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中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-044-02
阅读能力是一种语言综合能力,是英语综合水平的重要反应。初中英语教学大纲对其具体要求是:“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中考中对阅读能力的考核自始至终占着主导地位,阅读理解能力题所占的分量越来越重,这就要求老师在平时的教学过程中逐步培养和提高学生的阅读能力。那么如何来培养学生良好的阅读能力呢?我在别人的经验基础上结合自己在教学过程中的实践总结了几个方面。
一、培养学生阅读技巧,促进对语篇的理解
掌握一定的阅读技巧对于提高阅读能力是很有帮助的。基本的阅读技巧包括跳读(Scanning)、略读(Skimming)、和细读(Scouting)三种技巧。
1、跳读。跳读可以叫做寻读,是为获取某些特定的信息而进行的阅读,这项技巧的关键就是准确地跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落,从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。从而大大提高阅读效率。
2、略读。略读又叫掠读或扫读,目的是了解文章的思想及大意,它要求快速浏览全文,领会主旨或抓住主要内容,不讲究细节,以找到文中“五W-H”为主要目的,即了解When(时间)、where(地点)、who(人物)、what(事件)、why(原因)和HOW(结果怎样)。这样,文章的大意基本理清,同时还应留意各段首句及尾句,这些句子往往是各段的主旨句,也可以提高阅读速度。
3、细读。细读可以称作深读或研读,属于精读的范畴,它是为了准确彻底地理解文章的内容、隐含信息及作者观点而寻找所需要的细节,并理解细节,更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。
二、掌握基础知识,扩大阅读量
1、掌握基础知识。我认为英语学习的基础知识包括词汇量、基本的语法知识和习惯用法,首先,生词是阅读的最大障碍,词汇量对阅读能力的影响很大;其次,英语语法知识和习惯用法贯穿阅读的整个过程,掌握不了,当遇到长句或者是复杂的句子就会不知所云,无法做出正确的选择。因此只有掌握好英语基础知识,并通过相互关联达到熟练运用的程度,这样,才能提高阅读能力。
2、扩大阅读量。在学生对英语基础知识掌握比较好的基础上,要扩大学生阅读量。进行大量阅读不但可以复习和巩固所学词汇、语法等英语基础知识而且还能够扩大课外词汇量,拓宽知识面,培养语感,了解英语国家的风俗习惯,社会风貌,掌握有关背景知识,增强自身文化修养,极大的促进阅读理解能力的提高。在教学中教师要选择难易适度,题材广泛,趣味性强,词汇重现率高的同步阅读训练材料。不能急于求成,而要循序渐进。
三、培养学生猜词能力,拓展想象与思维能力
初中英语课程标准和考纲中规定,阅读理解材料的生词率不超过3%,并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力,即猜词的能力,这是阅读能力的一种重要体现,推测词语的方法主要有以下几种:1、利用构词法(前缀,后缀,复合)猜测词义;2、通过定义猜测词义;3、通过因果关系猜测词义;4、通过上下文的语境及相互关联猜测词义;5、利用常识猜测词义等。猜测词义是应用英语的重要能力,要指导学生根据语法知识猜测词性,根据上下文判断是哪个类别的词,根据句意、文意推测它的大致意思。培养学生的猜词能力,顺藤摸瓜,扫除阅读拦路虎。
四、掌握正确的解题步骤
正确的解题步骤,可以帮助学生提高正确率,在规定的时间内起到事半功倍的作用。带着问题看每段文章,快速搜索题目要求的信息,并对所给的选项进行删减。如果是遇到了难度较大的题目,就需要根据段落或者文章的语篇意思进行去粗取精的思考判断。无论难度大小,都需要做到注意力集中,利用以往的知识积累,搜索文中的中心信息,在规定的时间内做完所有题目。
五、培养阅读兴趣,坚持进行阅读
兴趣是最好的老师,没有兴趣,学的再好也不能达到终生学习。所以在进行阅读的时候,可以通过开展多种活动,如将文章改编成对话,进行小品表演。还有通过不同的集体有声阅读,不仅让学生感受到语言的美,还要让学生感受到自己的语音美。也可以进行竞赛等各种形式激发学生的阅读兴趣,将更多的精力投入到英语的学习中去,这样就可以大幅度的提高自己的英语学习成绩。阅读是一个长期的活动,一天两天是没有效果的,必须要坚持下去才能有效果,不一定每天要很长时间,每天只要进行20分钟的阅读练习,长期的进行,就能拓宽的知识面,提高阅读能力。
六、改变不良阅读习惯
不良的阅读习惯不仅浪费做题时间,还会严重影响正确率。改变不良阅读习惯是非常重要的。常见的不良习惯有一下几种:1.指读,在进行阅读的时候,用自己的手指着词句进行阅读,这样会大大降低阅读速度,破坏句子的一贯性,以及文章的完整性,阻碍了对文章的整体理解。2.过度留意生词,难句。有些孩子在做题时,一遇到生词,难句就着急,非要解决才继续,其实很多时候,生词,难句出现在文章中仅仅是个陷阱,并没有很大的作用。因此不能把过多的时间和精力投入在长句和生词中,而要从把握全文大意出发,这样才能提高做题效率。3、停在比较表面的阅读。有的孩子在做题以后,能直接往下做,但是还有些孩子做题以后,还反复阅读核对答案,就是不敢肯定自己的答案是否正确,反而忽略了分析和推理的过程,造成选择错误或者是无法确定答案。
七、善于分析,总结,并加以归纳
作为英语教师,不仅要指导学生进行阅读训练,同时自身还要不断进行教学反思,对所用过的资料也要进行归纳,总结。可以用09年我市初中英语中考的4篇阅读理解来进行分析:A篇列举一些有关英语动物习语的文章,帮助学生了解中西方文化差异。B篇讲述一个失明的男孩写在求助牌上的句子,被一位路人改写,体现了积极向上,健康的人生观。C篇今年上半年重要事件的信息题。 D篇个人传记的形式,讲述了美国政府的能源部长Steven Chu。还有一篇任务型阅读。具体地说,今年英语阅读理解题凸显对考生如下能力的考查:
(1)注重对捕捉有效信息能力的考查。事实细节题有8题,占该部分总量的60%。客观地说,四篇文章难度并不大,涉及事实细节的8个小题,考生只要划出关键词并在相应文段中找到相关信息就可以做出正确的选择。
(2)注重对考生阅读中推理判断能力的考查。推理判断题占该部分的30%,这需要考生在细读全文的基础上,进行逻辑思维,推理和判断并深层理解文章的意境,否则很难从文章中获取作者蕴涵的信息。
(3)注重对文章综合信息理解及主旨大意的考查。涉及理解文章主旨大意的考查的有2题,占该题分值的10%,问题和选项的设计总体来说体现了“英语课程标准”对初中阶段英语阅读技能目标所提出的要求:“能找出文章中主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能结局。”
通过不断的分析总结,可以看出中考对学生的考核重点,在以后的教学过程中就有了侧重点,有了针对性,更有利于提高学生的阅读能力。同时老师的综合教学能力也得到提高,对学生阅读能力的培养有全局的把握。
通过以上这七点可以看出,提高阅读能力是一个长期的过程,不是一下两下就提高的,所以我们不仅要从学习的角度去对待它,也应该享受阅读带给我们的快乐。要抓紧一切机会进行多种多样的阅读训练,这样不仅可以培养我们的分析,推理,总结,想象的能力,也可以提高我们的阅读能力,同时还拓展我们的课外知识,与这个世界接轨,随时掌握最新动态。
阅读能力是一种语言综合能力,是英语综合水平的重要反应。初中英语教学大纲对其具体要求是:“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中考中对阅读能力的考核自始至终占着主导地位,阅读理解能力题所占的分量越来越重,这就要求老师在平时的教学过程中逐步培养和提高学生的阅读能力。那么如何来培养学生良好的阅读能力呢?我在别人的经验基础上结合自己在教学过程中的实践总结了几个方面。
一、培养学生阅读技巧,促进对语篇的理解
掌握一定的阅读技巧对于提高阅读能力是很有帮助的。基本的阅读技巧包括跳读(Scanning)、略读(Skimming)、和细读(Scouting)三种技巧。
1、跳读。跳读可以叫做寻读,是为获取某些特定的信息而进行的阅读,这项技巧的关键就是准确地跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落,从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。从而大大提高阅读效率。
2、略读。略读又叫掠读或扫读,目的是了解文章的思想及大意,它要求快速浏览全文,领会主旨或抓住主要内容,不讲究细节,以找到文中“五W-H”为主要目的,即了解When(时间)、where(地点)、who(人物)、what(事件)、why(原因)和HOW(结果怎样)。这样,文章的大意基本理清,同时还应留意各段首句及尾句,这些句子往往是各段的主旨句,也可以提高阅读速度。
3、细读。细读可以称作深读或研读,属于精读的范畴,它是为了准确彻底地理解文章的内容、隐含信息及作者观点而寻找所需要的细节,并理解细节,更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。
二、掌握基础知识,扩大阅读量
1、掌握基础知识。我认为英语学习的基础知识包括词汇量、基本的语法知识和习惯用法,首先,生词是阅读的最大障碍,词汇量对阅读能力的影响很大;其次,英语语法知识和习惯用法贯穿阅读的整个过程,掌握不了,当遇到长句或者是复杂的句子就会不知所云,无法做出正确的选择。因此只有掌握好英语基础知识,并通过相互关联达到熟练运用的程度,这样,才能提高阅读能力。
2、扩大阅读量。在学生对英语基础知识掌握比较好的基础上,要扩大学生阅读量。进行大量阅读不但可以复习和巩固所学词汇、语法等英语基础知识而且还能够扩大课外词汇量,拓宽知识面,培养语感,了解英语国家的风俗习惯,社会风貌,掌握有关背景知识,增强自身文化修养,极大的促进阅读理解能力的提高。在教学中教师要选择难易适度,题材广泛,趣味性强,词汇重现率高的同步阅读训练材料。不能急于求成,而要循序渐进。
三、培养学生猜词能力,拓展想象与思维能力
初中英语课程标准和考纲中规定,阅读理解材料的生词率不超过3%,并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力,即猜词的能力,这是阅读能力的一种重要体现,推测词语的方法主要有以下几种:1、利用构词法(前缀,后缀,复合)猜测词义;2、通过定义猜测词义;3、通过因果关系猜测词义;4、通过上下文的语境及相互关联猜测词义;5、利用常识猜测词义等。猜测词义是应用英语的重要能力,要指导学生根据语法知识猜测词性,根据上下文判断是哪个类别的词,根据句意、文意推测它的大致意思。培养学生的猜词能力,顺藤摸瓜,扫除阅读拦路虎。
四、掌握正确的解题步骤
正确的解题步骤,可以帮助学生提高正确率,在规定的时间内起到事半功倍的作用。带着问题看每段文章,快速搜索题目要求的信息,并对所给的选项进行删减。如果是遇到了难度较大的题目,就需要根据段落或者文章的语篇意思进行去粗取精的思考判断。无论难度大小,都需要做到注意力集中,利用以往的知识积累,搜索文中的中心信息,在规定的时间内做完所有题目。
五、培养阅读兴趣,坚持进行阅读
兴趣是最好的老师,没有兴趣,学的再好也不能达到终生学习。所以在进行阅读的时候,可以通过开展多种活动,如将文章改编成对话,进行小品表演。还有通过不同的集体有声阅读,不仅让学生感受到语言的美,还要让学生感受到自己的语音美。也可以进行竞赛等各种形式激发学生的阅读兴趣,将更多的精力投入到英语的学习中去,这样就可以大幅度的提高自己的英语学习成绩。阅读是一个长期的活动,一天两天是没有效果的,必须要坚持下去才能有效果,不一定每天要很长时间,每天只要进行20分钟的阅读练习,长期的进行,就能拓宽的知识面,提高阅读能力。
六、改变不良阅读习惯
不良的阅读习惯不仅浪费做题时间,还会严重影响正确率。改变不良阅读习惯是非常重要的。常见的不良习惯有一下几种:1.指读,在进行阅读的时候,用自己的手指着词句进行阅读,这样会大大降低阅读速度,破坏句子的一贯性,以及文章的完整性,阻碍了对文章的整体理解。2.过度留意生词,难句。有些孩子在做题时,一遇到生词,难句就着急,非要解决才继续,其实很多时候,生词,难句出现在文章中仅仅是个陷阱,并没有很大的作用。因此不能把过多的时间和精力投入在长句和生词中,而要从把握全文大意出发,这样才能提高做题效率。3、停在比较表面的阅读。有的孩子在做题以后,能直接往下做,但是还有些孩子做题以后,还反复阅读核对答案,就是不敢肯定自己的答案是否正确,反而忽略了分析和推理的过程,造成选择错误或者是无法确定答案。
七、善于分析,总结,并加以归纳
作为英语教师,不仅要指导学生进行阅读训练,同时自身还要不断进行教学反思,对所用过的资料也要进行归纳,总结。可以用09年我市初中英语中考的4篇阅读理解来进行分析:A篇列举一些有关英语动物习语的文章,帮助学生了解中西方文化差异。B篇讲述一个失明的男孩写在求助牌上的句子,被一位路人改写,体现了积极向上,健康的人生观。C篇今年上半年重要事件的信息题。 D篇个人传记的形式,讲述了美国政府的能源部长Steven Chu。还有一篇任务型阅读。具体地说,今年英语阅读理解题凸显对考生如下能力的考查:
(1)注重对捕捉有效信息能力的考查。事实细节题有8题,占该部分总量的60%。客观地说,四篇文章难度并不大,涉及事实细节的8个小题,考生只要划出关键词并在相应文段中找到相关信息就可以做出正确的选择。
(2)注重对考生阅读中推理判断能力的考查。推理判断题占该部分的30%,这需要考生在细读全文的基础上,进行逻辑思维,推理和判断并深层理解文章的意境,否则很难从文章中获取作者蕴涵的信息。
(3)注重对文章综合信息理解及主旨大意的考查。涉及理解文章主旨大意的考查的有2题,占该题分值的10%,问题和选项的设计总体来说体现了“英语课程标准”对初中阶段英语阅读技能目标所提出的要求:“能找出文章中主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能结局。”
通过不断的分析总结,可以看出中考对学生的考核重点,在以后的教学过程中就有了侧重点,有了针对性,更有利于提高学生的阅读能力。同时老师的综合教学能力也得到提高,对学生阅读能力的培养有全局的把握。
通过以上这七点可以看出,提高阅读能力是一个长期的过程,不是一下两下就提高的,所以我们不仅要从学习的角度去对待它,也应该享受阅读带给我们的快乐。要抓紧一切机会进行多种多样的阅读训练,这样不仅可以培养我们的分析,推理,总结,想象的能力,也可以提高我们的阅读能力,同时还拓展我们的课外知识,与这个世界接轨,随时掌握最新动态。