自我评价既要注重学习结果,又要注重学习过程。3.主体性原则。学生是学习的主体,学生自我评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信。学生是自我评价的主体,学生本人对自己的学习兴趣、学习态度、学习策略、学习结果的自我评价有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。2.构建英语课堂学生自我评价的内容。自我评价可以采用的形式有：填写自我评价问卷、写学习周记和学习过程的自我评价。教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外，教师还要针对个别学生的情况进行具体指导，给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略，进而激发学习动力，提高学习效率，最终成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。
二、学生自我评价能力的培养策略
1.明确自我评价的重要性。针对高职生英语自主学习的现状，以及社會发展的需求，我们认为高职高专院校应该大力发展学生的英语自主学习能力，使他们更好地适应社会需求。在建构主义的理论指导下，我们认为要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；加强协作学习；加强自主学习过程的自我评价，并创设有利于自主学习的环境。教师要引导学生认识到自我评价在自身发展过程中的重要作用,同时让学生明确进行自我评价的目标、内容及采取的方式。学生自我评价表的编制要征求学生的意见和建议,让学生认识到作为主体的重要性,以及自我评价在英语学习中的重要作用。
2.强调学生的主体作用。建构主义理论揭示了学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境相互作用的过程。因此，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性、自主性，真实实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，实行学习进度弹性制，让学生制订个人学习计划。计划的制订应考虑个人学习目的、英语水平和学习能力等方面的因素，制订的计划要做到尽量详细，包括具体时间和学习内容等，且操作性强，从中学生也学会了自我决策、自我管理，从而培养了自主学习能力。
3. 评价学习行为。课堂学习行为是学生课堂学习成败的关键。学习行为的评价应包括：学生是否注意教学环节、是否积极参与课堂活动；是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等，教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。评价学生学习行为还分为小组评价和个人评价。课堂上可将全班按座位分成几个小组。根据教学内容的需要，一上课就把该堂课的重、难点列为参赛、评价的学个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一个月后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感、态度有何改进，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。培养学生自我评价的能力，对于激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的品质都有十分重要的意义。国内有关文献及教学实验都肯定了自我评价是符合实际又行之有效的。自我评价的方法灵活多样，教会学生进行自我评价是“教会学生学习”的重要内容，它为学生端正学习态度和掌握学习方法提供了机会。学生在学习过程中表现出的学习态度和学习方法等，会在自我反馈、自我评价中逐步强化。学生学会自我评价也成为了学生自主学习能力的重要组成部分。在英语课堂教学中，教师要教会学生学会自我评价，首先要帮助学生明确自我评价的原则，再确定自我评价的内容，最后帮助学生形成自我评价的操作策。可以依据自我评价表进行评价，学生人手一份评价表，可以每节课进行评价，也可以针对一个阶段进行评价。学生也可随时征求老师和同学的评价及建议，以便全方位了解自己，及时修正。这样，逐步使自我评价做到常态化、自觉化,更好地促进学生学会学习。自我评价体现了建构主义学习观所提出的“更重视学习的过程”。评价使学习者能亲身体验学习的过程，从中能清楚地了解到自己的学习情况，看到成绩或差距，对自己的学习进行重新计划或调整，以进一步提高学习质量，从而使学习变得更加主动。自我评价可以采用的形式有：填写自我评价问卷、写学习周记和学习过程的自我评价。教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外，教师还要针对个别学生的情况进行具体指导，给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略，进而激发学习动力，提高学习效率，最终成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。运用量表进行自我评价教师带领学生运用自我评价表进行打分、评价和总结。明确自己在哪个维度上做得好，在哪个维度上还有差距,并分析原因。学生个人在明确自己的优势与不足后，深刻反思,并针对下一阶段的课堂学习进行自我要求，并明确改进的措施。教师可以针对学生的状况提出必要的、切合实际的意见与建议，并在课堂教学中帮助学生改善和提高。
让学生参与教学评价，教师可以发现其评价结果与学生自我评价结果之间存在的差异，从而更好地帮助教师了解学生的真正弱项及需求，可为今后的教学提供指导。对学生而言，通过自我评价能让学生充分认识到自己所取得的成绩和进步，增强其学习的积极性和主动性。同时也是培养学生自主学习能力和终身学习能力所必需的一项很重要的技能。实践证明，英语学习中自我评价有效促进学生全程自我监控、实现反思目标的重要载体。在实施过程中，教师启发学生把学习目标与成长反思目标结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思，自主评价渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断进行自我反省自我评价，自我升华的过程。