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摘要：初中阶段是学生身心发展的关键时期。在初中体育教学中，教师要通过有效的师生互动，营造平等融洽的课堂氛围，充分激发学生的运动参与意识。同时，通过有效的角色转变，拉近师生关系，以此拓展体育教学的广度和深度，使学生的运动意识显著增强，同时实现对健康知识、运动技能、心理健康及社会适应等多方面的教育，实现教学相长。本文从初中体育教学中的教师角色转变入手，探索如何构建高效课堂。
关键词：初中体育；运动意识；角色转变
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0150
随着生活水平的提升，我国青少年的体质健康水平不仅没有明显改善，甚至还有下降的趋势，驼背、视力下降、肥胖等问题正深刻影响着青少年的健康成长。为此，国家体育总局、教育部、卫计委等先后组织多次全国性学生体质与健康调查，同时确立了通过体育教学督促“青少年加强体育运动，增强体质”的教学要求。因此，在初中体育教学中，教师不仅要能够有效组织课内教学，更重要的是要培养学生良好的运动意识，激发学生的运动兴趣，使体育课堂教学的实效性获得显著提升。
一、初中体育教学中教师角色转变的重要意义
体育课堂与文化课堂的一个显著区别，就是师生互动性更强。因此，在体育课堂上，教师有效做好角色转变具有多重意义。
1.有利于更好地落实体育课程教学目标。引导学生积极参与体育锻炼，不仅可以使学生的体质得到显著增强，更可以进一步促进学生的智力发展、心理发展及社会适应能力的综合性发展，这是落实核心素养理念的重要一步。初中体育课堂上教师积极开展角色转变，可以有效带动课堂氛围，以更好落实体育课程教学目标。
2.有利于更好地提升课堂教学效率。课堂上涉及大量互动活动，其中既包括教师的动作演示、学生的动作模仿，同时又包括学生之间开展的一些合作项目。在这个过程中，如果师生之间的配合不够默契，或者学生对教师动作指令的贯彻意识不强，就会使课堂教学的效率非常低。师生之间如果缺乏情感交流，就难以激发学生的参与意识，就会使课堂呈现出放任自流的状态。有的时候学生对教师的很多动作指令非常敷衍，这样不仅影响学生对课程学习的效果，还会使体育运动流于形式，学生的体质得不到有效改善。
3.有利于提升学生的进取意识，促进学生长远发展。体育课堂上师生互动的时间非常有限，而更多的体育运动需要学生自主完成。有效的教师角色转变，能够对学生的学习态度、学习兴趣产生显著影响，即使不在教师的视线范围之内，学生也能够积极运动广泛参与，使学生的身体素质得到显著增强。良好的师生角色转变，还能对学生产生较强的激励作用，对学生的意志品质产生多重影响，有利于学生的长远性发展。
二、初中体育教学中教师角色转化的积极对策
1.从教学的主导者变为教学的督导者
在體育教学的过程中，很多教师习惯于按照自己的意识主导学生的学习过程，这样不仅不能很好地迎合初中生的兴趣心理，还会因为决策失当影响师生情感交流。因此，在初中体育教学过程中，教师要善于从教学的主导者变为教学的督导者，通过有效的教学引导，使学生能够主动参与到体育运动过程中，享受运动乐趣，提升学生的积极心理品质。教师可以通过改变教学方式，以更好地迎合中学生的兴趣心理，使学生更加乐学善思。体育是一门运动与技巧相融合的学科，学生机械地模仿起不到应有的作用，教师应深度唤醒学生的参与心理，这样才能更好地激活课堂氛围。
2.由技能的灌输者变为教学的设计者
有效的课堂教学，不仅要关注学生的体能锻炼，还需要关注学生的智力发展、情感转化及社会参与等多个方面。教师要正确认知体育教学的价值，通过体育教学着眼于促进学生的全面发展，因此教师可以通过有效设计教学过程和提升学生的运动参与兴趣，让学生爱上体育课。教师可以将单纯的体育教学设计为学生喜闻乐见的多种体育游戏，让学生充分参与进来，激发他们的竞争合作心理，并通过师生之间的广泛交流与密切配合，使学生充分享受成功的快乐。这样的体育教学过程中，学生不仅掌握了运动技巧，更重要的是师生之间可以展开多层次、广角度的交流和对话。从一堂课演绎出一个丰富多彩的运动合作过程，使学生对体育的认知可以更加全面，同时促进了学生运动参与意识、体育健康、运动技能、社会适应、积极情感等多方面同步发展。
3.由教学的评价者变为教学的促成者
传统思维下，很多体育教师在体育课堂上习惯于通过计时、计量等达标性测试的方法，检测学生的体育学习成果，这样的课程评价方式不仅使体育教学过于枯燥，而且会影响学生的训练积极性，对于一些成绩较好的学生也无法更好地引导实现其进一步提升和发展。针对这个问题，体育教师要做好有效的角色转变，从教学的评价者变为教师教学的促成者，促进学生在原有基础上积极思考、认真锻炼，最终使体育训练的成果可以不断精进。体育教学的目标是更快、更好、更远，而不是让学生止步于当前的学习成绩。在体育教学推进的过程中，教师不要单纯从成绩层面去评定学生的学习状况，而是要积极对学生开展必要的方法，引导、鼓励学生不断挑战自我、突破自我。教师要积极思考如何通过精准的教学评价使学生能更好地反思自己的运动状态及训练成果，能否进一步优化自己的学习成绩。对于一些成绩稍差的学生，教师可以通过有效的方法指导和言语点播，让他们可以更好地自我纠正、自我反思，并通过强化训练使自己的体育训练成绩可以快速提升。
总之，初中阶段是学生学习与成长的黄金时期，在这一时期教师一定要善于迎合学生的兴趣心理，通过积极的角色转变，充分调动学生的运动参与意识，使学生不断拼搏，挑战自我，使体育课堂的气氛更加热烈，学生的体育锻炼成果因此也更有效。
参考文献：
[1]袁锋.新课改后中学体育教师角色转变细节研究[J].科技信息，2010（24）：218.
[2]李均山.浅析新课改背景下中学体育教师角色转变的途径[J].商业文化（上半月），2011（7）：291.
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校223600）
关键词：初中体育；运动意识；角色转变
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0150
随着生活水平的提升，我国青少年的体质健康水平不仅没有明显改善，甚至还有下降的趋势，驼背、视力下降、肥胖等问题正深刻影响着青少年的健康成长。为此，国家体育总局、教育部、卫计委等先后组织多次全国性学生体质与健康调查，同时确立了通过体育教学督促“青少年加强体育运动，增强体质”的教学要求。因此，在初中体育教学中，教师不仅要能够有效组织课内教学，更重要的是要培养学生良好的运动意识，激发学生的运动兴趣，使体育课堂教学的实效性获得显著提升。
一、初中体育教学中教师角色转变的重要意义
体育课堂与文化课堂的一个显著区别，就是师生互动性更强。因此，在体育课堂上，教师有效做好角色转变具有多重意义。
1.有利于更好地落实体育课程教学目标。引导学生积极参与体育锻炼，不仅可以使学生的体质得到显著增强，更可以进一步促进学生的智力发展、心理发展及社会适应能力的综合性发展，这是落实核心素养理念的重要一步。初中体育课堂上教师积极开展角色转变，可以有效带动课堂氛围，以更好落实体育课程教学目标。
2.有利于更好地提升课堂教学效率。课堂上涉及大量互动活动，其中既包括教师的动作演示、学生的动作模仿，同时又包括学生之间开展的一些合作项目。在这个过程中，如果师生之间的配合不够默契，或者学生对教师动作指令的贯彻意识不强，就会使课堂教学的效率非常低。师生之间如果缺乏情感交流，就难以激发学生的参与意识，就会使课堂呈现出放任自流的状态。有的时候学生对教师的很多动作指令非常敷衍，这样不仅影响学生对课程学习的效果，还会使体育运动流于形式，学生的体质得不到有效改善。
3.有利于提升学生的进取意识，促进学生长远发展。体育课堂上师生互动的时间非常有限，而更多的体育运动需要学生自主完成。有效的教师角色转变，能够对学生的学习态度、学习兴趣产生显著影响，即使不在教师的视线范围之内，学生也能够积极运动广泛参与，使学生的身体素质得到显著增强。良好的师生角色转变，还能对学生产生较强的激励作用，对学生的意志品质产生多重影响，有利于学生的长远性发展。
二、初中体育教学中教师角色转化的积极对策
1.从教学的主导者变为教学的督导者
在體育教学的过程中，很多教师习惯于按照自己的意识主导学生的学习过程，这样不仅不能很好地迎合初中生的兴趣心理，还会因为决策失当影响师生情感交流。因此，在初中体育教学过程中，教师要善于从教学的主导者变为教学的督导者，通过有效的教学引导，使学生能够主动参与到体育运动过程中，享受运动乐趣，提升学生的积极心理品质。教师可以通过改变教学方式，以更好地迎合中学生的兴趣心理，使学生更加乐学善思。体育是一门运动与技巧相融合的学科，学生机械地模仿起不到应有的作用，教师应深度唤醒学生的参与心理，这样才能更好地激活课堂氛围。
2.由技能的灌输者变为教学的设计者
有效的课堂教学，不仅要关注学生的体能锻炼，还需要关注学生的智力发展、情感转化及社会参与等多个方面。教师要正确认知体育教学的价值，通过体育教学着眼于促进学生的全面发展，因此教师可以通过有效设计教学过程和提升学生的运动参与兴趣，让学生爱上体育课。教师可以将单纯的体育教学设计为学生喜闻乐见的多种体育游戏，让学生充分参与进来，激发他们的竞争合作心理，并通过师生之间的广泛交流与密切配合，使学生充分享受成功的快乐。这样的体育教学过程中，学生不仅掌握了运动技巧，更重要的是师生之间可以展开多层次、广角度的交流和对话。从一堂课演绎出一个丰富多彩的运动合作过程，使学生对体育的认知可以更加全面，同时促进了学生运动参与意识、体育健康、运动技能、社会适应、积极情感等多方面同步发展。
3.由教学的评价者变为教学的促成者
传统思维下，很多体育教师在体育课堂上习惯于通过计时、计量等达标性测试的方法，检测学生的体育学习成果，这样的课程评价方式不仅使体育教学过于枯燥，而且会影响学生的训练积极性，对于一些成绩较好的学生也无法更好地引导实现其进一步提升和发展。针对这个问题，体育教师要做好有效的角色转变，从教学的评价者变为教师教学的促成者，促进学生在原有基础上积极思考、认真锻炼，最终使体育训练的成果可以不断精进。体育教学的目标是更快、更好、更远，而不是让学生止步于当前的学习成绩。在体育教学推进的过程中，教师不要单纯从成绩层面去评定学生的学习状况，而是要积极对学生开展必要的方法，引导、鼓励学生不断挑战自我、突破自我。教师要积极思考如何通过精准的教学评价使学生能更好地反思自己的运动状态及训练成果，能否进一步优化自己的学习成绩。对于一些成绩稍差的学生，教师可以通过有效的方法指导和言语点播，让他们可以更好地自我纠正、自我反思，并通过强化训练使自己的体育训练成绩可以快速提升。
总之，初中阶段是学生学习与成长的黄金时期，在这一时期教师一定要善于迎合学生的兴趣心理，通过积极的角色转变，充分调动学生的运动参与意识，使学生不断拼搏，挑战自我，使体育课堂的气氛更加热烈，学生的体育锻炼成果因此也更有效。
参考文献：
[1]袁锋.新课改后中学体育教师角色转变细节研究[J].科技信息，2010（24）：218.
[2]李均山.浅析新课改背景下中学体育教师角色转变的途径[J].商业文化（上半月），2011（7）：291.
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校223600）