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【摘 要】创新职业院校德育评价机制是每个职业院校德育工作的重要任务。因而提出“三自”德育的评价机制：创新职业院校的德育评价激励方法，促进学生思想自省;丰富职业院校的德育评价内容，促进学生行为自律;完善职业院校的德育评价途径，促进学生个性自强。这一评价机制，在德育工作实践中取得了良好的示范作用。
【关键词】“三自”德育;评价机制;激励;评价内容
时代的发展，赋予了德育工作新的要求、新的使命。学校要把学生品德的评定情况作为学生综合素质评价的重要内容，作为学生评优评奖等的重要依据，发挥品德评定对学生成长成才的积极引导作用。学校要结合行业和用人单位对从业者的职业素养要求，在德育方面提出明确要求，制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应由学校和实训实习单位共同完成。
一、创新职业院校的德育评价激励方法，促进学生“思想自省”
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。自省不仅仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福的能力。思想自省，就是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，即让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我调控、自我教育。职业院校要通过创新评价激励方法，促进学生思想认识的提高，达成学生思想上的自我反省。
（一）自主评价与团队评价相互补充
职业院校学生进入学校之后，人生目标不明，觉得进入职业院校是不得已而为之，加之没有端正的学习态度，没有良好的学习生活习惯，就抱着混日子的思想，做一天和尚撞一天钟。因而，“三自”德育的第一要务就是促进学生思想自省，通过多种方法教育引导学生，提高职业院校学生自我认识能力，让学生正确认识自己、评价自己，明确人生方向，树立人生目标;进而不断地反思评价自己的思想、行为，在反思中前进，在评价中提升，在激励中进取，提高职业院校学生的自主评价激励意识。
学生管理中，要充分發扬民主，搭建平台，让学生参与到班级管理中、参与到学校管理中。在班级管理中，要充分发挥班集体的教育评价作用，师生民主评选出班级领导团队，形成班集体的核心，为团队评价奠定良好的基础。在学习《学生操行等第量化考核条例》的基础上，结合班级管理实际，师生共同参与，共同制订班规班约，形成班级考核办法。在对学生进行考核评价过程中，还要充分利用系部学管会、学校学生会的检查考核，让学生看到自己的言行、学习、活动、任务完成对班集体的影响，从而促进学生反思、评价自我，激励自我。要通过活动评价、平时表现评价、检查考核评价等方式，进行德育量化考评，促进学生的发展和良好行为习惯的养成。学校制定了由班级每天对学生的思想道德品质进行量化考核的办法，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生反思自己的行为，达到教育的目的。
（二）现场评价与网络评价相互促进
活动育人是职业院校德育的重要载体。通过丰富多彩的学生感兴趣的活动，吸引学生，让学生积极主动地参与，并在活动中融入评价激励机制。通过活动的开展，学生不断地进行自我评价、自我修正、自我激励，提高了学生的自主评价激励意识。同时，在活动中的互帮互助、合作共赢，有效体现了集体的强大力量，促进了和谐关系的形成，提高了学生组织、管理能力，促进了学生健康成长。
在学生管理中，引入信息化的管理评价机制，通过网络平台进行自我评价、同伴评价、团队评价、家长评价、企业社区评价、师长评价，提升了德育管理评价的质量和效果。
（三）企业评价与社会评价相互推动
职业院校的企业实践，是职业院校学生学习的一个重要组成部分。现代学徒制更是深化产教融合、校企合作育人的培育模式，强调学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，重视技能传承。学生在学习实践过程中，企业的领导、技术主管、师傅和学校一起对学生进行考核，有效规范了学生行为，培养了学生的职业素养，提高了学生的职业能力，充分发挥了企业的评价激励作用。
《职业院校德育大纲》明确提出，志愿服务是德育的重要载体。学校要把志愿服务纳入教育计划，要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。通过志愿服务，学生走进社会、服务社会、奉献社会，社会给予的评价，又促进了学生的学习、提高，锻炼了学生的能力，培养了学生服务社会的意识，培养了学生的奉献精神。
二、丰富职业院校的德育评价内容，促进学生“行为自律”
“立志言为本，修身行乃先”，行为自律对个人立志修身非常重要。丰富的德育评价内容，突出了德育过程的参与性，给了学生以更为全面的评价，也给了学生更多的评价机会，有效促进了学生思想上的自我提升，促进了行为上的自我约束。
（一）评比活动，促进学生达成行为目标
結合学校实际、学生实际，开展形式多样的评比活动，让学生参与其中，获得成功的快乐，获得榜样的力量。让学生从思想上提高认识，激发向上的力量;从行为上约束自己、规范自己、提升自己。“文明教室”“星级宿舍”“文明餐桌”评比，规范学生的学习生活行为，培养学生良好的行为习惯。“三创学生”“优秀学生干部”评选，鼓励学生参与，帮助学生树立人生目标。
（二）专题活动，激励学生达成行为目标
学校开展专题教育活动，一周一项目，一月一主题，并和评比活动相结合，有效推进学生良好行为习惯养成。如三月份开展“讲文明、树新风”活动，通过学习雷锋事迹、传承雷锋精神，组织学生开展多样的活动，并评选出“文明标兵”“学雷锋标兵”，有效提高了学生的文明素养，激励学生达成行为目标。
（三）特色活动，助推学生达成行为目标
文化传承、红色教育、戏曲进校园等特色活动的开展，提高了学生的文化素养，也为对学生的考核评价提供了新的内容。如，学生参加非遗传承活动，了解非遗文化的历史发展，传承知识技能，也接受了传承老师的教育评价，有效规范了自己行为。红色教育，是学校德育的重要组成部分，通过清明祭扫、先烈精神学习、“九一八”爱国歌曲大合唱等活动，教育学生、感染学生，培养了积极向上的精神，助推学生达成行为目标。
三、完善职业院校的德育评价途径，促进学生“个性自强”
自强，是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，是学生健康成长、努力学习、将来成就事业的强大动力。
1.自我评价，促进学生反思成长。自我评价，是在自我认识、自我提高的基础上，对自我的反思提高。通过自我评价，促进学生反思自己，提高认识，促进自身的成长。发挥学生自我评价激励作用，也给了学生展示自我的机会。如在班会课上的自我评价陈述，集体活动时的谈感受、谈看法，师生、生生交流时的思想交流，无不让学生认识自己、反省自己，提高自己。
2.集体评价，发挥舆论导向作用。集体评价在学生的成长过程中，起着重要的引导与激励作用，是学生学习生活活动的风向标、导航仪。每天的集会、班会，每一次的总结评价，让学生看到了自己存在的问题，也看到了自已的优点、进步，形成了良好的氛围，发挥了集体评价的导向作用。
3.同伴评价，利用同伴影响作用。在德育评价过程中，要充分利用同伴的评价，对学生的言行、观点、看法产生正面的、积极的影响，从而对学生产生激励作用。
（作者单位：吉林省松原职业技术学院信息技术分院）
【关键词】“三自”德育;评价机制;激励;评价内容
时代的发展，赋予了德育工作新的要求、新的使命。学校要把学生品德的评定情况作为学生综合素质评价的重要内容，作为学生评优评奖等的重要依据，发挥品德评定对学生成长成才的积极引导作用。学校要结合行业和用人单位对从业者的职业素养要求，在德育方面提出明确要求，制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应由学校和实训实习单位共同完成。
一、创新职业院校的德育评价激励方法，促进学生“思想自省”
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。自省不仅仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福的能力。思想自省，就是通过对学生自我意识的培育，激发学生省察自己言行，即让学生自觉地进行自我评价、自我反省、自我调控、自我教育。职业院校要通过创新评价激励方法，促进学生思想认识的提高，达成学生思想上的自我反省。
（一）自主评价与团队评价相互补充
职业院校学生进入学校之后，人生目标不明，觉得进入职业院校是不得已而为之，加之没有端正的学习态度，没有良好的学习生活习惯，就抱着混日子的思想，做一天和尚撞一天钟。因而，“三自”德育的第一要务就是促进学生思想自省，通过多种方法教育引导学生，提高职业院校学生自我认识能力，让学生正确认识自己、评价自己，明确人生方向，树立人生目标;进而不断地反思评价自己的思想、行为，在反思中前进，在评价中提升，在激励中进取，提高职业院校学生的自主评价激励意识。
学生管理中，要充分發扬民主，搭建平台，让学生参与到班级管理中、参与到学校管理中。在班级管理中，要充分发挥班集体的教育评价作用，师生民主评选出班级领导团队，形成班集体的核心，为团队评价奠定良好的基础。在学习《学生操行等第量化考核条例》的基础上，结合班级管理实际，师生共同参与，共同制订班规班约，形成班级考核办法。在对学生进行考核评价过程中，还要充分利用系部学管会、学校学生会的检查考核，让学生看到自己的言行、学习、活动、任务完成对班集体的影响，从而促进学生反思、评价自我，激励自我。要通过活动评价、平时表现评价、检查考核评价等方式，进行德育量化考评，促进学生的发展和良好行为习惯的养成。学校制定了由班级每天对学生的思想道德品质进行量化考核的办法，一周一总结，一月一上报，并及时反馈给学生，让学生反思自己的行为，达到教育的目的。
（二）现场评价与网络评价相互促进
活动育人是职业院校德育的重要载体。通过丰富多彩的学生感兴趣的活动，吸引学生，让学生积极主动地参与，并在活动中融入评价激励机制。通过活动的开展，学生不断地进行自我评价、自我修正、自我激励，提高了学生的自主评价激励意识。同时，在活动中的互帮互助、合作共赢，有效体现了集体的强大力量，促进了和谐关系的形成，提高了学生组织、管理能力，促进了学生健康成长。
在学生管理中，引入信息化的管理评价机制，通过网络平台进行自我评价、同伴评价、团队评价、家长评价、企业社区评价、师长评价，提升了德育管理评价的质量和效果。
（三）企业评价与社会评价相互推动
职业院校的企业实践，是职业院校学生学习的一个重要组成部分。现代学徒制更是深化产教融合、校企合作育人的培育模式，强调学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，重视技能传承。学生在学习实践过程中，企业的领导、技术主管、师傅和学校一起对学生进行考核，有效规范了学生行为，培养了学生的职业素养，提高了学生的职业能力，充分发挥了企业的评价激励作用。
《职业院校德育大纲》明确提出，志愿服务是德育的重要载体。学校要把志愿服务纳入教育计划，要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。通过志愿服务，学生走进社会、服务社会、奉献社会，社会给予的评价，又促进了学生的学习、提高，锻炼了学生的能力，培养了学生服务社会的意识，培养了学生的奉献精神。
二、丰富职业院校的德育评价内容，促进学生“行为自律”
“立志言为本，修身行乃先”，行为自律对个人立志修身非常重要。丰富的德育评价内容，突出了德育过程的参与性，给了学生以更为全面的评价，也给了学生更多的评价机会，有效促进了学生思想上的自我提升，促进了行为上的自我约束。
（一）评比活动，促进学生达成行为目标
結合学校实际、学生实际，开展形式多样的评比活动，让学生参与其中，获得成功的快乐，获得榜样的力量。让学生从思想上提高认识，激发向上的力量;从行为上约束自己、规范自己、提升自己。“文明教室”“星级宿舍”“文明餐桌”评比，规范学生的学习生活行为，培养学生良好的行为习惯。“三创学生”“优秀学生干部”评选，鼓励学生参与，帮助学生树立人生目标。
（二）专题活动，激励学生达成行为目标
学校开展专题教育活动，一周一项目，一月一主题，并和评比活动相结合，有效推进学生良好行为习惯养成。如三月份开展“讲文明、树新风”活动，通过学习雷锋事迹、传承雷锋精神，组织学生开展多样的活动，并评选出“文明标兵”“学雷锋标兵”，有效提高了学生的文明素养，激励学生达成行为目标。
（三）特色活动，助推学生达成行为目标
文化传承、红色教育、戏曲进校园等特色活动的开展，提高了学生的文化素养，也为对学生的考核评价提供了新的内容。如，学生参加非遗传承活动，了解非遗文化的历史发展，传承知识技能，也接受了传承老师的教育评价，有效规范了自己行为。红色教育，是学校德育的重要组成部分，通过清明祭扫、先烈精神学习、“九一八”爱国歌曲大合唱等活动，教育学生、感染学生，培养了积极向上的精神，助推学生达成行为目标。
三、完善职业院校的德育评价途径，促进学生“个性自强”
自强，是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，是学生健康成长、努力学习、将来成就事业的强大动力。
1.自我评价，促进学生反思成长。自我评价，是在自我认识、自我提高的基础上，对自我的反思提高。通过自我评价，促进学生反思自己，提高认识，促进自身的成长。发挥学生自我评价激励作用，也给了学生展示自我的机会。如在班会课上的自我评价陈述，集体活动时的谈感受、谈看法，师生、生生交流时的思想交流，无不让学生认识自己、反省自己，提高自己。
2.集体评价，发挥舆论导向作用。集体评价在学生的成长过程中，起着重要的引导与激励作用，是学生学习生活活动的风向标、导航仪。每天的集会、班会，每一次的总结评价，让学生看到了自己存在的问题，也看到了自已的优点、进步，形成了良好的氛围，发挥了集体评价的导向作用。
3.同伴评价，利用同伴影响作用。在德育评价过程中，要充分利用同伴的评价，对学生的言行、观点、看法产生正面的、积极的影响，从而对学生产生激励作用。
（作者单位：吉林省松原职业技术学院信息技术分院）